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【摘要】初中英语课堂教学的高效化是教育界如今热门的课题。但有些教师对高效课堂的理解有一定的误区，导致教师教的很拼命、很努力、很辛苦，却收不到想象中的效果。其实，课堂的高效应区别于有效，而且不能将高效等同于高速。
【关键词】初中 英语 高效课堂
在初中英语教学中，高效课堂的构建，教学是教师与学生的互动过程，并不仅仅是指教学结果符不符合教学大纲要求、教学的内容有没有完全实现、教学的形式是否多样化等等。评价英语课堂的高效与否，关键在于看教学结果有没有达到预期。而高效是在有效的基础上达到更优的效果。我从将自己对构建高效课堂的方法提炼出五种，抛砖引玉，以资同行借鉴。
第一法：抓好英语语法教学
语法教学在英语学习中可以揭示语言的内在规律，掌握一定的语法有助于学生更标准地使用英语。教师在课堂上不进行教学或语法教学一带而过的做法，可以说是一种对学生不负责任的行为，是英语教师不应该忽视的。
英语的语法是相对复杂的，它是初中英语教学中的一个难点，在英语课堂教学中，语法教学消耗了相当多的教学时间。所以说，英语语法教学的高效化不应理解为高速化，而是指向了扎实的教学效果。
对于初中英语语法的教学，教师应注意不能脱离英语的语言环境。英语教师可以有意识地选一些英文的诗词、小文章等，这些英语语言材料更能吸引初中学生的学习专注度。教师也可选取英语小说、文章中的标准句型，让学生学习，举一些例句，通过对例句语法的分析，归纳重点。
第二法：善于使用多媒体教学
初中英语教学过程与多媒体教学工具的结合，给英语教师实现教学高效化带来了更大的提升空间。多媒体教学增加了更多的教学形式，使英语教学活动变得越来越丰富多彩。
多媒体技术手段的加入，为问题情景的设置创设了更多的条件和可能性。多媒体教学工具可以使学生与教学工具实现交互，学生和教师都能更加准确及时地把握进度。学生会因为在与多媒体教学工具的互动中得到的成就感而激发出更高的积极性，进而掌握更多的英语。
多媒体教学工具应用于初中英语教学，能更多地呈现给学生感观上的丰富形式，如文、图、音、影像等。在多媒体教学形式中，学生会更清楚的认知自己的英语学习目标和进度，并能得到更多的成就感。英语教师要乐于、敢于、善于实现多媒体教学工具在英语教学中的应用，从而实现高效化教学。
第三法：强化英语背诵力度
背诵是将一门语言进行内化的过程，只有将英语单词、句型记忆在心里才能实现在生活中的使用。没有大量的内化积累，学好英语是不可能的。想不下点功夫就能牢牢记住单词并开口讲英语，可以说是不可思议的。
在基础阶段或更高的阶段，都要努力背诵，无论从语言学习还是从内容吸收上说，这都是学习英语的要点。
在引导学生背诵的一开始，应让学生从少量入手，之后逐渐增加背诵任务，一点点强化并加大背诵的力度和量。让学生一步步由背单词、句子，到背对话，再到背较长的英语文章。学生一旦养成了背诵英语的习惯，初中英语的高效教学就实现了大半了。
第四法：养成良好的朗读习惯
朗读是英语学习的重要形式，是前文所说的背诵的前提。朗读，能训练学生对语音的把握、能强化学生对语调和节奏感的掌控，十分有益于引起学生对学习英语的兴趣，养成良好的英語语感，提高学生口语表达的能力及用英语写作的水平。有些英语教师却把“读”片面地理解为理解，忽视了出声的朗读，这也就走进了高效课堂构建的一个误区。
朗读的过程是把无声文字转换成口语的过程，是对学生的一种综合英语训练。缺少大量的朗读甚至会让学生产生听力上的障碍。此外，缺乏良好的英语朗读练习和指导，初中学生就会出现口语表达问题，就是人们常说的“哑巴英语”。初中学生学习英语没有进行大量的朗读训练，就无法建立英语语感。朗读的过程是在动态记忆的过程，比静态的视觉记忆要深得多。学生通过大量的朗读训练，对提高其阅读能力、阅读兴趣有着十分积极的作用。
第五法：教师用英语组织教学
很多英语教师都主张鼓励学生在生活中应用英语，来培养英语能力，但在教学中，英语教师却用汉语来与学生交流，这不是一种矛盾的教学吗？所以，在初中英语教学中，应倡导英语教师在课堂上用英语教学，让学生逐步适应英语环境。
刚开始时，学生可能会不太适应这种教学形式，教师可在课上允许学生说一些汉语作为表达不完整的补充。等学生适应了，就要求学生尽量减少汉语的出现。教师可采取课前几分钟的英语对话练习，营造了英语教学气氛，对学生起到带入情境的作用。教师和学生可以谈论大家熟悉的内容，讲故事、说笑话都可以，让英语教学课堂成为学生向往的课堂。
近几年来，英语课堂教学高效化成为一个值得深刻研究的课题。对于初中英语高效课的构建，业界有许多新认识、新想法，教师英语教师可以学习借鉴的。英语高效课堂的构建绝不仅仅是上面提到的五种方法，本文只是一块砖，期待引出同行们的玉，共同努力将初中英语教学提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]刘丽.初中英语高效课堂教学方法初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（22）.
[2]高华.多媒体让初中英语情境教学变得活灵活现[J].新课程：中，2016（5）.
【关键词】初中 英语 高效课堂
在初中英语教学中，高效课堂的构建，教学是教师与学生的互动过程，并不仅仅是指教学结果符不符合教学大纲要求、教学的内容有没有完全实现、教学的形式是否多样化等等。评价英语课堂的高效与否，关键在于看教学结果有没有达到预期。而高效是在有效的基础上达到更优的效果。我从将自己对构建高效课堂的方法提炼出五种，抛砖引玉，以资同行借鉴。
第一法：抓好英语语法教学
语法教学在英语学习中可以揭示语言的内在规律，掌握一定的语法有助于学生更标准地使用英语。教师在课堂上不进行教学或语法教学一带而过的做法，可以说是一种对学生不负责任的行为，是英语教师不应该忽视的。
英语的语法是相对复杂的，它是初中英语教学中的一个难点，在英语课堂教学中，语法教学消耗了相当多的教学时间。所以说，英语语法教学的高效化不应理解为高速化，而是指向了扎实的教学效果。
对于初中英语语法的教学，教师应注意不能脱离英语的语言环境。英语教师可以有意识地选一些英文的诗词、小文章等，这些英语语言材料更能吸引初中学生的学习专注度。教师也可选取英语小说、文章中的标准句型，让学生学习，举一些例句，通过对例句语法的分析，归纳重点。
第二法：善于使用多媒体教学
初中英语教学过程与多媒体教学工具的结合，给英语教师实现教学高效化带来了更大的提升空间。多媒体教学增加了更多的教学形式，使英语教学活动变得越来越丰富多彩。
多媒体技术手段的加入，为问题情景的设置创设了更多的条件和可能性。多媒体教学工具可以使学生与教学工具实现交互，学生和教师都能更加准确及时地把握进度。学生会因为在与多媒体教学工具的互动中得到的成就感而激发出更高的积极性，进而掌握更多的英语。
多媒体教学工具应用于初中英语教学，能更多地呈现给学生感观上的丰富形式，如文、图、音、影像等。在多媒体教学形式中，学生会更清楚的认知自己的英语学习目标和进度，并能得到更多的成就感。英语教师要乐于、敢于、善于实现多媒体教学工具在英语教学中的应用，从而实现高效化教学。
第三法：强化英语背诵力度
背诵是将一门语言进行内化的过程，只有将英语单词、句型记忆在心里才能实现在生活中的使用。没有大量的内化积累，学好英语是不可能的。想不下点功夫就能牢牢记住单词并开口讲英语，可以说是不可思议的。
在基础阶段或更高的阶段，都要努力背诵，无论从语言学习还是从内容吸收上说，这都是学习英语的要点。
在引导学生背诵的一开始，应让学生从少量入手，之后逐渐增加背诵任务，一点点强化并加大背诵的力度和量。让学生一步步由背单词、句子，到背对话，再到背较长的英语文章。学生一旦养成了背诵英语的习惯，初中英语的高效教学就实现了大半了。
第四法：养成良好的朗读习惯
朗读是英语学习的重要形式，是前文所说的背诵的前提。朗读，能训练学生对语音的把握、能强化学生对语调和节奏感的掌控，十分有益于引起学生对学习英语的兴趣，养成良好的英語语感，提高学生口语表达的能力及用英语写作的水平。有些英语教师却把“读”片面地理解为理解，忽视了出声的朗读，这也就走进了高效课堂构建的一个误区。
朗读的过程是把无声文字转换成口语的过程，是对学生的一种综合英语训练。缺少大量的朗读甚至会让学生产生听力上的障碍。此外，缺乏良好的英语朗读练习和指导，初中学生就会出现口语表达问题，就是人们常说的“哑巴英语”。初中学生学习英语没有进行大量的朗读训练，就无法建立英语语感。朗读的过程是在动态记忆的过程，比静态的视觉记忆要深得多。学生通过大量的朗读训练，对提高其阅读能力、阅读兴趣有着十分积极的作用。
第五法：教师用英语组织教学
很多英语教师都主张鼓励学生在生活中应用英语，来培养英语能力，但在教学中，英语教师却用汉语来与学生交流，这不是一种矛盾的教学吗？所以，在初中英语教学中，应倡导英语教师在课堂上用英语教学，让学生逐步适应英语环境。
刚开始时，学生可能会不太适应这种教学形式，教师可在课上允许学生说一些汉语作为表达不完整的补充。等学生适应了，就要求学生尽量减少汉语的出现。教师可采取课前几分钟的英语对话练习，营造了英语教学气氛，对学生起到带入情境的作用。教师和学生可以谈论大家熟悉的内容，讲故事、说笑话都可以，让英语教学课堂成为学生向往的课堂。
近几年来，英语课堂教学高效化成为一个值得深刻研究的课题。对于初中英语高效课的构建，业界有许多新认识、新想法，教师英语教师可以学习借鉴的。英语高效课堂的构建绝不仅仅是上面提到的五种方法，本文只是一块砖，期待引出同行们的玉，共同努力将初中英语教学提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]刘丽.初中英语高效课堂教学方法初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（22）.
[2]高华.多媒体让初中英语情境教学变得活灵活现[J].新课程：中，2016（5）.