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摘 要： 本文分析了新课程标准下高中数学有效课堂教学的内涵，提出了在高中数学教学中要创新教学方法，注重学生的个性化教育。
关键词： 高中数学教学 教学方法 个性化教育
高中数学是高中课程最重要的一个环节，在整个高中教学中占有非常大的比重。在新课改下，教师需要落实以人为本的理念，调动学生学习的主观能动性，从知识的传授者转变为学生学习的指导者、合作者。笔者结合多年的高中数学教学经验对新课改谈谈想法。
1.新课程标准下高中数学有效课堂教学的内涵
新课改下，对于高中数学有效课堂教学的建设，提出如下几点要求：一是教学要有目标性；二是让学生主动学习；三是拓宽学生的知识面；四是对学生开展小组讨论教学，将数学与生活联系在一起，让学生明白数学在社会上的价值意义。[1]对于有效课堂的建设，首先要有教学目的层次性，这是高中数学教学的基础，同时教师应当根据新课改下的高中数学教材的难易程度，以及学生的学习水平，分层、分级设置目标。其次是教学环节完整性，教师应当为学生设置好的学习情景，激发学生积极参与学习数学的能动性，这才能够促进有效课堂的建设，同时数学教学的方法需要具体指导，每次课堂小结均有规律，对作业要有所创新。[2]最后是有效的教学评价。学生是教学的主体，只有激发学生学习数学的积极性，才能获得较好的教学效果。对此，高中数学教师应当正确把握激励制度，将其分为点效应，也就是对学生进行有效激励；短效应，即在短时间内对部分学生进行激励，并取得有效的结果；长效应，也就是长期的激励效应。教师应当注重点、短、长各效应的协调发展，这样才能够取得好的教学效果。
2.高中数学教学方法的创新
要想使学生在激烈的高考中取得好成绩，不仅教学方法要有所创新，教学内容也要有所升级，更重要的是要在创新理念的引导下，对高中教学内容进行创新，逐步形成有自己特色的教学方法。高中数学教师应学习国外先进的教学理念，同时对国外高中数学教学成果进行细致的调查，认真剖析现今高中生学习数学的潜在需求和存在的实际困难，这样就可以根据高中生的需求，很快地转变和调整教学内容。笔者通过调查发现，国外的教学方法有可取之处，例如培养学生的动手操作能力，提高他们发现问题、解决问题的能力等。[3]现今是21世纪，科学技术的发展，已经影响了教学工作的开展。高中数学教师应当借助多媒体进行教学，强化学生的学习效果。
3.因材施教，注重学生的个性化教育
在新课改下，高中数学教师不能沿用传统的高中数学教学方法，而是应当结合学生的学习特点，发现他们的学习需求，也就是因“性”施教。如：文科高中生的数学基础差，这主要与其缺乏思维能力和动手操作能力有关。从中国古代文化中发掘深层原因，我国一向注重文科的教学，善于应用语言组织自己的思想，缺失理科、逻辑的训练，因此，对于一个合格的高中数学教师而言，就需要注意这一文化上的差异。[4]学生学习高中数学是为了能灵活运用，因而高中数学教师应注重引导学生参与更多的数学与社会实践，积极地与学生交流数学学习感受，并提供更多学习机会提高学生的数学思维能力。同时，教师应在了解学生个体的性格和学习偏好的基础上，结合他们的学习需求施以个性化教学，将讲解和个别辅导相结合。[5]此外，教师也应尊重学生的性别差异，针对男女生学习策略使用的不同，分别对他们给予鼓励和指导。例如在数学教学中可以开展游戏活动，教师应加强与学生的交流，积极构建和谐课堂，这样能充分调动学生的参与积极性，提高学生的思维能力。
古今中外的教学成果、教育家及专家学者，一直把提高学生的学习成绩放在首位，也就是强化有效课堂的建设效果，并对其开展众多的有建设性的理论、方法探讨。进入21世纪，高中数学教师既要顾及高考的硬性指标，又要注重强化学生的学习效果。
参考文献：
[1]毛润苹.浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议[J].技术与市场，2011，13（05）：163-164.
[2]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读（教育版），2012，18（04）：263-264.
[3]侯晓娟.新课程理念下高中数学教学设计初探——对“指数函数及其性质”的教学反思[J].延边教育学院学报，2007，18（06）：263-264.
[4]蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究[J].新课程（教育学术），2011，16（02）：178-179.
[5]汤琼，刘罗华，刘霞文，周小奇.大学数学与高中数学教学衔接的探讨[J].湖南工业大学学报，2011，12（05）：112-113.
关键词： 高中数学教学 教学方法 个性化教育
高中数学是高中课程最重要的一个环节，在整个高中教学中占有非常大的比重。在新课改下，教师需要落实以人为本的理念，调动学生学习的主观能动性，从知识的传授者转变为学生学习的指导者、合作者。笔者结合多年的高中数学教学经验对新课改谈谈想法。
1.新课程标准下高中数学有效课堂教学的内涵
新课改下，对于高中数学有效课堂教学的建设，提出如下几点要求：一是教学要有目标性；二是让学生主动学习；三是拓宽学生的知识面；四是对学生开展小组讨论教学，将数学与生活联系在一起，让学生明白数学在社会上的价值意义。[1]对于有效课堂的建设，首先要有教学目的层次性，这是高中数学教学的基础，同时教师应当根据新课改下的高中数学教材的难易程度，以及学生的学习水平，分层、分级设置目标。其次是教学环节完整性，教师应当为学生设置好的学习情景，激发学生积极参与学习数学的能动性，这才能够促进有效课堂的建设，同时数学教学的方法需要具体指导，每次课堂小结均有规律，对作业要有所创新。[2]最后是有效的教学评价。学生是教学的主体，只有激发学生学习数学的积极性，才能获得较好的教学效果。对此，高中数学教师应当正确把握激励制度，将其分为点效应，也就是对学生进行有效激励；短效应，即在短时间内对部分学生进行激励，并取得有效的结果；长效应，也就是长期的激励效应。教师应当注重点、短、长各效应的协调发展，这样才能够取得好的教学效果。
2.高中数学教学方法的创新
要想使学生在激烈的高考中取得好成绩，不仅教学方法要有所创新，教学内容也要有所升级，更重要的是要在创新理念的引导下，对高中教学内容进行创新，逐步形成有自己特色的教学方法。高中数学教师应学习国外先进的教学理念，同时对国外高中数学教学成果进行细致的调查，认真剖析现今高中生学习数学的潜在需求和存在的实际困难，这样就可以根据高中生的需求，很快地转变和调整教学内容。笔者通过调查发现，国外的教学方法有可取之处，例如培养学生的动手操作能力，提高他们发现问题、解决问题的能力等。[3]现今是21世纪，科学技术的发展，已经影响了教学工作的开展。高中数学教师应当借助多媒体进行教学，强化学生的学习效果。
3.因材施教，注重学生的个性化教育
在新课改下，高中数学教师不能沿用传统的高中数学教学方法，而是应当结合学生的学习特点，发现他们的学习需求，也就是因“性”施教。如：文科高中生的数学基础差，这主要与其缺乏思维能力和动手操作能力有关。从中国古代文化中发掘深层原因，我国一向注重文科的教学，善于应用语言组织自己的思想，缺失理科、逻辑的训练，因此，对于一个合格的高中数学教师而言，就需要注意这一文化上的差异。[4]学生学习高中数学是为了能灵活运用，因而高中数学教师应注重引导学生参与更多的数学与社会实践，积极地与学生交流数学学习感受，并提供更多学习机会提高学生的数学思维能力。同时，教师应在了解学生个体的性格和学习偏好的基础上，结合他们的学习需求施以个性化教学，将讲解和个别辅导相结合。[5]此外，教师也应尊重学生的性别差异，针对男女生学习策略使用的不同，分别对他们给予鼓励和指导。例如在数学教学中可以开展游戏活动，教师应加强与学生的交流，积极构建和谐课堂，这样能充分调动学生的参与积极性，提高学生的思维能力。
古今中外的教学成果、教育家及专家学者，一直把提高学生的学习成绩放在首位，也就是强化有效课堂的建设效果，并对其开展众多的有建设性的理论、方法探讨。进入21世纪，高中数学教师既要顾及高考的硬性指标，又要注重强化学生的学习效果。
参考文献：
[1]毛润苹.浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议[J].技术与市场，2011，13（05）：163-164.
[2]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读（教育版），2012，18（04）：263-264.
[3]侯晓娟.新课程理念下高中数学教学设计初探——对“指数函数及其性质”的教学反思[J].延边教育学院学报，2007，18（06）：263-264.
[4]蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究[J].新课程（教育学术），2011，16（02）：178-179.
[5]汤琼，刘罗华，刘霞文，周小奇.大学数学与高中数学教学衔接的探讨[J].湖南工业大学学报，2011，12（05）：112-113.