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摘 要：一堂好的音乐课，就如同好的音乐作品一样，给学生以美的享受。在音乐课堂教学中，教学语言是一门艺术，教师的语言艺术对课堂的教学效果起着非常重要的作用。本文把音乐课堂中的教学语言进行规范研究，从而使语言更加准确简练，有节奏感，有韵律美，有态势语，有幽默感。
关键词：音乐；教学；课堂；语言
在音乐课堂里，音乐教学同其他学科的教学大致相同，但是与其他学科的教学又有些许差别。这是因为音乐学科除了其他学科所具有的科学性之外，还有其他学科很难具有的一个特点——艺术性。音乐课堂的教学语言是一门艺术。在音乐课堂教学中，教师的语言表述是完成教学内容的重要途径。
一、音乐教学语言要准确简练
语言在沟通中是必不缺少的，教师要教学生正确、科学的知识，注意不能说一些学生不懂、不理解的语句，概念要表述正确，即所讲授的内容不能错误，否则不仅影响课堂教学的进行，还会影响教师的权威性。
由于教材内容繁多，教师不能跟着点滴零碎的知识走。为了保证在规定的时间内完成教学任务，要用简洁明了的语言引导、提示、吸引学生，千万不要重复表达。音乐教师应注意自身语言的准确、简练，最大限度地提高教学质量。
二、音乐教学语言要有节奏感
教师讲课时不要总是用固定的声调和语速，而应根据实际情境进行灵活调整，但是要注意做到声调高低不悬殊，起伏不太大，语速快慢适宜。比如要注意语速平稳、停顿分明。适当的停顿是给学生回顾前文、思考问题的时间。在教学的过程中，教师应了解音乐课程的教学目的，从教学内容出发来组织好音乐课堂的教学语言，帮助学生达到最好的学习状态。
音乐的骨架是节奏。节奏能訓练学生的乐感，会加深学生对音乐作品的理解。例如：学生在刚刚开始学习新歌时最常用开头的一句话：“预备，起”就有许多种说法：
“X X | X —|”或“X X.| X —|”或“X X.| X O |”
预备起预备起预备起
再如：学生在学会演唱歌曲时，老师通常会说“让我们一起唱起来吧”一句来带动课堂的气氛，那就可以根据教学实际情况说成2拍子的感觉：
“X X X | X X X X | X X |”
让我们一起唱起来吧！
或说成3拍子的感觉：
“X X X | X — X | X O X | X O O |”
让我们一起唱起来吧！
音乐教师要注意让课堂教学中的语言随着教学内容的变化而变化，随着教学的实际情况而变化，随着情感的变化而及时调整声调的高低，语速的快慢。
三、音乐教学语言要有韵律美
音乐的流动进行是有韵律的。在以唱歌为主的音乐课中，学生在学习歌唱的过程中对歌曲的音准、节奏、力度、速度的把握是至关重要的。然而对歌曲的韵律感把握得好，应用得恰如其分，即挖掘学生对歌曲的艺术表现力则更为重要。这一目的要求学生正确了解歌词的内容，融入歌曲的意境。
四、音乐教学语言要有态势语
在音乐教学中，手势语言起着十分特殊的作用。如在《四季歌》的教学中，教师可用手势营造安静恬然的教学情境，运用平静的、赞美的声音来演唱歌曲。在《保卫黄河》的教学中，教师用手臂挥出了激情磅礴、势不可挡的气势。
五、音乐教学语言要有幽默感
由于教材是用规范的书面语言来表达严整的知识体系的，教师教学语言的幽默感，使课堂气氛更为活跃，能提高学生学习的兴趣。一方面，幽默能增加讲授内容的形象性和鲜明性，容易引起学生大脑皮层的兴奋状态，有助于学生的记忆和理解；另一方面，学生脑神经系统的发育还不成熟，要发展其逻辑思维，也离不开形象思维的支持，而幽默又往往是以形象思维为特征的。从这个意义上讲，幽默的教学语言（特别是富有哲理的幽默语言），对发展学生的思维有重要的辅助作用。
在课堂教学中，教师展示一些文字、图片等也能创造出幽默的效果。例如：在教唱《热爱地球妈妈》时，可以画个地球，地球已变颜色并且流着眼泪，旁边一片森林只剩下了木桩，小鸟在树桩上，却掉光了毛。这一幅图的寓意如何？教师可以让学生自由交流并给这幅图取个名字。“流泪的地球妈妈”“救救我吧”“我要家园、我要飞翔”等名字，师生一起讨论“地球为何流泪”之后，引出保护地球妈妈的主题思想。之后教师再引导学生切入主题，这样在学习歌曲《热爱地球妈妈》时，学生情真意切，效果更佳。
一堂好的音乐课，就如同好的音乐作品一样，给学生以美的享受。语言艺术是每位音乐教师的基本功之一，音乐教师应该努力提高语言素养，掌握语言艺术，增强语言的表现力。丰富的教学手段，使课堂充满感情色彩，富于艺术性和感染力，使语言美与音乐美达到完善和谐的统一。
参考文献：
[1]邓莉，金亚文.基础音乐教育新视野[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]邹渊.中小学音乐课堂沟通障碍及对策[J].中小学音乐教育，2006（5）.
[3]李吉提.中国音乐结构分析概论[M].北京：中央音乐学院出版社，2008.
关键词：音乐；教学；课堂；语言
在音乐课堂里，音乐教学同其他学科的教学大致相同，但是与其他学科的教学又有些许差别。这是因为音乐学科除了其他学科所具有的科学性之外，还有其他学科很难具有的一个特点——艺术性。音乐课堂的教学语言是一门艺术。在音乐课堂教学中，教师的语言表述是完成教学内容的重要途径。
一、音乐教学语言要准确简练
语言在沟通中是必不缺少的，教师要教学生正确、科学的知识，注意不能说一些学生不懂、不理解的语句，概念要表述正确，即所讲授的内容不能错误，否则不仅影响课堂教学的进行，还会影响教师的权威性。
由于教材内容繁多，教师不能跟着点滴零碎的知识走。为了保证在规定的时间内完成教学任务，要用简洁明了的语言引导、提示、吸引学生，千万不要重复表达。音乐教师应注意自身语言的准确、简练，最大限度地提高教学质量。
二、音乐教学语言要有节奏感
教师讲课时不要总是用固定的声调和语速，而应根据实际情境进行灵活调整，但是要注意做到声调高低不悬殊，起伏不太大，语速快慢适宜。比如要注意语速平稳、停顿分明。适当的停顿是给学生回顾前文、思考问题的时间。在教学的过程中，教师应了解音乐课程的教学目的，从教学内容出发来组织好音乐课堂的教学语言，帮助学生达到最好的学习状态。
音乐的骨架是节奏。节奏能訓练学生的乐感，会加深学生对音乐作品的理解。例如：学生在刚刚开始学习新歌时最常用开头的一句话：“预备，起”就有许多种说法：
“X X | X —|”或“X X.| X —|”或“X X.| X O |”
预备起预备起预备起
再如：学生在学会演唱歌曲时，老师通常会说“让我们一起唱起来吧”一句来带动课堂的气氛，那就可以根据教学实际情况说成2拍子的感觉：
“X X X | X X X X | X X |”
让我们一起唱起来吧！
或说成3拍子的感觉：
“X X X | X — X | X O X | X O O |”
让我们一起唱起来吧！
音乐教师要注意让课堂教学中的语言随着教学内容的变化而变化，随着教学的实际情况而变化，随着情感的变化而及时调整声调的高低，语速的快慢。
三、音乐教学语言要有韵律美
音乐的流动进行是有韵律的。在以唱歌为主的音乐课中，学生在学习歌唱的过程中对歌曲的音准、节奏、力度、速度的把握是至关重要的。然而对歌曲的韵律感把握得好，应用得恰如其分，即挖掘学生对歌曲的艺术表现力则更为重要。这一目的要求学生正确了解歌词的内容，融入歌曲的意境。
四、音乐教学语言要有态势语
在音乐教学中，手势语言起着十分特殊的作用。如在《四季歌》的教学中，教师可用手势营造安静恬然的教学情境，运用平静的、赞美的声音来演唱歌曲。在《保卫黄河》的教学中，教师用手臂挥出了激情磅礴、势不可挡的气势。
五、音乐教学语言要有幽默感
由于教材是用规范的书面语言来表达严整的知识体系的，教师教学语言的幽默感，使课堂气氛更为活跃，能提高学生学习的兴趣。一方面，幽默能增加讲授内容的形象性和鲜明性，容易引起学生大脑皮层的兴奋状态，有助于学生的记忆和理解；另一方面，学生脑神经系统的发育还不成熟，要发展其逻辑思维，也离不开形象思维的支持，而幽默又往往是以形象思维为特征的。从这个意义上讲，幽默的教学语言（特别是富有哲理的幽默语言），对发展学生的思维有重要的辅助作用。
在课堂教学中，教师展示一些文字、图片等也能创造出幽默的效果。例如：在教唱《热爱地球妈妈》时，可以画个地球，地球已变颜色并且流着眼泪，旁边一片森林只剩下了木桩，小鸟在树桩上，却掉光了毛。这一幅图的寓意如何？教师可以让学生自由交流并给这幅图取个名字。“流泪的地球妈妈”“救救我吧”“我要家园、我要飞翔”等名字，师生一起讨论“地球为何流泪”之后，引出保护地球妈妈的主题思想。之后教师再引导学生切入主题，这样在学习歌曲《热爱地球妈妈》时，学生情真意切，效果更佳。
一堂好的音乐课，就如同好的音乐作品一样，给学生以美的享受。语言艺术是每位音乐教师的基本功之一，音乐教师应该努力提高语言素养，掌握语言艺术，增强语言的表现力。丰富的教学手段，使课堂充满感情色彩，富于艺术性和感染力，使语言美与音乐美达到完善和谐的统一。
参考文献：
[1]邓莉，金亚文.基础音乐教育新视野[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]邹渊.中小学音乐课堂沟通障碍及对策[J].中小学音乐教育，2006（5）.
[3]李吉提.中国音乐结构分析概论[M].北京：中央音乐学院出版社，2008.