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在多年的教學实践中，我感觉到如何写好作文是最让学生头痛的难题，许多同学在写作文时常常紧锁双眉，苦思冥想，绞尽脑汁，然后依然无从下笔，无事可写，到最后才勉强写出一个流水账似的文章来，那么究竟如何提高小学生作文水平呢？我觉得应该：一、重视课堂的课文分析，注重分析课文结构，写作方法，以及词、句、段的解释，理解意思，还有段落的好词好句的积累。二、重视作文的展示和交流。三、重视作文的反复修改，逐步培养学生习作的兴趣，引导学生自改习作和互改习作，提高写作能力。
一、重视课堂的课文分析、丰富词汇、学习写作方法
1、注重培养学生掌握文章的脉搏。学习每篇课文都要求学生首先掌握课文主要内容，文章写作思路，写作方法，文章结构，体会文章所表达的思想感情。注重分析、品味课文词句，划出课文的重点段落，重点词句，然后逐段逐句分析品味，使学生知道每篇课文都按什么结构写是总分总，还是总分结构，使学生对每篇课文有一个总体轮廓有更深刻的了解。对文章重点词句分析理解更透彻。
2、注重培养学生课堂回答问题。创设情境，激情启发，注重引导是课堂提问有效方法。在教学活动中，教师要创设愉悦情景，让情境调动兴趣激发学生回答问题，通过回答问题，探索问题，使学生在分析课文、回答问题过程中，开拓思路，提高分析、解决问题能力，在这样激情培养探索中，引发学生去想象，去开拓学生的思维能力。
在课堂上要善于运用启发性的提问，循循善诱，逐句逐段地剖析、理解、引导孩子向深层次思考，向深层挖掘教学重难点，让学生感知从表面理解到深层的理解，发展学生的思维，提高分析问题能力，也能充分发挥学生潜能和语感能力，从而提高作文写作能力。
二、重视作文的展示和交流，让学生互相欣赏、互相学习
1、培养学生交流和欣赏，使学生乐于把作文展示给别人看，念给别人听。愿意与别人分享快乐。刚开始多数人不好意思和大家一起欣赏自己的作文，害怕自己写的不好，被大家笑话。其实每篇作文都有闪光的地方，有些好的地方，大家一起分享，从中能学习到别人的长处，也把自己的长处展现给大家，从而推销自己，从小就应该培养自己的才华展现给别人，这样你才有进步，才会得到赏识，才会增强自信心。这时当听别人读作文时，需听者耐心听，诚实指出哪个地方有待改进，怎么改好，值得注意的是教师要善于保护学生的自尊心，培养学生的积极性，不能打击学生。
2、让学生互相展示，可以同桌互相看，指出不足。当作文打完草稿后，除了在全班互读，同桌可以互相读，互相指出优点、不足点，以及改进的地方，这样长年累月，篇篇如此的做，也会得到很多收获。
3、展示优秀作文从中找出闪光点。每次作文从草稿选出几篇作文进行展示，或抄到纸上挂在墙上，课余时学生经常读，其他学生会从中学到一些好的词、句，恰当时在自己的作文也能用上，天长日久，学生也能学到一些知识。对被读作文者会增加一种自豪感，鼓励自己写得更好。
三、重视讲评，指明方向。
在作文训练，教学实践中，多数教师重视写作前的指导和文后的批改，却忽略了讲评与修改，结果劳而无功，收效很慢。因为作文的讲评是指导作文的升华，是批改工作的综合，继续把学生感性认识上升到理性认识的过程，讲评修改既是对学生习作活动总结，又为今后作文指明了方向，能使这次作文朝哪个方向改进。
四、重视培养学生习作兴趣
学习兴趣是学生学习的自觉性和积极性的核心因素，学生一旦产生兴趣，学习作文便不是一种负担，而是勤奋探索、执着的追求。老师要重视表扬，对写得好的作文进行表扬，在全班面前进行朗读，或抄在纸上全班讲评，学习好的地方。对表扬的同学他会觉得自豪，下次作文会更用心。对作文差的同学也是一个促进，一个学习别人作文的机会，所以及时表扬是鞭策大家作文兴趣的一个手段。
五、改革作文批改方式
1、引导学生自改和互改。学习彼此长处，提高语感水平，增强写作和自控意识，巩固谋篇布局，遣词造句的能力，培养学生具有自改作文能力。
2、教师面批而改。在学生自改后，教师面对面对学生作文进行修改。教师根据每个学生的写作思路进行修改，教师指出哪句好，那句不妥当，该朝哪个思路修改，才能表达意图，表达出意思，这样修改的作文在学生的脑中印象比较深，还不能千篇一律，写出的作文都是自己的想法，比较新颖。总之面批面改是一种直观、互动、有个性、针对性比较强的作文指导方式。
3、自读自改。学生在老师指导修改思路后，自己对作文进行修改，把自己的作文反复读，反复整理后再抄在作文本上。因此，通过班级交流，师生共改获得感性经验的基础上，教师应留给学生充足的时间，放手让学生参考教师和同学们的修改意见，结合自己原有的体会进行二次习作或三次习作，一篇作文通过反复修改，这样久而久之，一定能够扎实有效地提高学生的习作能力。
总之，提高作文写作能力，不但熟读教材，多看课外书。还要有老师的指导和修改，更要有同学间的互读、互改和自读自改。只有这样坚持长久，作文水平一定能提高上去。
一、重视课堂的课文分析、丰富词汇、学习写作方法
1、注重培养学生掌握文章的脉搏。学习每篇课文都要求学生首先掌握课文主要内容，文章写作思路，写作方法，文章结构，体会文章所表达的思想感情。注重分析、品味课文词句，划出课文的重点段落，重点词句，然后逐段逐句分析品味，使学生知道每篇课文都按什么结构写是总分总，还是总分结构，使学生对每篇课文有一个总体轮廓有更深刻的了解。对文章重点词句分析理解更透彻。
2、注重培养学生课堂回答问题。创设情境，激情启发，注重引导是课堂提问有效方法。在教学活动中，教师要创设愉悦情景，让情境调动兴趣激发学生回答问题，通过回答问题，探索问题，使学生在分析课文、回答问题过程中，开拓思路，提高分析、解决问题能力，在这样激情培养探索中，引发学生去想象，去开拓学生的思维能力。
在课堂上要善于运用启发性的提问，循循善诱，逐句逐段地剖析、理解、引导孩子向深层次思考，向深层挖掘教学重难点，让学生感知从表面理解到深层的理解，发展学生的思维，提高分析问题能力，也能充分发挥学生潜能和语感能力，从而提高作文写作能力。
二、重视作文的展示和交流，让学生互相欣赏、互相学习
1、培养学生交流和欣赏，使学生乐于把作文展示给别人看，念给别人听。愿意与别人分享快乐。刚开始多数人不好意思和大家一起欣赏自己的作文，害怕自己写的不好，被大家笑话。其实每篇作文都有闪光的地方，有些好的地方，大家一起分享，从中能学习到别人的长处，也把自己的长处展现给大家，从而推销自己，从小就应该培养自己的才华展现给别人，这样你才有进步，才会得到赏识，才会增强自信心。这时当听别人读作文时，需听者耐心听，诚实指出哪个地方有待改进，怎么改好，值得注意的是教师要善于保护学生的自尊心，培养学生的积极性，不能打击学生。
2、让学生互相展示，可以同桌互相看，指出不足。当作文打完草稿后，除了在全班互读，同桌可以互相读，互相指出优点、不足点，以及改进的地方，这样长年累月，篇篇如此的做，也会得到很多收获。
3、展示优秀作文从中找出闪光点。每次作文从草稿选出几篇作文进行展示，或抄到纸上挂在墙上，课余时学生经常读，其他学生会从中学到一些好的词、句，恰当时在自己的作文也能用上，天长日久，学生也能学到一些知识。对被读作文者会增加一种自豪感，鼓励自己写得更好。
三、重视讲评，指明方向。
在作文训练，教学实践中，多数教师重视写作前的指导和文后的批改，却忽略了讲评与修改，结果劳而无功，收效很慢。因为作文的讲评是指导作文的升华，是批改工作的综合，继续把学生感性认识上升到理性认识的过程，讲评修改既是对学生习作活动总结，又为今后作文指明了方向，能使这次作文朝哪个方向改进。
四、重视培养学生习作兴趣
学习兴趣是学生学习的自觉性和积极性的核心因素，学生一旦产生兴趣，学习作文便不是一种负担，而是勤奋探索、执着的追求。老师要重视表扬，对写得好的作文进行表扬，在全班面前进行朗读，或抄在纸上全班讲评，学习好的地方。对表扬的同学他会觉得自豪，下次作文会更用心。对作文差的同学也是一个促进，一个学习别人作文的机会，所以及时表扬是鞭策大家作文兴趣的一个手段。
五、改革作文批改方式
1、引导学生自改和互改。学习彼此长处，提高语感水平，增强写作和自控意识，巩固谋篇布局，遣词造句的能力，培养学生具有自改作文能力。
2、教师面批而改。在学生自改后，教师面对面对学生作文进行修改。教师根据每个学生的写作思路进行修改，教师指出哪句好，那句不妥当，该朝哪个思路修改，才能表达意图，表达出意思，这样修改的作文在学生的脑中印象比较深，还不能千篇一律，写出的作文都是自己的想法，比较新颖。总之面批面改是一种直观、互动、有个性、针对性比较强的作文指导方式。
3、自读自改。学生在老师指导修改思路后，自己对作文进行修改，把自己的作文反复读，反复整理后再抄在作文本上。因此，通过班级交流，师生共改获得感性经验的基础上，教师应留给学生充足的时间，放手让学生参考教师和同学们的修改意见，结合自己原有的体会进行二次习作或三次习作，一篇作文通过反复修改，这样久而久之，一定能够扎实有效地提高学生的习作能力。
总之，提高作文写作能力，不但熟读教材，多看课外书。还要有老师的指导和修改，更要有同学间的互读、互改和自读自改。只有这样坚持长久，作文水平一定能提高上去。