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摘要：传统的输电线路工程人才培养模式，已不适应电力行业发展和教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”要求。通过分析企业对输电线路工程师提出的新要求，结合“卓越计划”的特点，从校内培养模式、校外培养模式、综合素质培养模式和国际化培养模式方面出发，制定了卓越输电线路工程师培养模式，并提出了如何解决培养过程中面临的挑战及保障培养质量的措施。“卓越计划”的实施不仅需要完善的培养模式，还需要行业、企业的深度参与以及政策、经费的支持。
关键词：卓越工程师；输电线路工程；培养模式；质量保障
作者简介：王彦海（1980-），男，河南漯河人，三峡大学电气与新能源学院，讲师；李咸善（1964-），男，湖北安陆人，三峡大学电气与新能源学院，教授。（湖北?宜昌?443002）
基金项目：本文系三峡大学教学研究重点资助项目（J2011007）的部分研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0041-02
随着国民经济快速增长，电网建设迅猛发展，特高压输电线路在条数上和里程上都快速持续增加，因此对输电线路专业技术人才的需求也随之增长。在此背景下，三峡大学前身葛洲坝水电工程学院和武汉水利电力大学（宜昌）分别于1990年设置了输电线路工程全日制专科专业，1996年设置输电线路工程全日制本科专业，毕业生主要从事输电线路设计、施工、管理、运行维护工作，深受用人单位欢迎。[1]
目前，输电线路技术遇到了一些新的挑战，如线路走廊越来越紧缺，环境保护越来越重要，气象条件越来越恶化，线路电压等级越来越高等，对输电线路工程专业技术人才在设计、施工、管理、运行维护方面的知识要求和实践要求也越来越高。
本文以提高输电线路工程专业人才培养质量，满足电力行业发展需求为目标，以教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”为契机，[2-4]提出卓越输电线路工程师培养模式。
一、卓越输电线路工程师培养模式的构建
1.指导思想
把握当前科学技术、经济和社会发展的趋势，根据教育部“卓越工程师培养计划”、“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，进一步强化输电线路工程专业学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养面向未来、高素质、具有国际竞争力的卓越输电线路工程师。
2.总体思路
借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，探索适合中国国情的可持续发展的高素质工程创新人才培养之路，创建符合中国工程教育模式的输电线路工程卓越工程师培养体系，通过和企业的密切合作，采取“3+1”模式，即4年8学期的校企联合培养，按照“重品德、厚基础、宽口径、多方向、强实践”的基本思路，培养造就一批创新能力强、适应电力企业发展需要的卓越输电线路工程师。
3.校内培养模式的构建
成立卓越输电线路工程师培养实验班，以培养未来行业领军人物为目标，每年从全校新生中按入学测试成绩和面试成绩择优选拔部分学生编入实验班，实行单独管理，小班教学。
输电线路工程本科毕业生职业能力的形成离不开对人文知识、专业理论知识和实践性知识的学习。在校内培养阶段，根据电力行业对输电线路工程师知识、能力和素质的要求，确定相关课程和实践教学环节，以强化学生的工程实践能力和工程创新能力为核心，重新设置课程体系。
输电线路工程所有课程均按模块化设置，分为通识必修课程模块、通识选修课程模块、专业必修课程模块、专业选修课程模块与实践课程模块五个模块，见图1。通识必修课程模块包括思政类、军体类、外语类和计算机类必修课程；通识选修课程模块包括国外文化类、历史文化类、文学艺术类、道德理性类、沟通与领导类和经济类六类选修课程，要求本科学生在这六类课程里面各选修一门；专业必修课程模块包括专业基础课程、专业核心课程和专业知识讲座；专业选修课程模块包括个性化课程和跨专业课程；实践课程模块包括实验和课程设计。
专业核心课程的教材优先选用成熟的英文版本，并施行双语教学，以增强学生对专业英语的读写能力。专业核心课程的课堂教学，宜施行基于工程项目的教学模式，学生通过对具体问题的分析、实例的讨论与任课教师互动沟通，使学生主动参与课程教学全过程。部分专业课程之间，邀请企业工程师开设课程衔接讲座，解决课程之间相对独立、缺乏联系，以及教学内容与专业联系不密切的问题。课程以考核学生理解能力、表达能力和工程创新能力为主，采取大作业、研究报告或文献综述报告的形式。
4.校外培养模式的构建
校外培养是指在与输电线路工程相关的企业有供电公司、电力设计院和送变电公司开展企业实践教学，4年期间累计1年在企业实践和做毕业设计。校外培养模式采取在校学习与在企业实践分阶段交替进行的方式，共设置企业实践1、企业实践2和企业实践3，三个阶段，见图2。
企业实践1设置在第2学期后期，时间为4周。这一阶段主要是安排学生进入企业学习电力企业文化、电力法律法规和输电线路基础知识等，由企业有经验的工程师或管理者指导，目的是在学生进入专业课程学习之前，对电力企业工作程序和方法、未来从事的职业、专业基础知识和知识结构有一定了解。
企业实践2设置在第6学期后期，时间为10周。这一阶段要求学生进入相关企业学习输电线路器材实操、输电线路施工技术和输电线路运行与检修技术等，由长期工作在企业一线的专业技术人员指导，使学生学习了理论知识的基础上，拓宽专业技能和能力，并获得职业尝试，掌握本专业基本操作技能。
企业实践3设置在第8学期，时间为20周。由于在第8学期初学生已基本明确就业单位，因此这一阶段可以根据学生未来从事工作的性质，有针对性的安排他们从事输电线路设计、输电线路施工或输电线路运行与检修的“顶岗实习”并完成毕业设计，即到相关企业从事本专业工程师的工作，由企业经验丰富的专业技术人员和教师共同指导，针对学生“顶岗实习”过程中遇到的实际问题，确定毕业设计课题，再在“顶岗实习”过程中进行研究探索，最终完成毕业设计。 5.综合素质培养模式的构建
综合素质主要指人文素质和创新能力，人文素质是培养学生具备较高的文学艺术修养、审美能力、交际能力和道德情操，创新能力是培养学生具备很强的自主意识和良好的合作精神，应贯穿于整个培养过程。[5-6]人文素质培养采取理论课程的学习和开办人文知识讲坛、举办各类文化活动、组织文学作品创作及演讲比赛等相结合的形式。创新能力培养主要通过举办学术讲座、组织参加“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、组织参加大学生电子设计大赛、举办校级创新设计大赛等。
6.国际化培养模式的构建
实施国际化教育，为学生提供跨国文化交流与实践的机会，加强学生全球视野和国际竞争力。依据我校与国外高校和国外著名专家学者建立的长期合作关系，可以采取“送出去”和“请进来”两种方式开展国际化教育。“送出去”即通过加强与我校有留学合作的英国莱斯特大学、英国伦敦南岸大学、美国孟菲斯大学和法国瓦伦谢纳大学开展交流与合作，定期选拔学生到这些大学做访问学习；“请进来”即定期聘请国外本专业领域内的知名专家学者来我校举办科技领域专题讲座，介绍与本专业有关的科技发展趋势和科研项目的预研、设计、研发、组织及实施等环节的成功经验，除此之外，鼓励学生通过网络、电话等方式与国外著名学者、大学师生开展交流学习。
二、培养卓越输电线路工程师面临的挑战
1.进一步加强与电力行业、企业的紧密结合
卓越工程师培养计划最大的特点是行业、企业深度参与培养过程，加强与电力行业、企业的紧密结合对卓越输电工程师的培养至关重要。针对电力行业、企业计划性强，对安全要求高的特点，学校应成立专门的管理机构，主动去了解相关电力行业、企业，结合本专业培养要求，选择占据领导地位的行业、企业作为合作对象，加强联系，引导他们参与到卓越工程师培养过程中。为保证校企合作能够稳定持久，需要建立长效的互动机制，如签订校企合作协议，学校为企业提供科研服务、职工培训等。
2.进一步提升学生的工程实践能力
提高学生的工程实践能力应贯穿于整个培养过程，所有实践环节应“真刀真枪”的做，把实验、课程设计、毕业设计、企业实践等环节有机的结合起来，设计大型综合实验或综合实践教学，内容互相衔接互为所有，培养学生综合实践能力。实践教学应充分发挥学生的自主性，允许学生根据自己的兴趣爱好自主设计实践项目，自主选择实践设备，独立完成实践操作。
3.进一步加强专业教师的工程能力
加强“双师型”教师队伍的建设，建设一支具有工程经历的高水平专、兼职专业教师队伍。学校、企业、政府等部门通力合作，制定相关政策鼓励专业教师潜心教学，认真开展教学研讨会，到企业挂职锻炼，加强自己的工程设计能力和工程实操能力，增加工程背景和工程经历。如减轻专业教师的科研任务，增加企业工程实践经历要求，把教师校企合作、技术服务与理论研究和科技论文同等对待，与合作企业联合设立挂职工作岗位，建立教师定期挂职锻炼的机会等。
三、培养卓越输电线路工程师质量保障措施
1.加强教学质量监控
设立校级、院级教学视导团，定期听课、参加专业教研活动，监控教学质量，及时发现并解决培养过程中出现的问题，保障各教学环节顺利进行和培养方案认真落实。对用人单位及校友定期走访，了解行业发展状况、人才需求方向、对毕业生知识和素质要求、对人才培养和教学工作的建议等，指导修订培养方案、课程大纲、教学方法等。
2.增加政策经费支持
为鼓励教师积极参与到卓越工程师教学改革中来，在教师教学工作量计算方法上应适当倾斜，在职称评审和各类评优中要优先考虑。政府要及时协调解决校企合作中的问题，对企业制定相应的税收优惠政策。学校要支持企业工程师的教育培训，制定实习安全责任分担政策。“卓越工程师教育培养计划”的落实需要大量经费支持，并建立长期有效的资金保障机制，保障卓越工程师校内培养、校外培养、综合素质培养和国际化培养过程，按照培养要求正常开展。经费来源可以利用财政教育拨款、学校教学经费投入、企业及校友资助等形式。
参考文献：
[1]孟遂民,高虹亮.输电线路工程本科人才培养若干问题研究[J].中国电力教育,2008,(20):116-118.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010,(4):21-29.
[3]张安富,刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究,2010,(4):56-59.
[4]龚克.关于“卓越工程师”培养的思考与探索[J].中国大学教学,2010,(8):4-5.
[5]郝春生.人文素质教程[M].北京:清华大学出版社,北京交通大学出版社,2004.
[6]王洪忠,陈学星.创新能力培养[M].青岛:中国海洋大学出版社,2008.
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：卓越工程师；输电线路工程；培养模式；质量保障
作者简介：王彦海（1980-），男，河南漯河人，三峡大学电气与新能源学院，讲师；李咸善（1964-），男，湖北安陆人，三峡大学电气与新能源学院，教授。（湖北?宜昌?443002）
基金项目：本文系三峡大学教学研究重点资助项目（J2011007）的部分研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0041-02
随着国民经济快速增长，电网建设迅猛发展，特高压输电线路在条数上和里程上都快速持续增加，因此对输电线路专业技术人才的需求也随之增长。在此背景下，三峡大学前身葛洲坝水电工程学院和武汉水利电力大学（宜昌）分别于1990年设置了输电线路工程全日制专科专业，1996年设置输电线路工程全日制本科专业，毕业生主要从事输电线路设计、施工、管理、运行维护工作，深受用人单位欢迎。[1]
目前，输电线路技术遇到了一些新的挑战，如线路走廊越来越紧缺，环境保护越来越重要，气象条件越来越恶化，线路电压等级越来越高等，对输电线路工程专业技术人才在设计、施工、管理、运行维护方面的知识要求和实践要求也越来越高。
本文以提高输电线路工程专业人才培养质量，满足电力行业发展需求为目标，以教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”为契机，[2-4]提出卓越输电线路工程师培养模式。
一、卓越输电线路工程师培养模式的构建
1.指导思想
把握当前科学技术、经济和社会发展的趋势，根据教育部“卓越工程师培养计划”、“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，进一步强化输电线路工程专业学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养面向未来、高素质、具有国际竞争力的卓越输电线路工程师。
2.总体思路
借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，探索适合中国国情的可持续发展的高素质工程创新人才培养之路，创建符合中国工程教育模式的输电线路工程卓越工程师培养体系，通过和企业的密切合作，采取“3+1”模式，即4年8学期的校企联合培养，按照“重品德、厚基础、宽口径、多方向、强实践”的基本思路，培养造就一批创新能力强、适应电力企业发展需要的卓越输电线路工程师。
3.校内培养模式的构建
成立卓越输电线路工程师培养实验班，以培养未来行业领军人物为目标，每年从全校新生中按入学测试成绩和面试成绩择优选拔部分学生编入实验班，实行单独管理，小班教学。
输电线路工程本科毕业生职业能力的形成离不开对人文知识、专业理论知识和实践性知识的学习。在校内培养阶段，根据电力行业对输电线路工程师知识、能力和素质的要求，确定相关课程和实践教学环节，以强化学生的工程实践能力和工程创新能力为核心，重新设置课程体系。
输电线路工程所有课程均按模块化设置，分为通识必修课程模块、通识选修课程模块、专业必修课程模块、专业选修课程模块与实践课程模块五个模块，见图1。通识必修课程模块包括思政类、军体类、外语类和计算机类必修课程；通识选修课程模块包括国外文化类、历史文化类、文学艺术类、道德理性类、沟通与领导类和经济类六类选修课程，要求本科学生在这六类课程里面各选修一门；专业必修课程模块包括专业基础课程、专业核心课程和专业知识讲座；专业选修课程模块包括个性化课程和跨专业课程；实践课程模块包括实验和课程设计。
专业核心课程的教材优先选用成熟的英文版本，并施行双语教学，以增强学生对专业英语的读写能力。专业核心课程的课堂教学，宜施行基于工程项目的教学模式，学生通过对具体问题的分析、实例的讨论与任课教师互动沟通，使学生主动参与课程教学全过程。部分专业课程之间，邀请企业工程师开设课程衔接讲座，解决课程之间相对独立、缺乏联系，以及教学内容与专业联系不密切的问题。课程以考核学生理解能力、表达能力和工程创新能力为主，采取大作业、研究报告或文献综述报告的形式。
4.校外培养模式的构建
校外培养是指在与输电线路工程相关的企业有供电公司、电力设计院和送变电公司开展企业实践教学，4年期间累计1年在企业实践和做毕业设计。校外培养模式采取在校学习与在企业实践分阶段交替进行的方式，共设置企业实践1、企业实践2和企业实践3，三个阶段，见图2。
企业实践1设置在第2学期后期，时间为4周。这一阶段主要是安排学生进入企业学习电力企业文化、电力法律法规和输电线路基础知识等，由企业有经验的工程师或管理者指导，目的是在学生进入专业课程学习之前，对电力企业工作程序和方法、未来从事的职业、专业基础知识和知识结构有一定了解。
企业实践2设置在第6学期后期，时间为10周。这一阶段要求学生进入相关企业学习输电线路器材实操、输电线路施工技术和输电线路运行与检修技术等，由长期工作在企业一线的专业技术人员指导，使学生学习了理论知识的基础上，拓宽专业技能和能力，并获得职业尝试，掌握本专业基本操作技能。
企业实践3设置在第8学期，时间为20周。由于在第8学期初学生已基本明确就业单位，因此这一阶段可以根据学生未来从事工作的性质，有针对性的安排他们从事输电线路设计、输电线路施工或输电线路运行与检修的“顶岗实习”并完成毕业设计，即到相关企业从事本专业工程师的工作，由企业经验丰富的专业技术人员和教师共同指导，针对学生“顶岗实习”过程中遇到的实际问题，确定毕业设计课题，再在“顶岗实习”过程中进行研究探索，最终完成毕业设计。 5.综合素质培养模式的构建
综合素质主要指人文素质和创新能力，人文素质是培养学生具备较高的文学艺术修养、审美能力、交际能力和道德情操，创新能力是培养学生具备很强的自主意识和良好的合作精神，应贯穿于整个培养过程。[5-6]人文素质培养采取理论课程的学习和开办人文知识讲坛、举办各类文化活动、组织文学作品创作及演讲比赛等相结合的形式。创新能力培养主要通过举办学术讲座、组织参加“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、组织参加大学生电子设计大赛、举办校级创新设计大赛等。
6.国际化培养模式的构建
实施国际化教育，为学生提供跨国文化交流与实践的机会，加强学生全球视野和国际竞争力。依据我校与国外高校和国外著名专家学者建立的长期合作关系，可以采取“送出去”和“请进来”两种方式开展国际化教育。“送出去”即通过加强与我校有留学合作的英国莱斯特大学、英国伦敦南岸大学、美国孟菲斯大学和法国瓦伦谢纳大学开展交流与合作，定期选拔学生到这些大学做访问学习；“请进来”即定期聘请国外本专业领域内的知名专家学者来我校举办科技领域专题讲座，介绍与本专业有关的科技发展趋势和科研项目的预研、设计、研发、组织及实施等环节的成功经验，除此之外，鼓励学生通过网络、电话等方式与国外著名学者、大学师生开展交流学习。
二、培养卓越输电线路工程师面临的挑战
1.进一步加强与电力行业、企业的紧密结合
卓越工程师培养计划最大的特点是行业、企业深度参与培养过程，加强与电力行业、企业的紧密结合对卓越输电工程师的培养至关重要。针对电力行业、企业计划性强，对安全要求高的特点，学校应成立专门的管理机构，主动去了解相关电力行业、企业，结合本专业培养要求，选择占据领导地位的行业、企业作为合作对象，加强联系，引导他们参与到卓越工程师培养过程中。为保证校企合作能够稳定持久，需要建立长效的互动机制，如签订校企合作协议，学校为企业提供科研服务、职工培训等。
2.进一步提升学生的工程实践能力
提高学生的工程实践能力应贯穿于整个培养过程，所有实践环节应“真刀真枪”的做，把实验、课程设计、毕业设计、企业实践等环节有机的结合起来，设计大型综合实验或综合实践教学，内容互相衔接互为所有，培养学生综合实践能力。实践教学应充分发挥学生的自主性，允许学生根据自己的兴趣爱好自主设计实践项目，自主选择实践设备，独立完成实践操作。
3.进一步加强专业教师的工程能力
加强“双师型”教师队伍的建设，建设一支具有工程经历的高水平专、兼职专业教师队伍。学校、企业、政府等部门通力合作，制定相关政策鼓励专业教师潜心教学，认真开展教学研讨会，到企业挂职锻炼，加强自己的工程设计能力和工程实操能力，增加工程背景和工程经历。如减轻专业教师的科研任务，增加企业工程实践经历要求，把教师校企合作、技术服务与理论研究和科技论文同等对待，与合作企业联合设立挂职工作岗位，建立教师定期挂职锻炼的机会等。
三、培养卓越输电线路工程师质量保障措施
1.加强教学质量监控
设立校级、院级教学视导团，定期听课、参加专业教研活动，监控教学质量，及时发现并解决培养过程中出现的问题，保障各教学环节顺利进行和培养方案认真落实。对用人单位及校友定期走访，了解行业发展状况、人才需求方向、对毕业生知识和素质要求、对人才培养和教学工作的建议等，指导修订培养方案、课程大纲、教学方法等。
2.增加政策经费支持
为鼓励教师积极参与到卓越工程师教学改革中来，在教师教学工作量计算方法上应适当倾斜，在职称评审和各类评优中要优先考虑。政府要及时协调解决校企合作中的问题，对企业制定相应的税收优惠政策。学校要支持企业工程师的教育培训，制定实习安全责任分担政策。“卓越工程师教育培养计划”的落实需要大量经费支持，并建立长期有效的资金保障机制，保障卓越工程师校内培养、校外培养、综合素质培养和国际化培养过程，按照培养要求正常开展。经费来源可以利用财政教育拨款、学校教学经费投入、企业及校友资助等形式。
参考文献：
[1]孟遂民,高虹亮.输电线路工程本科人才培养若干问题研究[J].中国电力教育,2008,(20):116-118.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010,(4):21-29.
[3]张安富,刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究,2010,(4):56-59.
[4]龚克.关于“卓越工程师”培养的思考与探索[J].中国大学教学,2010,(8):4-5.
[5]郝春生.人文素质教程[M].北京:清华大学出版社,北京交通大学出版社,2004.
[6]王洪忠,陈学星.创新能力培养[M].青岛:中国海洋大学出版社,2008.
（责任编辑：刘丽娜）