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摘 要：课堂教学评价作为数学教学系统的重要组成部分，对教学目标的完成、教学内容和教学活动的确立和调整有着很直接的作用。教学评价的结果如何，直接反映出教学目标的完成情况以及教学活动的完成效果。及时的教学评价对教师安排今后的课堂教学有着极大的参考价值。本文结合我多年的教学实践，理论联系实际，阐述了我对课堂教学评价的一些看法，希望能对广大同仁有所帮助。
关键词：小学数学;评价
数学教学一般由教学目标、教学内容、教学活动和教学评价四个密不可分的部分组成，这四个部分相互制约，又相互促进。传统的教学模式大多侧重于教学目标、教学内容和教学活动的研究，教学评价这一环节往往被忽视。但我认为，教学评价作为数学教学的反馈环节，对教学目标的完成情况、教学内容和教学活动的确立都有着非常直接的制约作用，它是有效教学必不可少的重要环节。
我在多年的教学实践中，一直注重教学评价的使用，并根据教学评价反馈的情况及时调整教学内容和教学形式，收到了很好的效果。我认为要做好课堂评价，就要从以下几个方面入手。
一、改变传统的评价模式，扬长避短
1.评价内容上注重提高小学生的综合素质
以往的评价是重视学生在课堂上是否听懂了，本节课讲授的知识，学期末的考试成绩是多少。在新课教学中评价不只是对上课回答问题的同学表扬，提高了他们的自信心，面对于那些思想作风差的学生，也同样给予这样的待遇，例如在刚上课的时候夸奖他们歌唱得好，书摆放得整齐，桌椅摆放整齐等习惯方面是对他们评价，让这些学生同样带着激动的心情上课，这样长期的夸奖使很多学生受到启示，急于效仿，不但让学生有张扬个性的机会，而且有利于学生养成好的生活习惯。在学习完一年级整理房间这个单元后，有部分学生从中受到了启发，不只是学习了理论知识，还提高了生活能力。
2.从评价标准方面，有的放矢的衡量不同的学生
我们的学习、活动就像运动员一样在同一起跑线上出发，而最终到达终点取得的成绩不同。何况我们的小学生，他们家庭文化及生活环境，接受知识的快慢不同，要让他们在同一节课里全面领会知识，考试全部得满分，回答问题全部正确，做出的作业都是干干净净、整整齐齐且全部正确，那永远是不可能的。高素质的运动员取得的成绩也有差别，我们的学生就更应出现差异。作为教师就不应该过份强调共性和一般趋势，而忽视个体差异。应着眼于学生的某方面机能去开发，激励他去提高。
3.传统的评价方法方面，采用多种方式并存以适应不同学生的发展
传统的评价是纸笔考试为主，不注重学生参与生活经验，评价方法的改变会使学生自愿有信心地去面对考试，应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即关注学生实践动手能力和创新思维的发展，涉及记忆性内容为主的考试。例如，考试时应用多次机会，改变纸笔测验的做法。考试方式灵活多样，如出示问题，学生互相辩论，我是怎样想的，我是怎样做的，或学生提出的问题问为什么，同时让学生自行解决;对部分学生可实行开卷考试，将过程性评价与终结考试相结全，不用终结考试定结果。对于考试结果处理方面，对于每位学生具体指出其优点，例如，做得正确，卷面整齐，在某个问题上理解能力强，不指出学生的考试成绩和成绩排名，因为考试的目的是让学生发展，所以评价出学生符合实际的改进意见，而不给学生“加压”，你要考多少分为目的，在评分标准上给学生发展的空间，让他们从中分析给他们提出因什么而扣分，因什么而得分，应从哪些方面提高自己。
4.从评价的主体出发，多主体共同参与、交互作用评价
在评价学生的过程中，不能让学生处于消极的被评价地位，没有发言权，只能听从教师的评价，而在教学中是采用评价一个人时让其他同学参与，先说说他哪里表现得好，例如：是计算正确，字写得好，还是理讲得明白等，其他学生是否领会其意，如果有异议，还可以再评价，而不是单纯的教师一口定论。当其他人评价结束时，被评价者还可以发表意见，哪里再继续努力，哪方面需要改进。让家长参与评价，因为教师总是以学生在学校的表现而论这个孩子爱劳动，这个孩子团结同学，那个孩子学习认真，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参与评价，会发现孩子学习认真，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参与评价，会发现孩子们在家校的行为是否一致，这就要教师配合家长及时改进评价观点，经常听取其他带课老师的评价。
二、发展性的评价的实施策略
评价的最终目的是促进学生发展，而不是优胜劣汰。
1.评价是为了促进发展
评价的过程中，指出其优缺点，目的在于促进学生的发展，对于优点的肯定，让他们发扬。而对于缺点的提出上要准确，让孩子听后心服口服，接受意见，有改正或改进的想法，例如二年级学生学习方向与路线后，学生往往只注重方向而忽视了路线，在他们回答问题后，其他同学或老师给予适当的补充，使其有意识地体会到自己忽视的部分，另外，学生学习完多位数加减法后，计算上普遍存在不仔细的现象，每个学生或多或少地有粗心的习惯，帮助学生养成检查的习惯找出其错误或用同桌互相订正的方法，再交给对方评价其错因。
2.评价要关注学生的全面发展
在教学评价中，还要重视学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，只有这样才能培养出适应时代发展的需要和身心健康，有知识有能力的创新人才。
数学课堂教学，也可以引导学生在道德品质方面有所提高，在小组合作学习时，评价哪個学生有信心，遵守纪律，在游戏活动中评价哪个学生互相帮助，主动将自己的学习用具借给其他同学;在做数学学具后，评价哪个学生爱劳动、爱清洁，不乱扔纸屑。在评价学生学习能力方面。评价其学习的愿望与兴趣，运用各种学习策略来提高学习水平，评价其对自己的学习过程和学习结果进行反思。
总之，教学评价在数学教学中起着非常重要的作用。评价的目的是为了促进发展，评价时要客观、准确，要对具体问题、具体的人或事进行具体的评价。通过评价，树立学生自信心，培养学习热情。
关键词：小学数学;评价
数学教学一般由教学目标、教学内容、教学活动和教学评价四个密不可分的部分组成，这四个部分相互制约，又相互促进。传统的教学模式大多侧重于教学目标、教学内容和教学活动的研究，教学评价这一环节往往被忽视。但我认为，教学评价作为数学教学的反馈环节，对教学目标的完成情况、教学内容和教学活动的确立都有着非常直接的制约作用，它是有效教学必不可少的重要环节。
我在多年的教学实践中，一直注重教学评价的使用，并根据教学评价反馈的情况及时调整教学内容和教学形式，收到了很好的效果。我认为要做好课堂评价，就要从以下几个方面入手。
一、改变传统的评价模式，扬长避短
1.评价内容上注重提高小学生的综合素质
以往的评价是重视学生在课堂上是否听懂了，本节课讲授的知识，学期末的考试成绩是多少。在新课教学中评价不只是对上课回答问题的同学表扬，提高了他们的自信心，面对于那些思想作风差的学生，也同样给予这样的待遇，例如在刚上课的时候夸奖他们歌唱得好，书摆放得整齐，桌椅摆放整齐等习惯方面是对他们评价，让这些学生同样带着激动的心情上课，这样长期的夸奖使很多学生受到启示，急于效仿，不但让学生有张扬个性的机会，而且有利于学生养成好的生活习惯。在学习完一年级整理房间这个单元后，有部分学生从中受到了启发，不只是学习了理论知识，还提高了生活能力。
2.从评价标准方面，有的放矢的衡量不同的学生
我们的学习、活动就像运动员一样在同一起跑线上出发，而最终到达终点取得的成绩不同。何况我们的小学生，他们家庭文化及生活环境，接受知识的快慢不同，要让他们在同一节课里全面领会知识，考试全部得满分，回答问题全部正确，做出的作业都是干干净净、整整齐齐且全部正确，那永远是不可能的。高素质的运动员取得的成绩也有差别，我们的学生就更应出现差异。作为教师就不应该过份强调共性和一般趋势，而忽视个体差异。应着眼于学生的某方面机能去开发，激励他去提高。
3.传统的评价方法方面，采用多种方式并存以适应不同学生的发展
传统的评价是纸笔考试为主，不注重学生参与生活经验，评价方法的改变会使学生自愿有信心地去面对考试，应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即关注学生实践动手能力和创新思维的发展，涉及记忆性内容为主的考试。例如，考试时应用多次机会，改变纸笔测验的做法。考试方式灵活多样，如出示问题，学生互相辩论，我是怎样想的，我是怎样做的，或学生提出的问题问为什么，同时让学生自行解决;对部分学生可实行开卷考试，将过程性评价与终结考试相结全，不用终结考试定结果。对于考试结果处理方面，对于每位学生具体指出其优点，例如，做得正确，卷面整齐，在某个问题上理解能力强，不指出学生的考试成绩和成绩排名，因为考试的目的是让学生发展，所以评价出学生符合实际的改进意见，而不给学生“加压”，你要考多少分为目的，在评分标准上给学生发展的空间，让他们从中分析给他们提出因什么而扣分，因什么而得分，应从哪些方面提高自己。
4.从评价的主体出发，多主体共同参与、交互作用评价
在评价学生的过程中，不能让学生处于消极的被评价地位，没有发言权，只能听从教师的评价，而在教学中是采用评价一个人时让其他同学参与，先说说他哪里表现得好，例如：是计算正确，字写得好，还是理讲得明白等，其他学生是否领会其意，如果有异议，还可以再评价，而不是单纯的教师一口定论。当其他人评价结束时，被评价者还可以发表意见，哪里再继续努力，哪方面需要改进。让家长参与评价，因为教师总是以学生在学校的表现而论这个孩子爱劳动，这个孩子团结同学，那个孩子学习认真，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参与评价，会发现孩子学习认真，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参与评价，会发现孩子们在家校的行为是否一致，这就要教师配合家长及时改进评价观点，经常听取其他带课老师的评价。
二、发展性的评价的实施策略
评价的最终目的是促进学生发展，而不是优胜劣汰。
1.评价是为了促进发展
评价的过程中，指出其优缺点，目的在于促进学生的发展，对于优点的肯定，让他们发扬。而对于缺点的提出上要准确，让孩子听后心服口服，接受意见，有改正或改进的想法，例如二年级学生学习方向与路线后，学生往往只注重方向而忽视了路线，在他们回答问题后，其他同学或老师给予适当的补充，使其有意识地体会到自己忽视的部分，另外，学生学习完多位数加减法后，计算上普遍存在不仔细的现象，每个学生或多或少地有粗心的习惯，帮助学生养成检查的习惯找出其错误或用同桌互相订正的方法，再交给对方评价其错因。
2.评价要关注学生的全面发展
在教学评价中，还要重视学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，只有这样才能培养出适应时代发展的需要和身心健康，有知识有能力的创新人才。
数学课堂教学，也可以引导学生在道德品质方面有所提高，在小组合作学习时，评价哪個学生有信心，遵守纪律，在游戏活动中评价哪个学生互相帮助，主动将自己的学习用具借给其他同学;在做数学学具后，评价哪个学生爱劳动、爱清洁，不乱扔纸屑。在评价学生学习能力方面。评价其学习的愿望与兴趣，运用各种学习策略来提高学习水平，评价其对自己的学习过程和学习结果进行反思。
总之，教学评价在数学教学中起着非常重要的作用。评价的目的是为了促进发展，评价时要客观、准确，要对具体问题、具体的人或事进行具体的评价。通过评价，树立学生自信心，培养学习热情。