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【摘要】随着教育体制改革的深化，对于初中英语教学提出全新要求，需要不断的创新与改革英语教学模式，转变落后以讲述为主的教学方式。其中，作为一种新型的教学模式，对话式教学方式走入初中英语教学课堂，既可以激发出学生的英语学习的兴趣，又可以调动学生积极主动的参与至英语教学课堂中，不仅有利于锻炼学生的口语，更可以构造活跃的英语教学课堂，从而保障初中英语教学课堂的质量与效果。本文主要研究对话式教学在初中英语教学中的应用，以期为提高英语教学的质量提供重要参考。
【关键词】对话式教学 初中英语教学 应用
在世界经济热潮的背景下，我国加强与世界各国在政治、经济、文化上的交流，而英语作为对外交流的重要基础，其作用也日益凸显。因此，教师应提高对初中英语教学的重视，转变落后的教学观念与方式，创新英语教学的方式。其中，对话式英语教学方式的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，更可以提高学生的课堂参与度。为此，教师应当根据具体的英语教学内容，科学使用对话式教学方式，为初中英语课堂教学的质量与效果提供重要保障。
一、导入新课
在初中英语教学课堂中应用对话式的教学方式，不仅能够进行旧知识的复习，更可以巧妙的衔接新知识。因此，英语教师在开展平时教学中，在课堂真正开始之前，以英语对话形式与学生进行简短的互动，并且将旧课程知识与新知识穿插其中，既可以对学生旧知识掌握程度加以考察，又可以检查学生新知识的预习状况，更为重要的是有利于加强师生间的沟通与互动。教师可以结合对话教学中所反馈的情况，适当调整自身的教学内容。
二、创设教学情境
初中英语教材中蕴含丰富的对话材料，相应的配备多种的插图。教师在考虑学生的兴趣爱好、认知水平以及兴趣爱好等方面基礎上，充分的利用教材中的图文创设出英语对话情境，为学生营造出真实的语言环境，充分的发掘出学生英语学习的潜能。比如，教师在讲授关于I want to be an actor等内容之中，可以抓住学生爱追星的心理特点，以提问的方式点燃学生的学习热情。与此同时，引导学生以自身的情况为出发点，自行组合有关的英文单词，从而锻炼学生的英语口头表达能力。除此之外，教师可以紧紧围绕着学生的日常生活，选择生活化的问题，为学生营造出生动、活泼的课堂氛围，增进师生间的情感交流，提高学生的思维创造性，以对话模式为接下来的英语教学做好充分的铺垫。
三、组织英语课堂活动
1.学习单词与句型。要想学好英语这门语言，单词与语法是不可或缺的内容，一定程度上会影响英语水平的高低。因此，在单词与句子语法教学中融入对话式教学方式，有利于拓展学生的词汇量，这个过程中教师应为学生创造良好的语言输出环境，这就需要教师促使学生加强对课文内容的理解，并使其能够灵活应用所学的英语知识。比如，教师在教授内容时，可以结合学生的实际生活，根据课文的具体内容，提出相关的问题，促使学生能够更好掌握相关的英语习惯用语。与此同时，在对话进行中，教师可以相应选用合适的道具。例如，教师可以向学生展示旅游期间带回来的纪念品。以提问方式加强师生间的沟通与互动，为新课程的开展奠定基础，对于挖掘学生的语言潜能具有重要作用。
2.开展角色扮演活动。初中英语教材中含有大量的图文内容，教师可以适当的改编课文内容，而后让学生以角色扮演的方式，进行课文内容的对话，不仅能够活跃课堂氛围，而且激发出学生的英语学习兴趣。此外，教师可以引导学生进行自由组合，分别扮演不同的角色。同时，小组与小组之间可以开展竞争，促使学生在角色扮演活动中，不仅提高自身的表现能力，而且增强自己的团结协作能力。与此同时，学生在小组内容中可以进行更加有效的学习，更为深入的理解文章的内容。
四、重视提问的合理性
教师在英语教学课堂中，根据具体的教学内容，提出合理性的问题，不仅能够引发学生进行积极的思考，更有利于锻炼学生的认知能力、创造能力以及分析能力。因此，教师在进行提问时，应当充分的考虑学生在性格特点、兴趣爱好、认知水平以及理解能力等方面的差异性，既不要提出难度较大的问题，让学生无所适从，不知如何进行作答，也不要提出难度较低的问题，对于学生缺乏挑战性，不利于培养学生的思维能力。最好是可以提出难度适度的问题，学生只要“跳一跳”，就可以“够”得着的问题，给予学生充分表达的机会。除此之外，在学生回答问题后，要及时地点评与鼓励学生的作答，应用类似于“good ”、“excellent”等短语，让学生获得肯定，增强学生英语学习自信心。
五、结语
综上所述，对话式教学方式属于一种新型的教学模式，在初中英语教学课堂中得到广泛的应用，不仅能够激发出学生的英语学习兴趣，而且调动学生积极主动的参与至英语教学课堂中，有利于进一步拓展学生的英语词汇量，为初中英语课堂教学的质量与效果提供重要保障。因此，教师应当加强与学生之间的沟通与交流，及时的纠正学生学习中存在的问题，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。
参考文献：
[1]张丽丽.对话式教学模式在初中英语中的应用[J].海外英语， 2012，16：29-30.
[2]许超.探讨对话式教学法在初中英语教学中的有效实施[J].英语教师，2015，23：45-46.
[3]卢卫红.浅谈对话式教学在初中英语中的应用[J].校园英语， 2015，13：160-161.
【关键词】对话式教学 初中英语教学 应用
在世界经济热潮的背景下，我国加强与世界各国在政治、经济、文化上的交流，而英语作为对外交流的重要基础，其作用也日益凸显。因此，教师应提高对初中英语教学的重视，转变落后的教学观念与方式，创新英语教学的方式。其中，对话式英语教学方式的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，更可以提高学生的课堂参与度。为此，教师应当根据具体的英语教学内容，科学使用对话式教学方式，为初中英语课堂教学的质量与效果提供重要保障。
一、导入新课
在初中英语教学课堂中应用对话式的教学方式，不仅能够进行旧知识的复习，更可以巧妙的衔接新知识。因此，英语教师在开展平时教学中，在课堂真正开始之前，以英语对话形式与学生进行简短的互动，并且将旧课程知识与新知识穿插其中，既可以对学生旧知识掌握程度加以考察，又可以检查学生新知识的预习状况，更为重要的是有利于加强师生间的沟通与互动。教师可以结合对话教学中所反馈的情况，适当调整自身的教学内容。
二、创设教学情境
初中英语教材中蕴含丰富的对话材料，相应的配备多种的插图。教师在考虑学生的兴趣爱好、认知水平以及兴趣爱好等方面基礎上，充分的利用教材中的图文创设出英语对话情境，为学生营造出真实的语言环境，充分的发掘出学生英语学习的潜能。比如，教师在讲授关于I want to be an actor等内容之中，可以抓住学生爱追星的心理特点，以提问的方式点燃学生的学习热情。与此同时，引导学生以自身的情况为出发点，自行组合有关的英文单词，从而锻炼学生的英语口头表达能力。除此之外，教师可以紧紧围绕着学生的日常生活，选择生活化的问题，为学生营造出生动、活泼的课堂氛围，增进师生间的情感交流，提高学生的思维创造性，以对话模式为接下来的英语教学做好充分的铺垫。
三、组织英语课堂活动
1.学习单词与句型。要想学好英语这门语言，单词与语法是不可或缺的内容，一定程度上会影响英语水平的高低。因此，在单词与句子语法教学中融入对话式教学方式，有利于拓展学生的词汇量，这个过程中教师应为学生创造良好的语言输出环境，这就需要教师促使学生加强对课文内容的理解，并使其能够灵活应用所学的英语知识。比如，教师在教授内容时，可以结合学生的实际生活，根据课文的具体内容，提出相关的问题，促使学生能够更好掌握相关的英语习惯用语。与此同时，在对话进行中，教师可以相应选用合适的道具。例如，教师可以向学生展示旅游期间带回来的纪念品。以提问方式加强师生间的沟通与互动，为新课程的开展奠定基础，对于挖掘学生的语言潜能具有重要作用。
2.开展角色扮演活动。初中英语教材中含有大量的图文内容，教师可以适当的改编课文内容，而后让学生以角色扮演的方式，进行课文内容的对话，不仅能够活跃课堂氛围，而且激发出学生的英语学习兴趣。此外，教师可以引导学生进行自由组合，分别扮演不同的角色。同时，小组与小组之间可以开展竞争，促使学生在角色扮演活动中，不仅提高自身的表现能力，而且增强自己的团结协作能力。与此同时，学生在小组内容中可以进行更加有效的学习，更为深入的理解文章的内容。
四、重视提问的合理性
教师在英语教学课堂中，根据具体的教学内容，提出合理性的问题，不仅能够引发学生进行积极的思考，更有利于锻炼学生的认知能力、创造能力以及分析能力。因此，教师在进行提问时，应当充分的考虑学生在性格特点、兴趣爱好、认知水平以及理解能力等方面的差异性，既不要提出难度较大的问题，让学生无所适从，不知如何进行作答，也不要提出难度较低的问题，对于学生缺乏挑战性，不利于培养学生的思维能力。最好是可以提出难度适度的问题，学生只要“跳一跳”，就可以“够”得着的问题，给予学生充分表达的机会。除此之外，在学生回答问题后，要及时地点评与鼓励学生的作答，应用类似于“good ”、“excellent”等短语，让学生获得肯定，增强学生英语学习自信心。
五、结语
综上所述，对话式教学方式属于一种新型的教学模式，在初中英语教学课堂中得到广泛的应用，不仅能够激发出学生的英语学习兴趣，而且调动学生积极主动的参与至英语教学课堂中，有利于进一步拓展学生的英语词汇量，为初中英语课堂教学的质量与效果提供重要保障。因此，教师应当加强与学生之间的沟通与交流，及时的纠正学生学习中存在的问题，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。
参考文献：
[1]张丽丽.对话式教学模式在初中英语中的应用[J].海外英语， 2012，16：29-30.
[2]许超.探讨对话式教学法在初中英语教学中的有效实施[J].英语教师，2015，23：45-46.
[3]卢卫红.浅谈对话式教学在初中英语中的应用[J].校园英语， 2015，13：160-161.