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摘 要：随着人类文明的不断发展，素质教育开始引起人们的广泛关注，国家对学生的素质教育越发的重视，同时也对小学班主任提出了更高的要求。而德育对于学生来说起到了指引灵魂的作用，所以班主任在班级管理中对学生进行德育教导是非常重要的，可以促进学生全面发展和树立正确的人格。因此本文对于素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育提出了以下几点建议和措施。
关键詞：素质教育;小学班主任;班级管理;德育教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.084
班级管理在小学教育中有着不可替代的地位，对学生的德育教育也有着非常重要的意义，而小学德育教育对学生的道德成长和内在都起到指引的作用。教师在日常的班级管理活动中融入德育教育，可以有效提升班级管理的质量，更能帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过研究发现，教师采用不同的教育方式，学生对于德育的认识也会不同。
一、关于德育教育和班级管理的定义
（一）德育教育的含义和意义
德育教育，从名字就可以看出就是对学生品德方面的教育，在德、智、体、美、劳当中，德排名在五育之首，凸显了德育的重要性。德育教育指的是教师按照当前社会的要求对学生进行有目的、有组织的道德思想教育，以实现学生政治、思想、道德、心理以及法治教育五个方面全面发展的目标。德育教育可以使学生形成良好的三观，但是学生品德的发展和提高是一个过程，随着学生年龄的增大，学生开始产生独立的意识，对其进行德育教育的作用也就越小，但如果从小就接受德育教育，那么随着年龄的增大，德育对于学生自身道德修养的发展作用也就越大。德育教育不只是出现在学校教育中，还是社会共有的教育现象，是具有社会性的。
（二）班级管理的含义和意义
班级管理，从常规上来讲，就是教师以培养学生为目标，对班级中的日常状况和学生行为进行管理和教育。学校的工作就是全面贯彻国家的教育方针，最终将方针落实到学生身上，学校负责贯彻，而落实到学生的工作就要交给每个班主任，所以班级管理的作用不容忽视。班级管理为学生的学习和健康成长提供了良好的氛围，更对学生的心理发展有着重要意义。想要管理好一个班级，教师必须具备多方面的素质。优秀的班级管理可以有效激发学生的学习动力，并使学生展现出较高的学习效率和学习信心。学生和教师之间有良好的沟通和交流，相互引导和影响，使每个学生都能发挥出自己的特长和才智。
二、德育教育和班级管理相融合的现状
（一）学校和教师对德育教育没有给予足够重视
虽然现在人们都在强调素质教育，但是在应试教育的深刻影响下，人们对于学生的德育教育还没有给予足够的重视，学校和教师更关心怎样提高学生的考试成绩，对学生的人格成长似乎并没有过多的关注。由于学校对于学生德育教育没有给予足够重视，教师在德育方面的经验较少，所以课堂中的德育课程使学生感到无聊和乏味，无法认识到品德的重要性，从而使德育教育无法达到教育学生的目的。
（二）班主任在教育过程中过于权威化
在大多数教学中，班主任都是权威的代名词，在课堂中，教师往往是绝对的主角，同时在班级管理和德育教育中，班主任也发挥着重要的作用，这就使得班主任的地位越来越高，教师提出的要求就好像对学生发布的命令一样，学生只能服从。这就使学生对教师产生了一种畏惧心理，无法和教师进行正常的交流，也不会对教师袒露自己真实的想法，导致师生之间的关系严重僵化，对于班级管理和学生的德育教育都有不利的影响。
三、小学班级管理中开展德育教育的策略
（一）通过与学生交流进行德育教育
当前一些学校出现了重智轻德的问题，只有在平时的校园演讲或评判各项制度的时候，教师会告诫学生该如何做一个好学生，但在日常的授课中，却还是将重心放在成绩上，放在应试教育上，导致一些学生在清楚行为规范的前提下明知故犯，对教师当面一套背后一套。出现这样的情况，说明学生与教师之间缺乏沟通和交流，学生没有对教师真正打开自己，无法相互理解和体谅。
在班级管理中，班主任作为一个重要角色，不仅要关注学生的学习情况，还要注重与学生的日常沟通和交流。教师与学生进行沟通的目的是营造和谐融洽的环境，这还需要建立在教师与学生相互理解的基础上，通过和学生进行交流来了解学生的情况，加强与学生之间的亲密度，并在交流的过程中将晦涩难懂的道理变成容易被学生接受的语言，从而更好地对学生进行德育教育。
例如，教师为了和学生保持良好的沟通，可以每周五下午的时候抽出一些时间为学生开一个每周的小例会，和学生交流这一周有什么心得体会或者在生活中有没有发生什么有趣的事情，师生一起交流和分享，并问学生对教师的授课方式或行为有没有什么意见或者需要教师改进的地方。当学生提出问题后，教师可以和学生共同商讨改进的策略和办法。对于那些班级中非常顽皮的学生，教师可以采用定期与学生进行一对一交流的方式，询问学生近期在学习或生活中有没有遇到困难，有没有遇到不顺心的事情。当学生敞开心扉后，教师要用温和的语气对学生进行提点和教导。在学生犯错后，教师不应只是一味责骂学生，而是要宽容对待，耐心地为学生讲解其中的利害关系，使学生可以真切感受到教师是真心为自己好，希望每个学生都能成才。
（二）营造良好的班级氛围
班级是学生学习生活的主阵地，也是学生树立良好品格的重要环境，班级的氛围对学生的成长有着关键的影响。如果是一个积极向上、朝气蓬勃的班集体，那么在这样的环境中，学生必定会形成互相帮助、尊重、团结协作等优良品质，并且和教师的关系也会非常和谐融洽。所以，良好的班级氛围对于在班级管理中开展德育教育起着非常大的促进作用。人是环境的产物，如果班级中只有班主任自己努力是远远不够的，需要所有人共同努力才能达到事半功倍的效果。为什么森林的树木都可以长成参天大树，因为树木为了争夺阳光，争相成长，教师也应该为学生营造一个积极进取的氛围，使班级形成良好的学习风气，大家相互学习，相互熏陶，在这个良好的氛围中促进学生道德的养成，树立健全的人格。 （三）教师以身作则，带动学生接受德育教育
在小学阶段，学生正处于可塑性非常强的时期，而教师是一天中与学生共处时间最长的人，教师的一言一行时刻影响着学生的品行，所以教师要从自身做起，充分發挥自己的表率作用，为学生树立一个正确的榜样。
首先，教师要不断学习，丰富自己的学识和见识，加强自己的道德修养，这样才能以自己的修养感染学生。教师应该用教师的行为准则严格要求自己，约束自己的言行，要求学生做到的事情，教师必须也要做到。孔子曾教导自己的学生要“不耻下问”，并曾在田间请教一位农夫，为学生做出了表率，他的行为潜移默化地影响和教育了学生。作为教师，我们也应有孔子的勇气和见识。教师的职责就是教授学生知识，并教导学生做人的道理，所以与其苦口婆心教导学生，不如通过自己的实际行动来感染学生，这样会使德育教育取得事半功倍的效果。
例如，教师可以在日常小事上影响学生。在学校大扫除的时候，很多学生会为了轻松而敷衍了事，教师可以主动参与打扫，为学生起到示范的作用，或者在看到班级地面有垃圾的时候，教师主动弯腰将垃圾捡起扔进垃圾桶中，使学生养成主动保持卫生的习惯。还有在人与人之间的相处上，教师要充分展示出互帮互助、礼貌温和的态度，言行举止更要亲切得体、真诚大方。包括穿衣打扮上，教师都应该朴素大方，干净整洁，这些小事学生都会看在眼里，并逐渐影响学生的一举一动和人格形成。
（四）加强学生实践活动，将德育教育变为行动
在新课标背景下，教师授课不应该只停留于口头教育，更应该将教育落实到实际行动中。学校应该重视实践教学，并鼓励学生积极参加社会实践，但是小学阶段的学生对是非对错并没有明确的界定，没有分辨是非的能力，所以还需要教师正确的引导。为了防止学生在实践的时候受到不良影响，教师在选择实践任务的时候应该对当地的德育基地进行充分的了解，为学生选择合适的实践地点，使学生在实践过程中能够有所收获。通过这样的方式，学生可以将学过的知识转化为行动，不仅可以加深学生对理论知识的理解，更能使学生在实践中学到书本上没有的知识。
例如，教师在选择实践地点的时候，可以选择养老院或者是孤儿院等地方。教师可以组织学生陪老人说话，给老人表演节目或者帮工作人员打扫卫生、照顾老人，为他们送去一份关爱和温暖。这种活动不仅使学生感受到尊老爱幼的传统美德，同时也能将学生的德育知识通过实际行动展现出来，也能拉近学生和社会的距离，丰富学生的阅历。
四、结语
总之，学校应该对学生的德育教育重视起来，让学生形成正确的思想品德，促进学生的全面发展。德育教育在小学阶段是不可或缺的课程，班级管理与德育教育相融合能够有效推进素质教育的发展，使学生学识和道德共同发展。教师也应该对学生进行正确的引导，时刻关注学生的道德成长，并对学生的问题及时指正，通过德育教育来进行班级管理，和学生建立和谐的师生关系，使学生将强制规定变成自觉遵守，让德育教育变成学生思想的一部分。学生能够建立健全的人格，身心都能够健康成长，德育教育也会影响学生一生，时刻引领着学生的灵魂，帮助学生成长为一个对社会有贡献并且品德高尚的人。
参考文献：
[1]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）.
[2] 王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019（24）.
[3]史雪玲，周文哲.小学班级管理中德育教育功能开发路径探索[J].中国校外教育，2018（8）.
关键詞：素质教育;小学班主任;班级管理;德育教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.084
班级管理在小学教育中有着不可替代的地位，对学生的德育教育也有着非常重要的意义，而小学德育教育对学生的道德成长和内在都起到指引的作用。教师在日常的班级管理活动中融入德育教育，可以有效提升班级管理的质量，更能帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过研究发现，教师采用不同的教育方式，学生对于德育的认识也会不同。
一、关于德育教育和班级管理的定义
（一）德育教育的含义和意义
德育教育，从名字就可以看出就是对学生品德方面的教育，在德、智、体、美、劳当中，德排名在五育之首，凸显了德育的重要性。德育教育指的是教师按照当前社会的要求对学生进行有目的、有组织的道德思想教育，以实现学生政治、思想、道德、心理以及法治教育五个方面全面发展的目标。德育教育可以使学生形成良好的三观，但是学生品德的发展和提高是一个过程，随着学生年龄的增大，学生开始产生独立的意识，对其进行德育教育的作用也就越小，但如果从小就接受德育教育，那么随着年龄的增大，德育对于学生自身道德修养的发展作用也就越大。德育教育不只是出现在学校教育中，还是社会共有的教育现象，是具有社会性的。
（二）班级管理的含义和意义
班级管理，从常规上来讲，就是教师以培养学生为目标，对班级中的日常状况和学生行为进行管理和教育。学校的工作就是全面贯彻国家的教育方针，最终将方针落实到学生身上，学校负责贯彻，而落实到学生的工作就要交给每个班主任，所以班级管理的作用不容忽视。班级管理为学生的学习和健康成长提供了良好的氛围，更对学生的心理发展有着重要意义。想要管理好一个班级，教师必须具备多方面的素质。优秀的班级管理可以有效激发学生的学习动力，并使学生展现出较高的学习效率和学习信心。学生和教师之间有良好的沟通和交流，相互引导和影响，使每个学生都能发挥出自己的特长和才智。
二、德育教育和班级管理相融合的现状
（一）学校和教师对德育教育没有给予足够重视
虽然现在人们都在强调素质教育，但是在应试教育的深刻影响下，人们对于学生的德育教育还没有给予足够的重视，学校和教师更关心怎样提高学生的考试成绩，对学生的人格成长似乎并没有过多的关注。由于学校对于学生德育教育没有给予足够重视，教师在德育方面的经验较少，所以课堂中的德育课程使学生感到无聊和乏味，无法认识到品德的重要性，从而使德育教育无法达到教育学生的目的。
（二）班主任在教育过程中过于权威化
在大多数教学中，班主任都是权威的代名词，在课堂中，教师往往是绝对的主角，同时在班级管理和德育教育中，班主任也发挥着重要的作用，这就使得班主任的地位越来越高，教师提出的要求就好像对学生发布的命令一样，学生只能服从。这就使学生对教师产生了一种畏惧心理，无法和教师进行正常的交流，也不会对教师袒露自己真实的想法，导致师生之间的关系严重僵化，对于班级管理和学生的德育教育都有不利的影响。
三、小学班级管理中开展德育教育的策略
（一）通过与学生交流进行德育教育
当前一些学校出现了重智轻德的问题，只有在平时的校园演讲或评判各项制度的时候，教师会告诫学生该如何做一个好学生，但在日常的授课中，却还是将重心放在成绩上，放在应试教育上，导致一些学生在清楚行为规范的前提下明知故犯，对教师当面一套背后一套。出现这样的情况，说明学生与教师之间缺乏沟通和交流，学生没有对教师真正打开自己，无法相互理解和体谅。
在班级管理中，班主任作为一个重要角色，不仅要关注学生的学习情况，还要注重与学生的日常沟通和交流。教师与学生进行沟通的目的是营造和谐融洽的环境，这还需要建立在教师与学生相互理解的基础上，通过和学生进行交流来了解学生的情况，加强与学生之间的亲密度，并在交流的过程中将晦涩难懂的道理变成容易被学生接受的语言，从而更好地对学生进行德育教育。
例如，教师为了和学生保持良好的沟通，可以每周五下午的时候抽出一些时间为学生开一个每周的小例会，和学生交流这一周有什么心得体会或者在生活中有没有发生什么有趣的事情，师生一起交流和分享，并问学生对教师的授课方式或行为有没有什么意见或者需要教师改进的地方。当学生提出问题后，教师可以和学生共同商讨改进的策略和办法。对于那些班级中非常顽皮的学生，教师可以采用定期与学生进行一对一交流的方式，询问学生近期在学习或生活中有没有遇到困难，有没有遇到不顺心的事情。当学生敞开心扉后，教师要用温和的语气对学生进行提点和教导。在学生犯错后，教师不应只是一味责骂学生，而是要宽容对待，耐心地为学生讲解其中的利害关系，使学生可以真切感受到教师是真心为自己好，希望每个学生都能成才。
（二）营造良好的班级氛围
班级是学生学习生活的主阵地，也是学生树立良好品格的重要环境，班级的氛围对学生的成长有着关键的影响。如果是一个积极向上、朝气蓬勃的班集体，那么在这样的环境中，学生必定会形成互相帮助、尊重、团结协作等优良品质，并且和教师的关系也会非常和谐融洽。所以，良好的班级氛围对于在班级管理中开展德育教育起着非常大的促进作用。人是环境的产物，如果班级中只有班主任自己努力是远远不够的，需要所有人共同努力才能达到事半功倍的效果。为什么森林的树木都可以长成参天大树，因为树木为了争夺阳光，争相成长，教师也应该为学生营造一个积极进取的氛围，使班级形成良好的学习风气，大家相互学习，相互熏陶，在这个良好的氛围中促进学生道德的养成，树立健全的人格。 （三）教师以身作则，带动学生接受德育教育
在小学阶段，学生正处于可塑性非常强的时期，而教师是一天中与学生共处时间最长的人，教师的一言一行时刻影响着学生的品行，所以教师要从自身做起，充分發挥自己的表率作用，为学生树立一个正确的榜样。
首先，教师要不断学习，丰富自己的学识和见识，加强自己的道德修养，这样才能以自己的修养感染学生。教师应该用教师的行为准则严格要求自己，约束自己的言行，要求学生做到的事情，教师必须也要做到。孔子曾教导自己的学生要“不耻下问”，并曾在田间请教一位农夫，为学生做出了表率，他的行为潜移默化地影响和教育了学生。作为教师，我们也应有孔子的勇气和见识。教师的职责就是教授学生知识，并教导学生做人的道理，所以与其苦口婆心教导学生，不如通过自己的实际行动来感染学生，这样会使德育教育取得事半功倍的效果。
例如，教师可以在日常小事上影响学生。在学校大扫除的时候，很多学生会为了轻松而敷衍了事，教师可以主动参与打扫，为学生起到示范的作用，或者在看到班级地面有垃圾的时候，教师主动弯腰将垃圾捡起扔进垃圾桶中，使学生养成主动保持卫生的习惯。还有在人与人之间的相处上，教师要充分展示出互帮互助、礼貌温和的态度，言行举止更要亲切得体、真诚大方。包括穿衣打扮上，教师都应该朴素大方，干净整洁，这些小事学生都会看在眼里，并逐渐影响学生的一举一动和人格形成。
（四）加强学生实践活动，将德育教育变为行动
在新课标背景下，教师授课不应该只停留于口头教育，更应该将教育落实到实际行动中。学校应该重视实践教学，并鼓励学生积极参加社会实践，但是小学阶段的学生对是非对错并没有明确的界定，没有分辨是非的能力，所以还需要教师正确的引导。为了防止学生在实践的时候受到不良影响，教师在选择实践任务的时候应该对当地的德育基地进行充分的了解，为学生选择合适的实践地点，使学生在实践过程中能够有所收获。通过这样的方式，学生可以将学过的知识转化为行动，不仅可以加深学生对理论知识的理解，更能使学生在实践中学到书本上没有的知识。
例如，教师在选择实践地点的时候，可以选择养老院或者是孤儿院等地方。教师可以组织学生陪老人说话，给老人表演节目或者帮工作人员打扫卫生、照顾老人，为他们送去一份关爱和温暖。这种活动不仅使学生感受到尊老爱幼的传统美德，同时也能将学生的德育知识通过实际行动展现出来，也能拉近学生和社会的距离，丰富学生的阅历。
四、结语
总之，学校应该对学生的德育教育重视起来，让学生形成正确的思想品德，促进学生的全面发展。德育教育在小学阶段是不可或缺的课程，班级管理与德育教育相融合能够有效推进素质教育的发展，使学生学识和道德共同发展。教师也应该对学生进行正确的引导，时刻关注学生的道德成长，并对学生的问题及时指正，通过德育教育来进行班级管理，和学生建立和谐的师生关系，使学生将强制规定变成自觉遵守，让德育教育变成学生思想的一部分。学生能够建立健全的人格，身心都能够健康成长，德育教育也会影响学生一生，时刻引领着学生的灵魂，帮助学生成长为一个对社会有贡献并且品德高尚的人。
参考文献：
[1]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）.
[2] 王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019（24）.
[3]史雪玲，周文哲.小学班级管理中德育教育功能开发路径探索[J].中国校外教育，2018（8）.