摘要：素质教育的核心是学生能力的培养，“计算能力的培养”，是提高学生计算能力的最佳方法，也是促进学生思维和谐发展的有效途径。因此，我就“计算能力的培养”浅谈自己平时的点滴做法。
　　关键词：培养审题；认真演算；自觉检验；养成习惯；持之以恒；不懈努力
　　
　　九年制课程标准指出：小学数学是义务教育的重要学科，从小要给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的习惯。这就要求教师在培养学生计算能力的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。这不仅是提高计算正确率的重要条件，也是素质教育应有之举。
　　下面，结合自己的教学实践，谈一谈具体做法和体会。
　　一、培养认真审题的习惯
　　学生平时做题时，经常是拿到题目不假思索提笔就算，特别是做四则混合运算式题时，往往忽视审题这一环节。因此，计算结果不是错误多就是计算不合理。为此，本人平时要求学生计算时要做到：一看、二想、三动笔。一看就是要看清算式中的数字和运算符号；二想就是想一想先算哪一步，后算哪一步，什么地方可以口算，什么地方要用笔算，什么地方可用简算。在看清题目、想好计算方法的基础上再开始动笔计算。
　　二、培养认真演算的习惯
　　在计算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字较大、计算较繁琐的题目，要做到不急不躁，耐心计算。遇到较难的题目要冷静思考、切忌烦躁。即使遇到简单的计算，也不要掉以轻心，草率从事。不管题目难易都要认真对待。训练学生每做一题都要认真、工整、规范地书写数字及运算符号。同时运用激励措施，对细心演算或在这方面进步较大的学生给予表扬，鼓励，对粗心大意，计算马虎的学生要加以批评教育。
　　三、培养自觉检验的习惯
　　要教育学生认识到计算中出错有时是难免的，计算出结果后进行检查验算是非常必要的。要把检查和验算当作不可缺少的计算步骤，从而做到自觉检查和验算。检查时要做到耐心细致，一步一步地检查:检查数字、运算符号是否写错，计算方法是否合理，计算结果是否正确。发现差错及时改正。同时结合教学内容，教给学生验算的方法，培养验算的习惯。
　　四、培养估算的能力和习惯
　　估算在日常生活中有很大用处，在计算中同样作用很大，运用估算能迅速判断计算结果的合理性。如整数除法中可估算商有几位数或估算出他的近似值，整数乘法中可估算出它的近似积：小数乘法中可估计积的小数位数等。关于四则运算结果的估算，更有规律可循。加法中和应大于每一个加数，减法中减数和差分别小于被减数，乘法中（因数不为0），一个因数大于（或小于）1，积就大于（或小于）另一个因数，除法算式中（被除数、除数不为0），除数大于（或小于）1，商小于（或大于）被除数等等。
　　最后，培养学生良好计算习惯，不容忽视教师的示范作用和主导作用。教师板书字迹端正、书写有条不紊，批改作业认真仔细，都给学生起到潜移默化的作用，促使学生养成好习惯。教师批改作业时应及时、认真，不仅要看学生计算的对错，更要看计算方法是否合理，并准确地研究分析错在哪个环节及出错的原因。对于往常出错的学生，应采取面批面改，当面辅导，指出错误的地方、原因及纠正的方法。对于普遍的错误，应集中评讲或预防讲解。在批改中，我还建立了“错题档案”，分析产生错误的规律，针对性地组织练习，弥补知识缺陷。
　　培养学生良好的计算习惯不是一朝一夕、一蹴而就的，而应从低年级就开始训练，并持之以恒。经过不懈努力，学生都会养成良好的计算习惯，提高计算能力。