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摘 要针对学生的语言运用能力，英语写作的教学培训，是最为有效的途径。在初一英语的教学中，英语写作占有重要的地位，它不仅仅是综合了学生在词汇、语法、句式上的能力，同时对于学生英语学习思维，也起到锻炼的作用。所以，为了帮助学生更好的掌握英语学习内容，老师在初一的英语教学中，一定要对学生的英语写作能力，展开多方面的培养。
【关键词】初一英语；写作训练；应用策略
写作能力，是体现学生英语学习水平的一个重要指标。也许学生在小学时期，接触过一些英语内容的学习，但是，相比较小学时期，初中的英语教学变得更加的系统，可能有些学生在刚接触的时候，有些不太适应，摸不着学习的方向。这个时候，老师应该利用英语写作训练方法容，优化自身的写作教学内容，引导学生积极展开英语学习，养成良好的学习习惯。
1 重视基础，培养学生进行写作的信心。
初一时期的英语教学，大都属于入门的内容，尽管简单，但对于学生以后的学习发展，有着不可估量的影响，所以，老师在教学中展开写作训练的时候，不能将目光仅仅停留在写作内容的讲解上。在调查中发现，部分学生对写作产生了消极、负面的情绪，问起原因来，也不是在写作的时候，觉得无话可说，更多的情况时觉得自己心中有话，可却不知道怎样表达。出现这种状况的原因，就是因为学生在以往的学习中，没有完全掌握英语的基础知识点，对写作内容也缺乏适当的积累。所以，老师在平时的教学中，要有意识的引导学生将词汇、语法、句式的学习，关联到英语写作的内容上来。
在教学中，老师不妨鼓励学生专门设立一个“写作积累本”，主要就是针对那些基础的内容进行记录，这样既方便学生回顾课程中的学习内容，同时还可以对学生的写作素材进行积累。在积累上，可以先积累一些重点的词汇，然后，让学生根据这些词汇，进行造句练习，在这个过程中，熟悉语法结构和句式句型。例如，在“写作积累本”上记录“agree”这个词后，可以进一步联想到“agree with”，然后利用这个语法结构进行造句的练习，像“I agree with Sam said to that view”等，采用这种方法，可以帮助学生对英语写作有一定的积累，帮助他们建立写作的信心。循序渐进，不断的积累，可以让学生正视英语写作的内容，进而在写作练习中，来全面的表达自己的学习观点。
2 结合教材，激发学生进行写作的兴趣。
对于初一的学生而言，他们最为熟悉的英语内容，就是平常用来学习的教材，所以，老师在进行写作内容的训练时，可以联系教材内容，激发学生进行写作的兴趣。初一学生的英语写作能力大都处在入门的阶段，老师不妨在刚开始教学的时候，让学生根据教材上的阅读内容，进行仿写，这样不仅可以加深自己的阅读印象，同时在仿写的过程中，还能对丰富自身的写作技法。当学生具备一定的写作能力后，老师不妨在教学中，根据教材上的某个知识点，让学生通过写作的方法进行延伸，达到写作训练的教学目的。
例如，在学习人教版七年级“Unit 6 Do you like bananas？”这个课时的时候，由于其中涉及到的内容学生都比较的熟悉，所以老师不妨就采用结合教材的方法，来对学生的写作能力进行训练。对于初级阶段的学生，老师不妨让他们根据文章中出现的一些对话内容、对话场景，来进行写作练习。像“Do you like bananas？”“Yes，I do.”学生可以根据教材上出现的配图、对话进行联想式写作，像开头可以说“And it was time for lunch……”。当然，学生还可以根据自己的爱好，尝试用写作的方法进行谜语类型的描述，比如说“I like the fruit， with some black stripes on the surface”、“Its pulp is more juice”、“There are many black seeds”等，通過这些内容的描写，让别的同学来猜测这是哪个水果。这样的写作训练，既可以拓展学生的想象力，同时还可以活跃课堂上的学习气氛。
3 多元拓展，帮助学生掌握跨文化意识。
对于初一阶段的学生而言，正是培养他们掌握跨文化意识的好时期。这个阶段学生的英语学习意识还不太完善，所以，老师在进行写作内容的训练中，要帮助他们掌握英语中出现的一些文化、地域特点，对一些英语国家的风土人情、文化习俗，进行横向的拓展，从文化层面，帮助他们了解英语学习的重要性，进而养成良好的学习习惯，切实的提升自身的英语写作能力。
例如，在写作课堂上，老师不妨引入一些英文名著，像《Gone with the wind》、《The great gatsby》等，来帮助学生了解英语写作历史的演变过程，了解不同文化背景下的写作内容。像《The great gatsby》中，收获财富的“Gatsby”，和别人打招呼的时候，总要称一句“Old Sport”，缘由就是“Old sport”是过去英格兰富人常用的表达方式，而盖茨比属于“new money”新贵，但是他很想能融入到“old money”的上流圈中去，所以他将“Old sport”作为了自己的口头禅。通过这些内容的讲解，可以引导学生了解英语写作中各种内容的不同运用含义，帮助学生建立英语写作的文化思维。当然，鉴于初一学生在英语知识的积累上比较薄弱，老师在进行跨文化意识的训练中，不妨借助一些入门型的阅读内容，像“Book Worm”系列的书籍，就很适合帮助初一的学生来进行英语写作的拓展练习。
4 结语
总的来说，在对初一的学生进行英语写作内容的训练中，老师不能死守传统的教学理念，既要利用一些新型的教学观点，还要结合学生的学习情况对课堂教学进行多样的拓展，帮助学生正确理解英语写作练习的实际意义，端正自身的学习态度。
参考文献
[1]沈霞。初一英语写作训练策略探讨[J].新课程（中学），2015（11）：149.
[2]高晓霞.英语写作入门训练有效教学探索[J].中学教学参考，2015（28）：28-29.
作者单位
江西省南昌市雷式学校 江西省南昌市 330000
【关键词】初一英语；写作训练；应用策略
写作能力，是体现学生英语学习水平的一个重要指标。也许学生在小学时期，接触过一些英语内容的学习，但是，相比较小学时期，初中的英语教学变得更加的系统，可能有些学生在刚接触的时候，有些不太适应，摸不着学习的方向。这个时候，老师应该利用英语写作训练方法容，优化自身的写作教学内容，引导学生积极展开英语学习，养成良好的学习习惯。
1 重视基础，培养学生进行写作的信心。
初一时期的英语教学，大都属于入门的内容，尽管简单，但对于学生以后的学习发展，有着不可估量的影响，所以，老师在教学中展开写作训练的时候，不能将目光仅仅停留在写作内容的讲解上。在调查中发现，部分学生对写作产生了消极、负面的情绪，问起原因来，也不是在写作的时候，觉得无话可说，更多的情况时觉得自己心中有话，可却不知道怎样表达。出现这种状况的原因，就是因为学生在以往的学习中，没有完全掌握英语的基础知识点，对写作内容也缺乏适当的积累。所以，老师在平时的教学中，要有意识的引导学生将词汇、语法、句式的学习，关联到英语写作的内容上来。
在教学中，老师不妨鼓励学生专门设立一个“写作积累本”，主要就是针对那些基础的内容进行记录，这样既方便学生回顾课程中的学习内容，同时还可以对学生的写作素材进行积累。在积累上，可以先积累一些重点的词汇，然后，让学生根据这些词汇，进行造句练习，在这个过程中，熟悉语法结构和句式句型。例如，在“写作积累本”上记录“agree”这个词后，可以进一步联想到“agree with”，然后利用这个语法结构进行造句的练习，像“I agree with Sam said to that view”等，采用这种方法，可以帮助学生对英语写作有一定的积累，帮助他们建立写作的信心。循序渐进，不断的积累，可以让学生正视英语写作的内容，进而在写作练习中，来全面的表达自己的学习观点。
2 结合教材，激发学生进行写作的兴趣。
对于初一的学生而言，他们最为熟悉的英语内容，就是平常用来学习的教材，所以，老师在进行写作内容的训练时，可以联系教材内容，激发学生进行写作的兴趣。初一学生的英语写作能力大都处在入门的阶段，老师不妨在刚开始教学的时候，让学生根据教材上的阅读内容，进行仿写，这样不仅可以加深自己的阅读印象，同时在仿写的过程中，还能对丰富自身的写作技法。当学生具备一定的写作能力后，老师不妨在教学中，根据教材上的某个知识点，让学生通过写作的方法进行延伸，达到写作训练的教学目的。
例如，在学习人教版七年级“Unit 6 Do you like bananas？”这个课时的时候，由于其中涉及到的内容学生都比较的熟悉，所以老师不妨就采用结合教材的方法，来对学生的写作能力进行训练。对于初级阶段的学生，老师不妨让他们根据文章中出现的一些对话内容、对话场景，来进行写作练习。像“Do you like bananas？”“Yes，I do.”学生可以根据教材上出现的配图、对话进行联想式写作，像开头可以说“And it was time for lunch……”。当然，学生还可以根据自己的爱好，尝试用写作的方法进行谜语类型的描述，比如说“I like the fruit， with some black stripes on the surface”、“Its pulp is more juice”、“There are many black seeds”等，通過这些内容的描写，让别的同学来猜测这是哪个水果。这样的写作训练，既可以拓展学生的想象力，同时还可以活跃课堂上的学习气氛。
3 多元拓展，帮助学生掌握跨文化意识。
对于初一阶段的学生而言，正是培养他们掌握跨文化意识的好时期。这个阶段学生的英语学习意识还不太完善，所以，老师在进行写作内容的训练中，要帮助他们掌握英语中出现的一些文化、地域特点，对一些英语国家的风土人情、文化习俗，进行横向的拓展，从文化层面，帮助他们了解英语学习的重要性，进而养成良好的学习习惯，切实的提升自身的英语写作能力。
例如，在写作课堂上，老师不妨引入一些英文名著，像《Gone with the wind》、《The great gatsby》等，来帮助学生了解英语写作历史的演变过程，了解不同文化背景下的写作内容。像《The great gatsby》中，收获财富的“Gatsby”，和别人打招呼的时候，总要称一句“Old Sport”，缘由就是“Old sport”是过去英格兰富人常用的表达方式，而盖茨比属于“new money”新贵，但是他很想能融入到“old money”的上流圈中去，所以他将“Old sport”作为了自己的口头禅。通过这些内容的讲解，可以引导学生了解英语写作中各种内容的不同运用含义，帮助学生建立英语写作的文化思维。当然，鉴于初一学生在英语知识的积累上比较薄弱，老师在进行跨文化意识的训练中，不妨借助一些入门型的阅读内容，像“Book Worm”系列的书籍，就很适合帮助初一的学生来进行英语写作的拓展练习。
4 结语
总的来说，在对初一的学生进行英语写作内容的训练中，老师不能死守传统的教学理念，既要利用一些新型的教学观点，还要结合学生的学习情况对课堂教学进行多样的拓展，帮助学生正确理解英语写作练习的实际意义，端正自身的学习态度。
参考文献
[1]沈霞。初一英语写作训练策略探讨[J].新课程（中学），2015（11）：149.
[2]高晓霞.英语写作入门训练有效教学探索[J].中学教学参考，2015（28）：28-29.
作者单位
江西省南昌市雷式学校 江西省南昌市 330000