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摘 要：化学是高中阶段的基础科目之一。在提倡培养高中生核心素养的大前提下，如何对化学学科授课模式进行优化就成了教育从业者需要关心的问题。本文研究的就是生活化教学模式在高中学科课堂中的运用问题。以介绍生活化教学的积极作用作为切入点，详细说明了生活化教学法具体应用方法。
关键词：高中化学;生活化教学;实践
引言：在新课标的视域下，我国的教育结构也发生了明显的变化。越来越多新锐的教学模式出现在了人们的面前，而这其中生活化教学法就是一个非常典型的例子。采用这种教学模式可以让化学课本中的知识点变得更加生动，并且通过与现实生活的紧密结合让高中生体会到学习化学的乐趣。
一、生活化教学积极作用
与传统的授课方式相比，生活化教学法有着很多突出的优点。首先，这种教学模式可以明显地提升高中生们的实践能力，教师可以通过引导的方式让高中生使用生活中常见的一些物质来证明化学知识中的某一个结论，在进行证明的过程中，高中生需要自己选择材料，并且对实验的条件进行记录，最后对实验的结果进行分析，无形中提高了其实践能力。其次，有利于调动学生们的主观能动性。作为一门实用性很强的学科，如果按照传统的授课模式进行学习，那么就会造成课堂单调乏味、内容僵化死板的问题，而采用生活化教学法，可以很好地将实际生活与化学知识进行融合，激发出学生们自主探索的欲望[1]。最后，这种授课方式对于拓展高中生的视野有着很大的帮助，化学科目的实用性非常强，而且分支众多，课本上的内容仅仅是介绍了化学的整体框架，而想要进行知识的补充就要留心观察生活，并且培养出一种透过现象发现本质的能力，而这种能力的培养就要依靠生活化教学法来实现。
二、建设情境的具体步骤
（一）善于利用教学资源
在使用生活化教学法的时候，一个最为常见的技巧就是建立情境，利用情境去感染高中生，通过强大的代入感来提高学习效率。而想要做到这一点，就要学会如何利用身边的教学资源。而巧用多媒体技术就是非常重要的一个手段，随着互联网技术的普及，在高中化学的教学过程中加入多媒体元素可以让教学过程变得更加丰富多彩，并且通過各种短小精悍的实验视频让高中生以最为直观的方式来呈现实验内容。
这里以化学选修1中《改善水质》一课作为例子。本节课的内容是让高中生了解化学在水处理中的运用，水是人们日常生活中不可或缺的资源，而对于污水的处理工作则主要发生在污水处理厂中，污水处理厂与高中生的生活存在一定的距离感，高中生不知道污水处理厂的具体工序，也就对化学在其中发挥的作用无法做到详细的了解。而采用多媒体技术就可以在教室中用视频以及动画演示等方式表达出污水处理厂的工作流程，让高中生不用进行实际参观也能了解化学在水质净化中的作用，通过这种演示让高中生了解混凝法的基本作用原理。
（二）生活化场景与时事热点的结合
在创立生活化场景的过程中，教师要对设计场景的背景进行仔细的考量，一方面要选择那些与实际生活联系紧密的场景，最好是高中生们日常生活中经常接触到的一些场景，另一方面就是要注意与时事热点进行结合，之后结合当下社会的热点话题，才能引起高中生们的共鸣，让其更有代入感，使设立的场景更具生动性，在这种情境中进行学习，高中生会感觉到非常的亲切，对于提高学习效率有着很大的帮助作用。
比如说在化学选修4中《金属的电化学腐蚀与防护》一节课，在进行备课的时候，教师可以将当前的热点话题“垃圾分类”与创立生活化情境进行融合，垃圾分类是当前作为热门的社会话题之一，高中生们对此也十分的熟悉，在设计场景的时候教师就可以描绘一幅出门扔垃圾的情境：学生早晨上学出门，左右手拎着两个垃圾袋，在路过垃圾站的时候将两个袋子分别扔到了“可回收垃圾”以及“其他垃圾”垃圾桶中，最后又在口袋出掏出几节干电池扔到了“有害垃圾”垃圾桶中，扔电池的行为就说明电池具有腐蚀性以及毒性，进而引出了金属腐蚀问题。通过这个十分贴近生活的切入点，高中生们可以快速抓准本节课的核心内容，即分析金属腐蚀的原因、了解金属腐蚀的危害以及治理金属腐蚀的方法。确保课程的顺利展开。
（三）巧妙使用悬疑提高趣味性
在设计情境的时候，教师还可以使用提出疑问的方式让学生们在脑海中自行绘制出一个情境，通过设置悬念让高中生可以自觉地运用化学知识来解决问题[2]。这样的授课方式十分新颖，不仅可以培养高中生独立思考的能力，也能让课堂变得更加活跃，有助于构建更为和谐的师生关系。
这里以化学选修5中的《有机化合物的结构特点》为例子，在设计课程的时候，教师可以设置一个疑问：为什么立体化学理论在19世纪成了困扰化学家的世纪难题？学生们在思考这个问题的时候自然就会在头脑中创建一个虚拟的三维化学结构，并且通过相互的讨论来逐渐引出本节课的关键点——有机物中碳原子的成键特点。并且最终推导出有机物中碳原子的成键特点：含有四个价电子、容易形成单键、双键、碳链等复杂结构以及碳原子价键总数为4这几个关键性的特点。由于在头脑中已经形成了一幅有机化合物的三维结构图，因此在理解起这些特性的时候就会非常容易。
三、结束语
在高中阶段的化学教学活动中，使用生活化教学法具有非常重要的意义，一方面可以培养高中生的核心素养，另一方面也可以提高教学的效率，而想要用好这种新模式，就要注意情境的创设工作，通过多媒体技术以及与热点事件结合等方式来保证生活化教学法的效用。
参考文献
[1]程余.高中化学生活化教学实践探索[J].中华少年，2017（34）：183-184.
[2]崔学伟.高中化学的生活化教学[J].中华少年，2017（21）.
关键词：高中化学;生活化教学;实践
引言：在新课标的视域下，我国的教育结构也发生了明显的变化。越来越多新锐的教学模式出现在了人们的面前，而这其中生活化教学法就是一个非常典型的例子。采用这种教学模式可以让化学课本中的知识点变得更加生动，并且通过与现实生活的紧密结合让高中生体会到学习化学的乐趣。
一、生活化教学积极作用
与传统的授课方式相比，生活化教学法有着很多突出的优点。首先，这种教学模式可以明显地提升高中生们的实践能力，教师可以通过引导的方式让高中生使用生活中常见的一些物质来证明化学知识中的某一个结论，在进行证明的过程中，高中生需要自己选择材料，并且对实验的条件进行记录，最后对实验的结果进行分析，无形中提高了其实践能力。其次，有利于调动学生们的主观能动性。作为一门实用性很强的学科，如果按照传统的授课模式进行学习，那么就会造成课堂单调乏味、内容僵化死板的问题，而采用生活化教学法，可以很好地将实际生活与化学知识进行融合，激发出学生们自主探索的欲望[1]。最后，这种授课方式对于拓展高中生的视野有着很大的帮助，化学科目的实用性非常强，而且分支众多，课本上的内容仅仅是介绍了化学的整体框架，而想要进行知识的补充就要留心观察生活，并且培养出一种透过现象发现本质的能力，而这种能力的培养就要依靠生活化教学法来实现。
二、建设情境的具体步骤
（一）善于利用教学资源
在使用生活化教学法的时候，一个最为常见的技巧就是建立情境，利用情境去感染高中生，通过强大的代入感来提高学习效率。而想要做到这一点，就要学会如何利用身边的教学资源。而巧用多媒体技术就是非常重要的一个手段，随着互联网技术的普及，在高中化学的教学过程中加入多媒体元素可以让教学过程变得更加丰富多彩，并且通過各种短小精悍的实验视频让高中生以最为直观的方式来呈现实验内容。
这里以化学选修1中《改善水质》一课作为例子。本节课的内容是让高中生了解化学在水处理中的运用，水是人们日常生活中不可或缺的资源，而对于污水的处理工作则主要发生在污水处理厂中，污水处理厂与高中生的生活存在一定的距离感，高中生不知道污水处理厂的具体工序，也就对化学在其中发挥的作用无法做到详细的了解。而采用多媒体技术就可以在教室中用视频以及动画演示等方式表达出污水处理厂的工作流程，让高中生不用进行实际参观也能了解化学在水质净化中的作用，通过这种演示让高中生了解混凝法的基本作用原理。
（二）生活化场景与时事热点的结合
在创立生活化场景的过程中，教师要对设计场景的背景进行仔细的考量，一方面要选择那些与实际生活联系紧密的场景，最好是高中生们日常生活中经常接触到的一些场景，另一方面就是要注意与时事热点进行结合，之后结合当下社会的热点话题，才能引起高中生们的共鸣，让其更有代入感，使设立的场景更具生动性，在这种情境中进行学习，高中生会感觉到非常的亲切，对于提高学习效率有着很大的帮助作用。
比如说在化学选修4中《金属的电化学腐蚀与防护》一节课，在进行备课的时候，教师可以将当前的热点话题“垃圾分类”与创立生活化情境进行融合，垃圾分类是当前作为热门的社会话题之一，高中生们对此也十分的熟悉，在设计场景的时候教师就可以描绘一幅出门扔垃圾的情境：学生早晨上学出门，左右手拎着两个垃圾袋，在路过垃圾站的时候将两个袋子分别扔到了“可回收垃圾”以及“其他垃圾”垃圾桶中，最后又在口袋出掏出几节干电池扔到了“有害垃圾”垃圾桶中，扔电池的行为就说明电池具有腐蚀性以及毒性，进而引出了金属腐蚀问题。通过这个十分贴近生活的切入点，高中生们可以快速抓准本节课的核心内容，即分析金属腐蚀的原因、了解金属腐蚀的危害以及治理金属腐蚀的方法。确保课程的顺利展开。
（三）巧妙使用悬疑提高趣味性
在设计情境的时候，教师还可以使用提出疑问的方式让学生们在脑海中自行绘制出一个情境，通过设置悬念让高中生可以自觉地运用化学知识来解决问题[2]。这样的授课方式十分新颖，不仅可以培养高中生独立思考的能力，也能让课堂变得更加活跃，有助于构建更为和谐的师生关系。
这里以化学选修5中的《有机化合物的结构特点》为例子，在设计课程的时候，教师可以设置一个疑问：为什么立体化学理论在19世纪成了困扰化学家的世纪难题？学生们在思考这个问题的时候自然就会在头脑中创建一个虚拟的三维化学结构，并且通过相互的讨论来逐渐引出本节课的关键点——有机物中碳原子的成键特点。并且最终推导出有机物中碳原子的成键特点：含有四个价电子、容易形成单键、双键、碳链等复杂结构以及碳原子价键总数为4这几个关键性的特点。由于在头脑中已经形成了一幅有机化合物的三维结构图，因此在理解起这些特性的时候就会非常容易。
三、结束语
在高中阶段的化学教学活动中，使用生活化教学法具有非常重要的意义，一方面可以培养高中生的核心素养，另一方面也可以提高教学的效率，而想要用好这种新模式，就要注意情境的创设工作，通过多媒体技术以及与热点事件结合等方式来保证生活化教学法的效用。
参考文献
[1]程余.高中化学生活化教学实践探索[J].中华少年，2017（34）：183-184.
[2]崔学伟.高中化学的生活化教学[J].中华少年，2017（21）.