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高校的思想政治教育一直是学生教育的重点和难点，其关键在于如何把思想政治教育的内容和当前的形势以及社会环境结合起来，从而真正取得思想政治教育的效果。要做到这一点，高校教师就必须在思想政治教育的过程中结合大学生的特点以及思想状况进行具体地分析，探索新的教育教学方法在高校思想政治教育当中的可能性。全程体验式教学法作为一种注重学生的互动和思想情感表达的教学法，在高校思想政治教育中有着很大的发挥空间。
一 全程体验式教学简介
（一）体验式教学的定义
体验式教学是一种新型的教育教学方法，和传统的传授式教学方法有着较大的区别。体验式教学法注重对于体验的应用，体验教育被称为是最富有人性化的教育，它注重对人的关注、尊重、触动以及感染，体验是教育的整个过程，也是教育的最终结果。体验在教育中不断地引发情感的变化，从而促进对教育教学内容的感悟和吸收，从内心对教育教学的内容实现共鸣和触动。通过新的认知情感图式来加强教育的效果，使教育教学的内容通过外在的体验进入内心，并通过内心的感悟表现在自身的行动上，这就是体验式教学的重要意义所在。
（二）体验式教学的特征
1 沉浸性
体验式教学的核心在于对教学内容的亲身体验，好的体验性教学不仅要达到体验的程度，更要向沉浸迈进。学生在体验和学习的过程中对教学内容有着大量的丰富经历和体验，对这种亲身感受做进一步的推进，就形成了体验式教学沉浸性的特征。在沉浸性方面做得更好的体验式教学，也就更能体现出教学的目标和效果。
2 情感性
一种体验往往伴随着一种或者多种情感，体验的过程需要情感的支撑。而情感在体验的过程中又能得到升华，二者相辅相成。大学生在参与体验式教学的过程当中，带着自身的真实情感，往往会使体验式教学的效果更加显著，所以体验式教学应该包含教育者和受教育者比较真挚的感情。
3 主体性
体验式教学的主体并不是教学的引导者，而是教学过程本身的参与者。体验式教学注重体验的过程，所以在开展体验教学活动之前应该注重对于体验式教学活动的准备，比如使体验式教学主题新颖、内容丰富，等等，使其体现出应有的意义，能够让体验式教学的主体在教学体验的过程中丰富情感、学习知识、提升思想道德水平。
4 反思性
体验式教学的重要环节就是在教学过程结束后对体验的过程进行反思，使得教学效果得到最大的体现。在体验式教学活动中，对教学的总结有利于找出学生在教学活动中存在的不足，找出需要在哪些地方进行提升，得到哪些启示等。通过及时地反思和总结，才能使教育者真正地受到教育从而有所成长。
（三）高校思想政治体验式教学简介
在高校的思想政治教育中实行体验式教学的方法，就是指在大学生原有的情感价值观基础上，通过运用体验式教学的方式来引导大学生在实际的教学情境中实现思想政治的教学要求，从而实现政治教育要求和自身的情感价值观及内在认知相结合的目的。通过大学生在体验式教学中产生的心灵触动来对学生的思想观念、道德观点和政治观念产生一定的影响，通过对于体验情景的反思和批判来对学生的价值观产生正面的影响，这也是高校思想政治教育的最终目的所在。
（四）高校思想政治体验式教学的特点
高校思想政治体验式教学的核心和最大的特点，就是强调受教育者通过亲身的体会和实践，对教育的内容产生较为深刻的体验和感悟，从而从内心产生认同感，指导受教育者在社会中按照合适的思想道德观念进行实践和对自身的行为进行规范。总结来说，高校中的思想政治体验式教学是以被教育者的亲身体验和感受作为最直观的教学材料，通过被教育者的情感特征变化和行为的潜移默化影响体现出教学的外在效果。体现了思想政治教育中受教育者的主体地位以及生动直观的特点。
高校思想政治体验式教学的重要目标，是实现高校思想政治教育应该得到的效果，它的目的和要求都是在大学生进入社会之前，将社会上普遍的正确思想观点、政治观点和一些道德规范对大学生进行言传身教，从而提高大学生的思想素质与道德素质，进而使大学生的品德行为得到规范，最终目标是实现大学生在道德思想修养上实现全面而自由地发展。
高校思想政治教育的主要实施对象就是在校的大学生，因此要注重大学生本身不同于其他社会成员的特点，从而实现完善的体验式教学情景和体验式教学过程的构建。大学生具有接触新鲜事物较多、思维比较活跃、主体意识比较强烈的特点，因此针对大学生的思想政治教育应该从大学生本身的这些特点入手，通过联系大学生的思想实际和生活情况来因材施教，提供合适的思想政治体验式教学环境。
二 高校思想政治体验式教学中存在的问题及优化策略
（一）高校思想政治体验式教学中比较突出的问题
1 高校思想政治体验式教学缺乏引导
目前体验式教学的特点在高校思想政治教育中得到了较为广泛的应用，但是存在的一个突出问题就是缺乏合适和正确的引导。学生以自发的分散体验为主，思想政治教育的课堂仍旧以传统的教学方式为主，把体验留给课下就导致了体验式教学的不全面和不完整。在高校的思想政治教学中，缺乏有计划有组织的集体实践，导致体验式教学的水平没有一个统一的监控，不利于实现大学生整体思想道德水平的提高。同时大量分散的实习也增强了教师指导学生进行体验的难度。
2 高校思想政治体验式教学缺乏合适的目标规划
高校思想政治教学在很多时候被认为是空泛的，目标设置的本身也存在着较为宏观而无法得到具体实行的问题。这是由于高校思想政治教育的统一化要求而产生的必然结果，在具体的教育过程中需要教师进行相当多的主观能动性的发挥。而大部分教师在使用体验教学法的过程当中，并没有考虑不同专业的学生所具有的不同特点，甚至不去考虑文理生的不同特点，导致大学生在高校思想政治教育中，只是对某些理论知识进行片面地记忆，没有融入自己的思考和体验，缺乏内心情感的共鸣。同时这些目标也很少包括学生在内在体验过程中产生的意外情况的处理和应急预案。 3 高校思想政治体验式教学的教学内容不符合现代化特点
高校思想政治教学的内容一般情况下以理论性较强的东西为主，课本资料的选取也较为陈旧，不符合现代大学生的思想特点。所以体验式教学的内容也比较单一和过时，在体验中仍旧存在着灌输式的问题。这些问题导致了学生在体验式教学的过程中缺乏应有的积极性和主动性，使教学效果大打折扣。
（二）优化高校思想政治体验式教学的策略
1 提高体验式教学内容的丰富性
要提高体验式教学内容的丰富性，首先要立足于生活。教育是建立在生活的基础之上的，传统的高校思想政治教育将重心更多地放在了社会生活和政治生活的层面上，而要搞好体验式的教学，就必须将教学的重点转移到实际的生活上来，通过实际的生活内容创设体验的内容和形式，从而使得大学生在关注自身以及社会热点的同时得到良好的高校思想政治教育。其中体验内容和体验资源的选择要以关乎大学生自身成长的课题为重点，使大学生能够在社会热点的关注当中得到对自身和对社会的双重认识。
2 对体验式教学的目标进行细化处理
当前的高校政治思想教育中普遍存在着目标过于宏观的问题，这就要求在教学过程中要从大到小设计不同级别不同要求的目标，这样才能把实际的工作做好，实现教育所能达到的效果。在制定具体目标的时候，要注重实现大学生的自由全面发展，提高学生的自身素质，培养他们正确的世界观人生观和价值观，使其形成良好的人生审美情趣。
制定目标要细化，比如说要做到对每场体验的目标、反思和所要求达到的效果有一个提前的预测。在体验式教学的过程中，要制定每节课的目标，每节课设计的每个情境、每个环节的目标，以及布置课前预习和课后的活动目标。教育者要制定课前预习的目标，指导大学生课前亲自收集资料，预习教育内容，通过大学生亲身体验资料收集的过程，能够对教学内容提前有个大致的了解，在学习过程中能够提升学习的效率。
3 增强实践环节的连续性和多样性
在高校政治思想教育的过程中，作为体验的重要环节就是实践。一般情况下高校的实践活动可以分为校园实践活动和社会实践活动，在体验式教学的过程中，如果组织校园实践活动，那就要考虑好学生的兴趣，在学生感兴趣的前提下组织各种各样的校园活动是有可行性的。在进行社会实践活动的时候则一定要注意主题和安全，并且可以做一些延伸性较强的比如说军事活动、参考观察等一系列的学校没有条件的体验性工作。
4 加强对高校思想政治体验式教学的反思
讨论、交流经验和事后的反思是体验式教学得到升华的重要环节。在体验式教学的优化策略中，要注重大学生体验内容和结果的交流，大学生们在交流过程中也能得到一定的新体会，并且由于某些思想的交换而产生了更加准确的认知，这对提高高校思想政治教育的效率有很大帮助。同时对于体验的反思也能很好地使大学生认识到自己各方面的不足，在以后的实践或者说个人生活中对这方面进行改进，这也是思想政治教育的目标之一。
总之，全程体验式的思想政治教育在高校中已经有了一定的基础，只是在执行过程中出现了一些问题。高校教育工作者要注重对这些问题的解决，从而使得高校思想政治教育工作能够更好地在学生中间得到开展。
参考文献
[1]曹山娜. 加强大学生体验式思想政治教育的策略研究[D].东北师范大学，2013.
[2]陶源. 心理咨询技术在高校思想政治教育中的应用研究[D].安徽师范大学，2014.
[3]王健，王海霞. 体验式教育在“90后”大学生思想政治教育中的应用[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（02）.
[4]李良虎. 高校全程体验式思想政治教育的探索[J].广西教育，2013（43）.
[5]陈双凤. 高校交往式思想政治教育研究[D].广西师范大学，2010.
[6]李萍. 网络环境下高校学生思想政治教育研究[D].吉林农业大学，2011.
一 全程体验式教学简介
（一）体验式教学的定义
体验式教学是一种新型的教育教学方法，和传统的传授式教学方法有着较大的区别。体验式教学法注重对于体验的应用，体验教育被称为是最富有人性化的教育，它注重对人的关注、尊重、触动以及感染，体验是教育的整个过程，也是教育的最终结果。体验在教育中不断地引发情感的变化，从而促进对教育教学内容的感悟和吸收，从内心对教育教学的内容实现共鸣和触动。通过新的认知情感图式来加强教育的效果，使教育教学的内容通过外在的体验进入内心，并通过内心的感悟表现在自身的行动上，这就是体验式教学的重要意义所在。
（二）体验式教学的特征
1 沉浸性
体验式教学的核心在于对教学内容的亲身体验，好的体验性教学不仅要达到体验的程度，更要向沉浸迈进。学生在体验和学习的过程中对教学内容有着大量的丰富经历和体验，对这种亲身感受做进一步的推进，就形成了体验式教学沉浸性的特征。在沉浸性方面做得更好的体验式教学，也就更能体现出教学的目标和效果。
2 情感性
一种体验往往伴随着一种或者多种情感，体验的过程需要情感的支撑。而情感在体验的过程中又能得到升华，二者相辅相成。大学生在参与体验式教学的过程当中，带着自身的真实情感，往往会使体验式教学的效果更加显著，所以体验式教学应该包含教育者和受教育者比较真挚的感情。
3 主体性
体验式教学的主体并不是教学的引导者，而是教学过程本身的参与者。体验式教学注重体验的过程，所以在开展体验教学活动之前应该注重对于体验式教学活动的准备，比如使体验式教学主题新颖、内容丰富，等等，使其体现出应有的意义，能够让体验式教学的主体在教学体验的过程中丰富情感、学习知识、提升思想道德水平。
4 反思性
体验式教学的重要环节就是在教学过程结束后对体验的过程进行反思，使得教学效果得到最大的体现。在体验式教学活动中，对教学的总结有利于找出学生在教学活动中存在的不足，找出需要在哪些地方进行提升，得到哪些启示等。通过及时地反思和总结，才能使教育者真正地受到教育从而有所成长。
（三）高校思想政治体验式教学简介
在高校的思想政治教育中实行体验式教学的方法，就是指在大学生原有的情感价值观基础上，通过运用体验式教学的方式来引导大学生在实际的教学情境中实现思想政治的教学要求，从而实现政治教育要求和自身的情感价值观及内在认知相结合的目的。通过大学生在体验式教学中产生的心灵触动来对学生的思想观念、道德观点和政治观念产生一定的影响，通过对于体验情景的反思和批判来对学生的价值观产生正面的影响，这也是高校思想政治教育的最终目的所在。
（四）高校思想政治体验式教学的特点
高校思想政治体验式教学的核心和最大的特点，就是强调受教育者通过亲身的体会和实践，对教育的内容产生较为深刻的体验和感悟，从而从内心产生认同感，指导受教育者在社会中按照合适的思想道德观念进行实践和对自身的行为进行规范。总结来说，高校中的思想政治体验式教学是以被教育者的亲身体验和感受作为最直观的教学材料，通过被教育者的情感特征变化和行为的潜移默化影响体现出教学的外在效果。体现了思想政治教育中受教育者的主体地位以及生动直观的特点。
高校思想政治体验式教学的重要目标，是实现高校思想政治教育应该得到的效果，它的目的和要求都是在大学生进入社会之前，将社会上普遍的正确思想观点、政治观点和一些道德规范对大学生进行言传身教，从而提高大学生的思想素质与道德素质，进而使大学生的品德行为得到规范，最终目标是实现大学生在道德思想修养上实现全面而自由地发展。
高校思想政治教育的主要实施对象就是在校的大学生，因此要注重大学生本身不同于其他社会成员的特点，从而实现完善的体验式教学情景和体验式教学过程的构建。大学生具有接触新鲜事物较多、思维比较活跃、主体意识比较强烈的特点，因此针对大学生的思想政治教育应该从大学生本身的这些特点入手，通过联系大学生的思想实际和生活情况来因材施教，提供合适的思想政治体验式教学环境。
二 高校思想政治体验式教学中存在的问题及优化策略
（一）高校思想政治体验式教学中比较突出的问题
1 高校思想政治体验式教学缺乏引导
目前体验式教学的特点在高校思想政治教育中得到了较为广泛的应用，但是存在的一个突出问题就是缺乏合适和正确的引导。学生以自发的分散体验为主，思想政治教育的课堂仍旧以传统的教学方式为主，把体验留给课下就导致了体验式教学的不全面和不完整。在高校的思想政治教学中，缺乏有计划有组织的集体实践，导致体验式教学的水平没有一个统一的监控，不利于实现大学生整体思想道德水平的提高。同时大量分散的实习也增强了教师指导学生进行体验的难度。
2 高校思想政治体验式教学缺乏合适的目标规划
高校思想政治教学在很多时候被认为是空泛的，目标设置的本身也存在着较为宏观而无法得到具体实行的问题。这是由于高校思想政治教育的统一化要求而产生的必然结果，在具体的教育过程中需要教师进行相当多的主观能动性的发挥。而大部分教师在使用体验教学法的过程当中，并没有考虑不同专业的学生所具有的不同特点，甚至不去考虑文理生的不同特点，导致大学生在高校思想政治教育中，只是对某些理论知识进行片面地记忆，没有融入自己的思考和体验，缺乏内心情感的共鸣。同时这些目标也很少包括学生在内在体验过程中产生的意外情况的处理和应急预案。 3 高校思想政治体验式教学的教学内容不符合现代化特点
高校思想政治教学的内容一般情况下以理论性较强的东西为主，课本资料的选取也较为陈旧，不符合现代大学生的思想特点。所以体验式教学的内容也比较单一和过时，在体验中仍旧存在着灌输式的问题。这些问题导致了学生在体验式教学的过程中缺乏应有的积极性和主动性，使教学效果大打折扣。
（二）优化高校思想政治体验式教学的策略
1 提高体验式教学内容的丰富性
要提高体验式教学内容的丰富性，首先要立足于生活。教育是建立在生活的基础之上的，传统的高校思想政治教育将重心更多地放在了社会生活和政治生活的层面上，而要搞好体验式的教学，就必须将教学的重点转移到实际的生活上来，通过实际的生活内容创设体验的内容和形式，从而使得大学生在关注自身以及社会热点的同时得到良好的高校思想政治教育。其中体验内容和体验资源的选择要以关乎大学生自身成长的课题为重点，使大学生能够在社会热点的关注当中得到对自身和对社会的双重认识。
2 对体验式教学的目标进行细化处理
当前的高校政治思想教育中普遍存在着目标过于宏观的问题，这就要求在教学过程中要从大到小设计不同级别不同要求的目标，这样才能把实际的工作做好，实现教育所能达到的效果。在制定具体目标的时候，要注重实现大学生的自由全面发展，提高学生的自身素质，培养他们正确的世界观人生观和价值观，使其形成良好的人生审美情趣。
制定目标要细化，比如说要做到对每场体验的目标、反思和所要求达到的效果有一个提前的预测。在体验式教学的过程中，要制定每节课的目标，每节课设计的每个情境、每个环节的目标，以及布置课前预习和课后的活动目标。教育者要制定课前预习的目标，指导大学生课前亲自收集资料，预习教育内容，通过大学生亲身体验资料收集的过程，能够对教学内容提前有个大致的了解，在学习过程中能够提升学习的效率。
3 增强实践环节的连续性和多样性
在高校政治思想教育的过程中，作为体验的重要环节就是实践。一般情况下高校的实践活动可以分为校园实践活动和社会实践活动，在体验式教学的过程中，如果组织校园实践活动，那就要考虑好学生的兴趣，在学生感兴趣的前提下组织各种各样的校园活动是有可行性的。在进行社会实践活动的时候则一定要注意主题和安全，并且可以做一些延伸性较强的比如说军事活动、参考观察等一系列的学校没有条件的体验性工作。
4 加强对高校思想政治体验式教学的反思
讨论、交流经验和事后的反思是体验式教学得到升华的重要环节。在体验式教学的优化策略中，要注重大学生体验内容和结果的交流，大学生们在交流过程中也能得到一定的新体会，并且由于某些思想的交换而产生了更加准确的认知，这对提高高校思想政治教育的效率有很大帮助。同时对于体验的反思也能很好地使大学生认识到自己各方面的不足，在以后的实践或者说个人生活中对这方面进行改进，这也是思想政治教育的目标之一。
总之，全程体验式的思想政治教育在高校中已经有了一定的基础，只是在执行过程中出现了一些问题。高校教育工作者要注重对这些问题的解决，从而使得高校思想政治教育工作能够更好地在学生中间得到开展。
参考文献
[1]曹山娜. 加强大学生体验式思想政治教育的策略研究[D].东北师范大学，2013.
[2]陶源. 心理咨询技术在高校思想政治教育中的应用研究[D].安徽师范大学，2014.
[3]王健，王海霞. 体验式教育在“90后”大学生思想政治教育中的应用[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（02）.
[4]李良虎. 高校全程体验式思想政治教育的探索[J].广西教育，2013（43）.
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[6]李萍. 网络环境下高校学生思想政治教育研究[D].吉林农业大学，2011.