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【内容摘要】以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式小学语文教学，为学生自主学习能力的提高和终身学习的技能的形成产生了积极的意义和影响。
《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在以全面提高全体学生的基本素质，培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中，我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础，更是为学习者提供终身学习的基础。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，我们把多媒体网络技术运用到小学语文教学之中，实现语文课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生语文素养和信息素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。
多年来，我校和我本人一直尝试把多媒体网络的信息技术与小学语文教学整合，开展开放式的小学语文教学。经过一段时间的探索和工作，实践证明：以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式小学语文教学，为学生创设出了广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习以能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。
一、传统教学环境与多媒体网络环境下语文教学的比较。
开放，是相对封闭而言的。小学语文教学应当是一个开放系统，而不能局限在课堂里，自我封闭。可是长期以来，在小学语文教学中，语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学中，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。我们过分看中了考试和分数，过分强调了“以（课）本为主”，只是让学生在课堂里读书，做练习割断了语文课与现实生活的联系。这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。难怪美国教育家尼尔普斯特曼说，学生“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”——这，就是学校教育的悲哀。这种教育，学生的个性被泯灭了，才情被淹没了，智慧被冰封了。
传统的泥塑方法与教学方式的单一，是封闭的结果，传统的教育技术的落后是教育观念的落后。开放的观念把我们带进了多媒体信息的时代，飞速发展的多媒体网络技术必将对我们的教育产生积极的影响。现代教育技术含有对人的较多的研究和学习者较多的重视和尊重，因此，利用多媒体网络技术创设的教学环境，必将给我们的教育理念和教育方式以及教学方法带来巨大的变革。
利用多媒体网络技术创设的教学环境，开展开放式小学语文教学，旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境，让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分重到锻炼，使学生的听、说、读、写训练充满了生活的情趣，并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延伸，为学生提供广阔的学习空间，充分满足学生的学习的需要。
二、多媒体网络技术对开放式小学语文教学的作用。
1、多媒体网络环境的丰富资源和资源共享，有利于提高教学效率和教学效果。
常言道：“独木不成林。”计算机从单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼，网络技术对语文教学的价值是不可估量的。在教室里，局域网具有的广播功能，可以把教师用机上的信息在所有学生用机上显示，方便学生学习。也可以把某个学生用机上的内容显示在教师用机和其他学生机上，用于共享同学的学习成果，纠正共同性错误；利用局域网的资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的内容，如同学的作文，学习资料供自己学习、借鉴，也可以提出修改意见，实现合作学习；教师也可以借助网络的监控功能随时了解每个学生的情况。
如果将局域网接入因特网，我们就可以获得几乎是无穷无尽的信息。计算机网络对丰富的教学资源进行合理的科学的组织，教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，学生也可借助网络查阅资料，扩展视野。而这里所说的“发量”，远远超过了传统教学中的教师的口述、板书和书面资料的信息量。
2、多媒体网络本身的开放性，将使语文教学更好的与时代接轨。计算机网络与国际互联网的链接是语文教学与时代接轨，从根本上解决教学资源短缺的必由之路。
如在教授《鲸》一课时，教师将备课时收集归纳的教学信息，体现在网络教学软件（CAI）中，并且通过教学软件的导航链接指向互联网上的相关内容。其中关于“鲸”的图像、图片、声音相关资料文件一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。其实，和语文教学内容相关的网站很多，也可以用搜索引擎“百度”、“搜狐”等寻找相关资料。我们的语文老师一改过去的讲授者而成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。网络信息有丰富性和即时性，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓展了学生的视野。
三、多媒体网络环境下，小学语文开放式教学的途径。
1、利用网络优势，加强课堂内外学生的主体作用的发挥。
现在我们有些公开课，教师早半个月或一个月前就在准备，辛辛苦苦，忙忙碌碌，学生却浑然不知，蒙在鼓里。课是给学生上的，学生是学习的主体，能不能早点告诉学生，让学生一起准备呢？课前，让学生利用课余时间在网络环境中收集与本课学习有关的材料，如查阅资料，寻找相关图片和音像材料，实现自主学习。课内，让学生把自己准备的内容交流一下，看看哪些已经学懂，哪些还有问题，在此基础上再进行教学。课后，引导学生进一步阅读相关信息，扩展视野。这样利用网络环境的优势，不仅解放了老师，更使学生的主体优势充分得到发挥。
2、以多媒体网络为载体，创设生动、鲜活的语文实践活动。
语文是一门实践性很强的学科。学生有很大一部分语言学习是发生在语文课堂以外的。语文实践活动和语文课一起，共同影响着小学生个体语文素质的发展水平。我们可以根据学生的兴趣爱好，利用网络环境，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道。比如自由的网上阅读课；关于实时新闻，热门话题的主题交流；个人、班级主页的设计与建设；网上信息的发布等。这些网络环境下的语文实践活动的开展，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，并且充分地体验了成功的快乐！ 3、在多媒体网络环境的辅助教学中，为学生提供自主发展的空间。
《课程标准》和修订版大纲对语文课在学科课程上降低了要求，可是，这并不意味着学生语文水平也下降。因为，在多媒体网络环境的辅助教学中，我们可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华，提高他们的语文修养，可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在“发现问题——解决问题”的自主活动中学会语文，会学语文，会用语文。
（1、让学生自觉主动地查找学习资料，自我准备。学生在开展某项学习任务之前，自己查阅资料。进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。学生在学习活动前都要花较长时间自己查找资料，作好准备，这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利与培养学生的创造潜能。
（2、让学生充分展示自我，体验成功，激发主动探索的动机。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在学习中运用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。比如在班级的主页或者是儿童创作型的网站上，学生能看到自己优秀的习作发表，每当此时，同学们无不为自己的劳动成果欢欣鼓舞，这不仅促使他们学习和创作兴趣的高涨，自己的能力也得到了充分的发挥、锻炼和提高。
（3、在学习中激励积极开拓的创造精神，充分发挥学生的潜能。苏霍姆斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
网络环境中的开放式语文教学活动，强调了学生群体间的经验交流，相互启发，使之产生更强烈的探索愿望，形成自信、自绐的精神。学习活动中，学生可以在教师的适当指导下，与教师商量后，自我决定学习的内容，安排学习的进程，自我管理与调控。这种学习方式，为学生创造能力的培养，提供了更多的主动实践机会，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，使学生真正享受创造性学习的权利和欢乐。
例如我们在开展朗读比赛时，就可以充分利用学生家里和学校网络教室里的多媒体电脑机载的程序附件——娱乐工具“录音机”，通过耳机和话筒子边读边录，边录边听，并且通过多媒体电脑提供的文字信息加强理解。还可以浏览教师提供的著名播音员的影音资料所带来的示范作用提高自己的朗读水平。学生在自我表现、自我鉴赏、自我评价中积累了朗读技巧。等到登台表演的时候，同学们有的铿锵有力，有的抑扬顿挫，有的声情并茂，彼此充分展示自己的长处。这样一来，朗读竞赛促进了同学之间在竞争中学习，在学习中竞争的良好风气，增强了学生朗读的积极性、主动性，从而自觉地投入到朗读的行列中去，变“要我学”为“我要学”，学生的语感能力大大提高。
总之，在多媒体网络环境中开展的开放式小不语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生对与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力得到了培养和提高，从而实现了新大纲及《课程标准》所要求达到的语文教育的目的。
《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在以全面提高全体学生的基本素质，培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中，我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础，更是为学习者提供终身学习的基础。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，我们把多媒体网络技术运用到小学语文教学之中，实现语文课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生语文素养和信息素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。
多年来，我校和我本人一直尝试把多媒体网络的信息技术与小学语文教学整合，开展开放式的小学语文教学。经过一段时间的探索和工作，实践证明：以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式小学语文教学，为学生创设出了广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习以能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。
一、传统教学环境与多媒体网络环境下语文教学的比较。
开放，是相对封闭而言的。小学语文教学应当是一个开放系统，而不能局限在课堂里，自我封闭。可是长期以来，在小学语文教学中，语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学中，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。我们过分看中了考试和分数，过分强调了“以（课）本为主”，只是让学生在课堂里读书，做练习割断了语文课与现实生活的联系。这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。难怪美国教育家尼尔普斯特曼说，学生“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”——这，就是学校教育的悲哀。这种教育，学生的个性被泯灭了，才情被淹没了，智慧被冰封了。
传统的泥塑方法与教学方式的单一，是封闭的结果，传统的教育技术的落后是教育观念的落后。开放的观念把我们带进了多媒体信息的时代，飞速发展的多媒体网络技术必将对我们的教育产生积极的影响。现代教育技术含有对人的较多的研究和学习者较多的重视和尊重，因此，利用多媒体网络技术创设的教学环境，必将给我们的教育理念和教育方式以及教学方法带来巨大的变革。
利用多媒体网络技术创设的教学环境，开展开放式小学语文教学，旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境，让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分重到锻炼，使学生的听、说、读、写训练充满了生活的情趣，并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延伸，为学生提供广阔的学习空间，充分满足学生的学习的需要。
二、多媒体网络技术对开放式小学语文教学的作用。
1、多媒体网络环境的丰富资源和资源共享，有利于提高教学效率和教学效果。
常言道：“独木不成林。”计算机从单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼，网络技术对语文教学的价值是不可估量的。在教室里，局域网具有的广播功能，可以把教师用机上的信息在所有学生用机上显示，方便学生学习。也可以把某个学生用机上的内容显示在教师用机和其他学生机上，用于共享同学的学习成果，纠正共同性错误；利用局域网的资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的内容，如同学的作文，学习资料供自己学习、借鉴，也可以提出修改意见，实现合作学习；教师也可以借助网络的监控功能随时了解每个学生的情况。
如果将局域网接入因特网，我们就可以获得几乎是无穷无尽的信息。计算机网络对丰富的教学资源进行合理的科学的组织，教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，学生也可借助网络查阅资料，扩展视野。而这里所说的“发量”，远远超过了传统教学中的教师的口述、板书和书面资料的信息量。
2、多媒体网络本身的开放性，将使语文教学更好的与时代接轨。计算机网络与国际互联网的链接是语文教学与时代接轨，从根本上解决教学资源短缺的必由之路。
如在教授《鲸》一课时，教师将备课时收集归纳的教学信息，体现在网络教学软件（CAI）中，并且通过教学软件的导航链接指向互联网上的相关内容。其中关于“鲸”的图像、图片、声音相关资料文件一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。其实，和语文教学内容相关的网站很多，也可以用搜索引擎“百度”、“搜狐”等寻找相关资料。我们的语文老师一改过去的讲授者而成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。网络信息有丰富性和即时性，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓展了学生的视野。
三、多媒体网络环境下，小学语文开放式教学的途径。
1、利用网络优势，加强课堂内外学生的主体作用的发挥。
现在我们有些公开课，教师早半个月或一个月前就在准备，辛辛苦苦，忙忙碌碌，学生却浑然不知，蒙在鼓里。课是给学生上的，学生是学习的主体，能不能早点告诉学生，让学生一起准备呢？课前，让学生利用课余时间在网络环境中收集与本课学习有关的材料，如查阅资料，寻找相关图片和音像材料，实现自主学习。课内，让学生把自己准备的内容交流一下，看看哪些已经学懂，哪些还有问题，在此基础上再进行教学。课后，引导学生进一步阅读相关信息，扩展视野。这样利用网络环境的优势，不仅解放了老师，更使学生的主体优势充分得到发挥。
2、以多媒体网络为载体，创设生动、鲜活的语文实践活动。
语文是一门实践性很强的学科。学生有很大一部分语言学习是发生在语文课堂以外的。语文实践活动和语文课一起，共同影响着小学生个体语文素质的发展水平。我们可以根据学生的兴趣爱好，利用网络环境，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道。比如自由的网上阅读课；关于实时新闻，热门话题的主题交流；个人、班级主页的设计与建设；网上信息的发布等。这些网络环境下的语文实践活动的开展，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，并且充分地体验了成功的快乐！ 3、在多媒体网络环境的辅助教学中，为学生提供自主发展的空间。
《课程标准》和修订版大纲对语文课在学科课程上降低了要求，可是，这并不意味着学生语文水平也下降。因为，在多媒体网络环境的辅助教学中，我们可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华，提高他们的语文修养，可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在“发现问题——解决问题”的自主活动中学会语文，会学语文，会用语文。
（1、让学生自觉主动地查找学习资料，自我准备。学生在开展某项学习任务之前，自己查阅资料。进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。学生在学习活动前都要花较长时间自己查找资料，作好准备，这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利与培养学生的创造潜能。
（2、让学生充分展示自我，体验成功，激发主动探索的动机。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在学习中运用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。比如在班级的主页或者是儿童创作型的网站上，学生能看到自己优秀的习作发表，每当此时，同学们无不为自己的劳动成果欢欣鼓舞，这不仅促使他们学习和创作兴趣的高涨，自己的能力也得到了充分的发挥、锻炼和提高。
（3、在学习中激励积极开拓的创造精神，充分发挥学生的潜能。苏霍姆斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
网络环境中的开放式语文教学活动，强调了学生群体间的经验交流，相互启发，使之产生更强烈的探索愿望，形成自信、自绐的精神。学习活动中，学生可以在教师的适当指导下，与教师商量后，自我决定学习的内容，安排学习的进程，自我管理与调控。这种学习方式，为学生创造能力的培养，提供了更多的主动实践机会，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，使学生真正享受创造性学习的权利和欢乐。
例如我们在开展朗读比赛时，就可以充分利用学生家里和学校网络教室里的多媒体电脑机载的程序附件——娱乐工具“录音机”，通过耳机和话筒子边读边录，边录边听，并且通过多媒体电脑提供的文字信息加强理解。还可以浏览教师提供的著名播音员的影音资料所带来的示范作用提高自己的朗读水平。学生在自我表现、自我鉴赏、自我评价中积累了朗读技巧。等到登台表演的时候，同学们有的铿锵有力，有的抑扬顿挫，有的声情并茂，彼此充分展示自己的长处。这样一来，朗读竞赛促进了同学之间在竞争中学习，在学习中竞争的良好风气，增强了学生朗读的积极性、主动性，从而自觉地投入到朗读的行列中去，变“要我学”为“我要学”，学生的语感能力大大提高。
总之，在多媒体网络环境中开展的开放式小不语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生对与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力得到了培养和提高，从而实现了新大纲及《课程标准》所要求达到的语文教育的目的。