论文部分内容阅读
摘要：为了提升初中学生数学自主学习的效率，提高初中学生的各方面全面健康发展，初中课堂数学教师在开始进行初中课堂教学的过程中，还应当积极引导初中学生积极进行一种反思性自主学习，以便于促使初中学生正确选择一种能真正达到学习目的的最恰当的学习活动方式、学习措施、学习过程等，在教学中帮助初中学生真正学会自主学习。
关键词：初中数学;反思性学习;培养教学;方法策略
学生在初中阶段学习数学时，能够不断在自我反思中进步。对于初中学生来说，具备反思能力是非常有必要的，学生可以真正站在第三者的角度上去审视自己的做题思路和做题方法，不断找出学习过程中存在的一些问题，及时查缺补漏进行解决。学生如果能够具备一定的反思学习能力，可以有效的提高学生整体学习的效率和质量。
一、初中数学反思性学习能力培养的重要性
（一）有利于促进深度学习
学习是从简单到复杂的意义构建，思考和反思作为其中的重要环节，反思性学习能力的培养，有助于学生将所学知识建立关联，促进深度学习，提高高阶思维[2].在初中数学教学中，数学学科具有较强的逻辑性、抽象性，不论是理解概念、定理、公式，还是进行证明推导，都要求学生具备较强的思维能力，通过判断、对比、分析、推理等进行问题解决，在此过程中，通过反思，学生可以从新的角度、视角、层面进行问题分析，不仅可以促使学生了解问题的本质，还可以创新解题思路，促进对知识的深入探索，提高反思探究学习能力.
（二）有利于促进思维发展
数学是思维训练的体操，需要学生经过探究、思考、分析，对现有问题进行解决[3].在此过程中，只有具备良好的思维品质，学生的问题解决能力才能得到提升.而反思性学习能力的培养，是基于反思为核心，通过发现问题、探究问题进行解决.具体表现有洞察所研究的问题实质，以及问题间的相互关系;能够从多角度、多方面去探索问题;对所学知识能够灵活运用.可见，在初中数学教学中培养学生反思性学习能力，对促进思维发展，使其养成多向思维习惯具有重要的意义.
二、初中数学教学中培养学生反思性学习的教学策略
（一）做好课前预习反思
预习的过程就相当于在上战场之前，有了一把武器，就会打倒更多的敌人，让自己能够保持绝对的安全，玉玺就会让自己能够在接下来的学习中有一定的知识基础，促进自己更好的，得到更多的知识的积累。做好课前预习是上好一堂课的前提要求，也是一种良好的学习习惯，有助于了解老师上课的重点，难点，还可以提高自己听课效率，而且能够在预习当中将自己积累到的问题在上课统一针对性地去听老师讲解，可以在老师上课时得到明确的解答。对于初中生而言，数学的难度不断提高，以及初中生处于一个特殊时期，影响学生的因素很多，多数学生产生了厌倦课前预习的情况。依据已有的数学知识，以及一定的数学经验和事实，结合目前的课本进行课前预习反思。必须从课题教学方法上入手，在课堂上重新拾回学生的预习反思的习惯。在进行课前预习的时候，主要就是进行预习之后的反思总结，反思自己是否真正理解书本的意思，是否能够正确的解决问题。在预习时，教师要要求学生做到“读”“划”“写”“思”四个步骤。
（二）引导学生反思自己的解题过程
对学生来说，能够对自己的解题过程进行一定的反思，在很大程度上能够让学生看到自己在解题时的局限性以及不足，并且提高学生的自主学习能力。因此老师在教学的过程中，对于课后习题，老师要给学生足够的时间进行反思，从而加深学生对于解题思路的印象，在此过程中老师要做好引導者，对学生的反思起到充分的帮助，让学生减少对参考答案的依赖，重视起解题思路的培养。让学生对自己的解题思路和思考方式进行深刻的反思，同时也要让学生知道解题时的错误思维，而不是把做出最终的正确答案为最终目的。
（三）鼓励学生碎片化反思
要想提高学生对数学的反思意识，首先要让学生形成“短期记忆”，因为短期记忆的巩固是形成长期记忆的基础，只有将记忆长期化甚至永久化，才能让学生在反思时更加简单高效。例如在学习初中数学中平行线的判定、平行线的性质等等这些理论基础时，这些基础的掌握完全是凭借记忆完成的，该课程要求只是对学生理论掌握程度的考察和运用灵活程度的检测。学生只有将这些理论基础知识形成长期记忆，才能在日后的解题过程带来更多的便利。学生在进行基础记忆的同时又为下一步的深度学习奠定了良好的基础，这对反思性学习来说将会变得轻而易举。学生通过这样便捷的反思性学习可以将所学的相关知识都联系起来，进行深层次的比较和分析，以此更高效的促进学生对知识理解能力的提高，并且能够将自身的学习成绩得到更好的提升。
（四）培养学生的反思性学习习惯
初中数学教师可以在开始讲授课堂新知识之前，引导学生反思旧知识来帮助学习新知识。教师通过复习和反思旧知识，让学生找出学习新知识所用的隐含的思想方法。初中学生可以根据新旧知识之间存在的联系，检验旧知识的学习情况，如果反思到有没有学习好的部分，或者遗忘的部分，学生可以及时采取措施补上。并且，在对旧知识查漏补缺的过程中，也可以为初中学生学习新内容提供条件，让学生能够更好理解新知识。在每次复习旧知识，学习新知识的反思过程中，学生的反思性学习习惯就会慢慢养成。除了这种复习方式的反思习惯，初中数学教师还可以培养学生归纳性的反思习惯。学生可以在每次完成练习题和作业之后，对自己的作业进行反思，看一看能不能通过另外一种途径和解题思路解决这个问题，重新考虑和重新检查自己的练习题。这种归纳总结性的反思具备举一反三的作用。
初中数学反思性学习能力的培养，对促进学生思维发展，培养良好的思维品质，使其形成良好的学习习惯，具有重要的指导意义.为此，在教学的时候，教师要重视反思，善于引导反思，在反思学习的过程中，加深对知识的理解，使其善学、好学.教师可通过例题设问引导、新知探究、单元复习、作业检测等，提升学生反思性学习能力，提高初中数学教学质量.
参考文献：
[1]孙万干.初中生数学反思性学习的教学实践探究[J].新课程·中旬，2019（7）.
[2]向峰.论初中数学反思性学习能力的培养[J].试题与研究：教学论坛， 2019（30）：0009-0009.
[3]张立祥.初中数学教学中学生反思能力培养的策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）：15.
关键词：初中数学;反思性学习;培养教学;方法策略
学生在初中阶段学习数学时，能够不断在自我反思中进步。对于初中学生来说，具备反思能力是非常有必要的，学生可以真正站在第三者的角度上去审视自己的做题思路和做题方法，不断找出学习过程中存在的一些问题，及时查缺补漏进行解决。学生如果能够具备一定的反思学习能力，可以有效的提高学生整体学习的效率和质量。
一、初中数学反思性学习能力培养的重要性
（一）有利于促进深度学习
学习是从简单到复杂的意义构建，思考和反思作为其中的重要环节，反思性学习能力的培养，有助于学生将所学知识建立关联，促进深度学习，提高高阶思维[2].在初中数学教学中，数学学科具有较强的逻辑性、抽象性，不论是理解概念、定理、公式，还是进行证明推导，都要求学生具备较强的思维能力，通过判断、对比、分析、推理等进行问题解决，在此过程中，通过反思，学生可以从新的角度、视角、层面进行问题分析，不仅可以促使学生了解问题的本质，还可以创新解题思路，促进对知识的深入探索，提高反思探究学习能力.
（二）有利于促进思维发展
数学是思维训练的体操，需要学生经过探究、思考、分析，对现有问题进行解决[3].在此过程中，只有具备良好的思维品质，学生的问题解决能力才能得到提升.而反思性学习能力的培养，是基于反思为核心，通过发现问题、探究问题进行解决.具体表现有洞察所研究的问题实质，以及问题间的相互关系;能够从多角度、多方面去探索问题;对所学知识能够灵活运用.可见，在初中数学教学中培养学生反思性学习能力，对促进思维发展，使其养成多向思维习惯具有重要的意义.
二、初中数学教学中培养学生反思性学习的教学策略
（一）做好课前预习反思
预习的过程就相当于在上战场之前，有了一把武器，就会打倒更多的敌人，让自己能够保持绝对的安全，玉玺就会让自己能够在接下来的学习中有一定的知识基础，促进自己更好的，得到更多的知识的积累。做好课前预习是上好一堂课的前提要求，也是一种良好的学习习惯，有助于了解老师上课的重点，难点，还可以提高自己听课效率，而且能够在预习当中将自己积累到的问题在上课统一针对性地去听老师讲解，可以在老师上课时得到明确的解答。对于初中生而言，数学的难度不断提高，以及初中生处于一个特殊时期，影响学生的因素很多，多数学生产生了厌倦课前预习的情况。依据已有的数学知识，以及一定的数学经验和事实，结合目前的课本进行课前预习反思。必须从课题教学方法上入手，在课堂上重新拾回学生的预习反思的习惯。在进行课前预习的时候，主要就是进行预习之后的反思总结，反思自己是否真正理解书本的意思，是否能够正确的解决问题。在预习时，教师要要求学生做到“读”“划”“写”“思”四个步骤。
（二）引导学生反思自己的解题过程
对学生来说，能够对自己的解题过程进行一定的反思，在很大程度上能够让学生看到自己在解题时的局限性以及不足，并且提高学生的自主学习能力。因此老师在教学的过程中，对于课后习题，老师要给学生足够的时间进行反思，从而加深学生对于解题思路的印象，在此过程中老师要做好引導者，对学生的反思起到充分的帮助，让学生减少对参考答案的依赖，重视起解题思路的培养。让学生对自己的解题思路和思考方式进行深刻的反思，同时也要让学生知道解题时的错误思维，而不是把做出最终的正确答案为最终目的。
（三）鼓励学生碎片化反思
要想提高学生对数学的反思意识，首先要让学生形成“短期记忆”，因为短期记忆的巩固是形成长期记忆的基础，只有将记忆长期化甚至永久化，才能让学生在反思时更加简单高效。例如在学习初中数学中平行线的判定、平行线的性质等等这些理论基础时，这些基础的掌握完全是凭借记忆完成的，该课程要求只是对学生理论掌握程度的考察和运用灵活程度的检测。学生只有将这些理论基础知识形成长期记忆，才能在日后的解题过程带来更多的便利。学生在进行基础记忆的同时又为下一步的深度学习奠定了良好的基础，这对反思性学习来说将会变得轻而易举。学生通过这样便捷的反思性学习可以将所学的相关知识都联系起来，进行深层次的比较和分析，以此更高效的促进学生对知识理解能力的提高，并且能够将自身的学习成绩得到更好的提升。
（四）培养学生的反思性学习习惯
初中数学教师可以在开始讲授课堂新知识之前，引导学生反思旧知识来帮助学习新知识。教师通过复习和反思旧知识，让学生找出学习新知识所用的隐含的思想方法。初中学生可以根据新旧知识之间存在的联系，检验旧知识的学习情况，如果反思到有没有学习好的部分，或者遗忘的部分，学生可以及时采取措施补上。并且，在对旧知识查漏补缺的过程中，也可以为初中学生学习新内容提供条件，让学生能够更好理解新知识。在每次复习旧知识，学习新知识的反思过程中，学生的反思性学习习惯就会慢慢养成。除了这种复习方式的反思习惯，初中数学教师还可以培养学生归纳性的反思习惯。学生可以在每次完成练习题和作业之后，对自己的作业进行反思，看一看能不能通过另外一种途径和解题思路解决这个问题，重新考虑和重新检查自己的练习题。这种归纳总结性的反思具备举一反三的作用。
初中数学反思性学习能力的培养，对促进学生思维发展，培养良好的思维品质，使其形成良好的学习习惯，具有重要的指导意义.为此，在教学的时候，教师要重视反思，善于引导反思，在反思学习的过程中，加深对知识的理解，使其善学、好学.教师可通过例题设问引导、新知探究、单元复习、作业检测等，提升学生反思性学习能力，提高初中数学教学质量.
参考文献：
[1]孙万干.初中生数学反思性学习的教学实践探究[J].新课程·中旬，2019（7）.
[2]向峰.论初中数学反思性学习能力的培养[J].试题与研究：教学论坛， 2019（30）：0009-0009.
[3]张立祥.初中数学教学中学生反思能力培养的策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）：15.