高效的课堂教学是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，以学生发展为本，提高学生课堂学习效率的教学活动。那么要使学生在课堂中充分发挥学习的主动性，展现学生的主体作用，精心的课前准备必不可少。俗话说的好，“磨刀不误砍柴工”“不打无准备之仗”。有效的准备，才会让一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，学生乐学会学，才能高效率完成教学任务。而精心设计教与学的每一个环节，又是增效减负的最大着力点。在多年的教学实践中，我深刻体会到课前准备的有效性是语文课堂效益最大化的关键，也是语文课堂教学迈向成功的第一步。对此，我有一下几点拙见：
　　首先，要彻底转变观念。从构建高效课堂的高度去认识课前准备工作。长期以来，我们只提倡“预习”“先学”，真正能踏踏实实深入下去，落到实处的学生课前预习并不理想。不少人总是认为课堂教学最重要，而课前准备可有可无。结果课上教师费力不小，学生也貌似“活跃”，实际上课后学生收效甚微，课堂效率无从谈起。语文课堂结构向多向立体式现代课堂结构转变已成趋势。一堂以朗读贯穿，听、说、写等活动巧妙设计，学生充分参与的语文课，可以让学生在自主、合作、探究中获得知识，张扬个性。教师有针对性精讲，师生互相质疑,教师只是把主要精力放在培养学生听说读写的能力上，语文课堂教学才会活而不空，实而不死，实现学生能听、会说、爱读、愿写的目标。
　　其次，要备好教材。做好课前准备要求教师要精心研究语文课程标准，深入研读教材，从整体上把握教学内容。仔细琢磨文本的重点、难点，准确理解课文中的旧知和新知，以及它们之间的联系，科学提炼导学目标，设计预习提纲，从学生的实际出发分层次制定高质量的课堂练习，并根据教学所需指导学生收集相应的学习资源，包括学校资源、家庭资源、社会资源等，并亲自制作好教学所必须的课件等。如预习《中国人失掉自信力了吗》一文时，通过钻研教材我发现，本课是九年义务教育阶段唯一的驳论单元中精读课文，也是鲁迅爱国思想和犀利文风集中体现的作品。于是我将导学目标确定为：一、初读，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。二、研读，理清本文驳论的层次，学习写驳论文的方法。三、品读，品味本文犀利凝练的精彩语言。课前要求学生收集鲁迅相关资料，重新阅读《鲁迅自传》。
　　其三，要备好学生。语文教学不是单纯地为学生掌握知识和技能而设置的学习活动，而是立足于学生的终身，从可持续发展的角度使学生学会读书、热爱读书。因而教师要熟知学生的阅读兴趣和自身发展规律，对学生的学习能力、知识掌握的程度、预习中可能遇到的困难等应有充分地了解和预见，准确选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，筛选学生喜欢的学习方式。学生在不同的文体中要学什么、怎样学、学多少可根据个体特点既要客观又要灵活。
　　要做到这些需要语文教师先做到几点：1、教学生学会读书。教会学生预习之前必先指导学生会读书，要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，要做到“三边”：⑴边读边记，初读时用不同的符号划出重点字词句和不理解语句。⑵边读边说，感知研读阶段能复述课文的主要内容和思路。⑶边说边想，品读赏析时能针对精彩章节或语句谈理解：我是怎样想的？我的依据是什么？其中的关键词关键句是什么？2、教学生学会思考。预习课中学生要养成一种探究问题的意识，随时记录预习中疑问，努力探究答案。。
　　第四，要指导好预习。只有通过学生的亲自实践和领悟去获取知识，才是最佳学习途径。预习是学好语文的第一步。苏联教育学家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。预习中一方面教师要给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，另一方面就是要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的预习、高效的预习。
　　高效的语文学习要求教师根据不同的课型设计不同的预习方式。如讲读课的预习最好是安排在正课上。比如预习《给儿子的一封信》一课时，学生根据教师设计的预习提纲和练习进行预习，提纲分为“阅读理解”“品味感悟”“个性表达”三方面。在“阅读理解”中设计了两个问题：1、刘先生为什么要给儿子写这封信？2、信上主要写了哪些内容？“品味感悟”里教师提示：体会书信中蕴涵的情感。（父亲肯定儿子的优点时是怎样的感情？为什么要对儿子提出希望？文中哪个事例你印象最深？）“个性表达”是畅所欲言，思维碰撞的环节。我列出文中几个精彩句子，让学生任选一句发表自己的看法。如“既要珍惜生命，又不要太过看重。”“聪明是一种财富，意志是更大的财富。”“你就是你，你不是别人，先做自己，再做别人。”练习中，我设计的问题是：1、（字词积累）抄写并解释词语：倚马万言 净土 锐减 熟稔 希翼 豁达 诀窍 2、思考：十四岁作为人生的一个台阶，你认为还必须具备怎样的一些品质？（要言之成理；写成文字准备发言。）3、课外阅读史铁生的《秋天的怀念》一文。教师巡回指导，及时发现学生预习中出现的问题和亮出的闪光点，以便在上课时有针对性的点拨和表扬。
　　自读课的预习我常常安排在自习课上或课余时间。这类预习要大胆放手，全面放开让学生唱主角，充分发挥学生的主体作用。对于一篇自读课文的预习（包括朗读课文、解决字词、划分段落结构、整体感知、对语句的初步赏析）以及课后复习巩固测验（课文背诵、文言文重点字词含义的理解、重点语句的翻译）以及名著阅读均可放手给学生，让学生充分利用所学的知识和方法在课余时间来完成。从培养学生创新精神出发，鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，鼓励学生不合常规的思维方式。这样即节省了时间，又激发了学生上课参与的积极性，正确的掌握得更牢固，不太准确的会自觉修正反省。这就不但提高了课堂效率，更重要的是培养了学生的自学能力，提高了学生的阅读和理解、质疑和创新的能力。
　　第五，要面向全体。语文课堂教学要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参与，绝不能是仅仅一部分学生在“活动”而大部分学生袖手旁观。因此课前准备时，要注意调动每个学生的主动精神，激发学生的学习兴趣，应根据不同文体的课文内容，按照分类分层的原则设计必做题（如“正音释义”“诵读感知”“探究交流”等）和选做题（如“课堂延伸”“一家之言”等）。这样既能发挥各类学生学习的特长，又能促进全体学生得到学习发展的机会。对于学困生除了给他们提供交互式的学习平台外，教师也要精心组织好自学，加强个别辅导，使每个学生都能独立思考，“习”有所获。
　　第六，要评价监督到位。教师松一尺，学生松一丈。学生的学习如果离开检查就会产生惰性。教师要通过不同的方式检查学生的预习效果，掌握学生的预习动向，及时加以指导。如预习课上的巡视，批改预习练习等。通过这些，教师可以摸清各类学生预习情况的底数，为课堂上突破重点难点提供第一手材料，同时确保学生预习的有效性。其次，教师要严格监督或学生相互监督，杜绝过分依赖参考书和资料的现象，鼓励学生多动脑、勤参与。通过指导、监督、检查、鼓励，学生学习的兴趣就会慢慢地培养起来，学习成绩就会不断提升。
　　在新课程理念的光照下，提高课前准备的有效性能为学生提供一个温馨和谐的人文课堂学习环境，激发孩子们情感的渴望和求知的欲望，点燃学生们心灵的火花，让语文成为他们人生成长的维生素。通过充分有效的课前准备，让学生们在语文学习的过程中品味成功的快乐、体验学习的乐趣、期待终身学习所带来愉悦是我的教学理想。为此，我在不懈地努力着。