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有效教学是指教师通过课堂教学，使学生获得预期的、应有的发展。历史学科属于人文学科，不仅要教会学生掌握知识，学会思考，提高兴趣，还应该弘扬民族精神，继承我们民族进步的血脉，促进亿万中国人民继往开来，开拓创新，成就伟业。正如赵亚夫在《追寻历史教育的本义》中所写到的历史教学除了陈述其课程存在的表象，使学生成为有知识会思考的公民，还更应该渗透其课程存在的本质，变“知识形态的历史课程”为“生命形态的历史课程”，即通过课程改革演化为“有生活气息且富于思考的历史教育”。
如何提高历史课堂教学的有效性，促进学生主体发展，打造“有血肉的历史教育”“充满人性的历史教育”的历史课堂呢？这是当代历史教师面临的重大课题，本文结合教学实践谈谈自己的认识。
一、改变学习方式，凸显自主学习的宗旨
会学习是现代人的重要素质。今天我们身处信息时代，时代要求更高的自学能力，掌握学习方法，不断更新自己的知识，才能跟上时代的变化，而绝大部分的学习是通过阅读开始的，在历史教学中应该有意识的培养学生的阅读理解能力。
【案例一】北师版八年级下册《第9课 新中国走向世界舞台》第一个学习环节中，首先通过学生自主阅读提取有效信息，通过填空训练了解基本知识，然后引导学生思考三个子目之间存在怎样的关系，完成本课基础知识的建构。
环节一：通过自主学习，学生明确的基本知识点：
1.___年10月，第___届联大通过决议，___政府成为中国在联合国的唯一合法政府，恢复了在联合国的一切___。新中国迈出了走向世界的标志性一步。
2.1972年2月，美国总统 访华，毛泽东、周恩来会见了他，这一周被新闻界称作“___”。双方在___签署___了 ，美国承认世界上只有一个中国，台湾是___。1978年12月，中美双方发表了___，___年1月，中美正式建交，新中国走向世界的步伐加速了。
3.中美关系从冰冻走向融化，改变了世界：1972年9月，中国和___邦交正常化；20世纪70年代初，中国和___等西方许多国家建立了外交关系；这一时期，中国同亚非拉国家之间的友好合作关系进一步加强。新中国的朋友遍天下。
建构知识：
在此过程中教师要有意识地强调读书获取信息的重要性和技巧，激励学生建立个性化的知识结构。
二、创设历史情境，体现快乐教学的宗旨
我国著名的教育家陶行知先生也说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。因此教师要提高教学的有效性就需要创设一个良好的教学情境，用可感知的东西刺激学生的感官，引发学生想象。如通过小品表演、演讲比赛、音视频等方式实现场景再现，紧扣学生的心弦，激发学习兴趣，从而使学生情、教师情与教学内容的情境融为一体，在情境中感受历史，不仅会产生情感共鸣，而且学生还能够在这种教学情境中获得与以往教学方式不同的体验，更牢固地掌握新的知识。例如中国古代史上医药学家很多，极易混淆，不便掌握。我们可以虚拟一个场景：
【案例二】穿过时光隧道，我们将所有医药学家集中在一家医院工作，你去看病发现坐中医门诊的是谁？查出病因后，为你长期治疗的中医可能是谁？如需手术，麻醉师可能是谁？药房里抓药的药剂师又该是谁？
通过这个诙谐的玩笑，既活跃了气氛，又轻松掌握了知识。它摒弃了传统的说教，将知识与情感培养自然的结合在一起，对学生的吸引力长久不衰。可见，通过情境教学使得历史课教学更富生动性、教育性，可以使历史课教学更富生活化，更利于学生接受与理解。情境教学是实现以“情”教学有效性的最基本途径。
【案例三】又如：在学习八年级下册第19课《把我们的血肉筑成新的长城》时，进入新课时可以先播放视频：《满江红·抗日》，学生听着慷慨激昂的爱国歌曲，看着中国人民前仆后继的抗争，激发学生学习新课的欲望。
三、强化课程性质，凸显人格教育的宗旨
如果说自然科学范围内的学科培养了学生的科技素质的话，那么包括历史学科在内的社会学科就应该培养学生的人文素质。因此历史课学习最重要的是要学生学会在生活中发现问题、分析问题，用实际行动解决问题，增强历史的社会教育功能，由情感知，由知致行，达到情、知、行的有机统一。
例如在学习中日关系以后，可以先出示材料及图片：
【案例四】材料一：赵薇的“日本国旗装”事件；“南京大屠杀纪念馆”有人建议改为“国际和平发展中心”；一些拍卖会和文物市场上，当年日本法西斯屠杀中国人的军刀赫然走俏等。
让学生讨论对此有什么看法？学生自然能回顾出日本侵华的相关史实，激起“勿忘国耻，振兴中华”的民族豪情。
接下来继续出示史料以引导学生“面向未来，感悟历史真谛”。
材料二：前段时间，我国曾出现“一些人自发地游行声讨日本”，“极个别人甚至逢‘日’必骂”的现象。你认为出现这些现象的原因有哪些？现在，让你劝说“这些人”或“极个别人”要理智应对中日关系，你打算从哪些角度劝说他们？（注意：不必回答具体内容，但至少应写出2个角度）
通过资料解读在肯定国民的爱国主义和民族情感的基础上，使学生形成认识，明确自己的责任，并能理解在现实生活中问题，在参与社会生活中不断提高能力，以史为鉴，面向未来，理性地看待中日之间的关系。理性、智慧地解决我们可能遇到的这样那样的生存、社会等问题。
总之，历史教学过程就是知、情、行等要素的多向变化过程，教师所做的一切努力都是为使历史课更适应这种需求、更有效、更有利于学生学习的。无论是教学过程的哪一个环节，都需要教师树立科学的教育教学理念，寻找更适当的教学方法，在师生互动、师师互动中不断提高，使学生学有所感，学有所悟，学有所成。
（作者单位：江苏省连云港市东港中学）
如何提高历史课堂教学的有效性，促进学生主体发展，打造“有血肉的历史教育”“充满人性的历史教育”的历史课堂呢？这是当代历史教师面临的重大课题，本文结合教学实践谈谈自己的认识。
一、改变学习方式，凸显自主学习的宗旨
会学习是现代人的重要素质。今天我们身处信息时代，时代要求更高的自学能力，掌握学习方法，不断更新自己的知识，才能跟上时代的变化，而绝大部分的学习是通过阅读开始的，在历史教学中应该有意识的培养学生的阅读理解能力。
【案例一】北师版八年级下册《第9课 新中国走向世界舞台》第一个学习环节中，首先通过学生自主阅读提取有效信息，通过填空训练了解基本知识，然后引导学生思考三个子目之间存在怎样的关系，完成本课基础知识的建构。
环节一：通过自主学习，学生明确的基本知识点：
1.___年10月，第___届联大通过决议，___政府成为中国在联合国的唯一合法政府，恢复了在联合国的一切___。新中国迈出了走向世界的标志性一步。
2.1972年2月，美国总统 访华，毛泽东、周恩来会见了他，这一周被新闻界称作“___”。双方在___签署___了 ，美国承认世界上只有一个中国，台湾是___。1978年12月，中美双方发表了___，___年1月，中美正式建交，新中国走向世界的步伐加速了。
3.中美关系从冰冻走向融化，改变了世界：1972年9月，中国和___邦交正常化；20世纪70年代初，中国和___等西方许多国家建立了外交关系；这一时期，中国同亚非拉国家之间的友好合作关系进一步加强。新中国的朋友遍天下。
建构知识：
在此过程中教师要有意识地强调读书获取信息的重要性和技巧，激励学生建立个性化的知识结构。
二、创设历史情境，体现快乐教学的宗旨
我国著名的教育家陶行知先生也说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。因此教师要提高教学的有效性就需要创设一个良好的教学情境，用可感知的东西刺激学生的感官，引发学生想象。如通过小品表演、演讲比赛、音视频等方式实现场景再现，紧扣学生的心弦，激发学习兴趣，从而使学生情、教师情与教学内容的情境融为一体，在情境中感受历史，不仅会产生情感共鸣，而且学生还能够在这种教学情境中获得与以往教学方式不同的体验，更牢固地掌握新的知识。例如中国古代史上医药学家很多，极易混淆，不便掌握。我们可以虚拟一个场景：
【案例二】穿过时光隧道，我们将所有医药学家集中在一家医院工作，你去看病发现坐中医门诊的是谁？查出病因后，为你长期治疗的中医可能是谁？如需手术，麻醉师可能是谁？药房里抓药的药剂师又该是谁？
通过这个诙谐的玩笑，既活跃了气氛，又轻松掌握了知识。它摒弃了传统的说教，将知识与情感培养自然的结合在一起，对学生的吸引力长久不衰。可见，通过情境教学使得历史课教学更富生动性、教育性，可以使历史课教学更富生活化，更利于学生接受与理解。情境教学是实现以“情”教学有效性的最基本途径。
【案例三】又如：在学习八年级下册第19课《把我们的血肉筑成新的长城》时，进入新课时可以先播放视频：《满江红·抗日》，学生听着慷慨激昂的爱国歌曲，看着中国人民前仆后继的抗争，激发学生学习新课的欲望。
三、强化课程性质，凸显人格教育的宗旨
如果说自然科学范围内的学科培养了学生的科技素质的话，那么包括历史学科在内的社会学科就应该培养学生的人文素质。因此历史课学习最重要的是要学生学会在生活中发现问题、分析问题，用实际行动解决问题，增强历史的社会教育功能，由情感知，由知致行，达到情、知、行的有机统一。
例如在学习中日关系以后，可以先出示材料及图片：
【案例四】材料一：赵薇的“日本国旗装”事件；“南京大屠杀纪念馆”有人建议改为“国际和平发展中心”；一些拍卖会和文物市场上，当年日本法西斯屠杀中国人的军刀赫然走俏等。
让学生讨论对此有什么看法？学生自然能回顾出日本侵华的相关史实，激起“勿忘国耻，振兴中华”的民族豪情。
接下来继续出示史料以引导学生“面向未来，感悟历史真谛”。
材料二：前段时间，我国曾出现“一些人自发地游行声讨日本”，“极个别人甚至逢‘日’必骂”的现象。你认为出现这些现象的原因有哪些？现在，让你劝说“这些人”或“极个别人”要理智应对中日关系，你打算从哪些角度劝说他们？（注意：不必回答具体内容，但至少应写出2个角度）
通过资料解读在肯定国民的爱国主义和民族情感的基础上，使学生形成认识，明确自己的责任，并能理解在现实生活中问题，在参与社会生活中不断提高能力，以史为鉴，面向未来，理性地看待中日之间的关系。理性、智慧地解决我们可能遇到的这样那样的生存、社会等问题。
总之，历史教学过程就是知、情、行等要素的多向变化过程，教师所做的一切努力都是为使历史课更适应这种需求、更有效、更有利于学生学习的。无论是教学过程的哪一个环节，都需要教师树立科学的教育教学理念，寻找更适当的教学方法，在师生互动、师师互动中不断提高，使学生学有所感，学有所悟，学有所成。
（作者单位：江苏省连云港市东港中学）