曾读过这样一则故事：有一天，在洗手间里，妈妈又发现了儿子塞斯的牙刷被扔在漱口杯外面。妈妈冲着正在客厅里玩耍的儿子叫道：“塞斯，你怎么又把牙刷放在外面了？我不是对你说过牙刷用后要放到杯子里吗？”塞斯正在摆弄自己的玩具，听见妈妈的话心不在焉地回答：“知道了。”妈妈看见儿子并未在意，便想加强一下“训导”的效果：“塞斯，你过来一下！”“干什么？”塞斯很不情愿地放下玩具走进了洗手间。“把牙刷放进漱口杯里。”妈妈指着牙刷说。塞斯很快地放好了牙刷，转身就走。“以后要记住！”妈妈再次强调。“知道了。”塞斯有气无力地回答。
　　第二天，塞斯在刷完牙后，认真地把牙刷放到杯子里了，但母亲并没有在意。到了每三天，牙刷又出现在了桌子上。“喂，塞斯，你又忘了把牙刷放回去，怎么搞的？”妈妈有些不耐烦了。“我以为你忘记了。”塞斯说道。“为什么说我忘记了？”母亲大惑不解。“因为昨天我把牙刷放在杯子里了，可是你却什么都没有说呀！”
　　作为教师的我们，在孩子做错事时，我们会毫不含糊地指责，但当他们纠正了过去的错误、做出了正确的行为后，我们却常常疏忽了对他们付出努力的肯定，孩子往往会因此失去巩固自己成果的兴趣。
　　我们在工作中换一种方式，让孩子在愉悦中养成良好的习惯，比在受责备的不快中学习好的行为要容易得多。为了使学生养成早自习的好习惯，我针对班级有些学生到校比教师早而无所事事、容易引起吵闹等现象，充分调动班级小干部的作用，安排好值日班长协助我做好督促、检查工作。与此同时，在每天下午放学后也适当安排一些第二天早自习前的笔头练习或诵读古诗文作业等，在任课教师到来后，再按所安排的早读进行。这样，那些早到的孩子就不再因为没事做而吵闹，孩子逐渐形成了良好的早自习习惯。当然，好的行为习惯的形成，要靠学生多次反复实践，而且要有一定的时间作保证。
　　正如有位哲人所说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。因此，作为教师的我们，要注意学生各种日常行为习惯的培养，要从日常生活的小事做起，多鼓励，多表扬，让学生在愉快中养成好的习惯。（作者单位：江西省铜鼓县第一小学）