摘 要：随着新课改的不断深入，新的教育理念也不断被提出采纳，高中语文更加关注学生学习能力的培养，注重学生个性与独立性的建立与提高，尤其古文教学作为一个难点，更需要采取新的教学方法来实现以上教育目标。以下我结合自身教学经验谈几点看法。
　　关键词：高中语文;古文教学;兴趣;探究;积累
　　高中语文作为一门基础学科一直受到重视，虽然学生从小学习语文，但是研究发现很多教师的语文教学一直停留在功利层面，没有真正实现对学生语文综合素质的提升。而古文教学自从初中阶段开始接触，教学内容就紧紧围绕考试重点进行学习，导致学生的对于古文没有好感，教學效果不理想。我认为想要顺利实现新课改的高中古文教学目标，必须从以下三个方面着手。
　　一、建立兴趣
　　很多教师发现学生上古文课更容易打盹或者走神，虽然高中学生已经具备一定的自控能力，但是没有兴趣的支撑，热度也只能坚持三分钟，很快就失去积极性。因此，兴趣的建立至关重要，众所周知兴趣是学生学习的第一导师。那么如何培养学生对古文的兴趣呢？
　　第一，我认为转变教学思路，采取尊重学生的主体性的教学方法，可以为学生提供更多自由的空间。当前不少教师上古文课都是按照课下注解按部就班地翻译句子，做到逐字逐句翻译，虽然注意了知识点的讲解，但是却忽视了给学生自主思考和想象的空间。学生完全按照教师的安排和要求不断翻译，虽然也起来回答问题，但是学生反应比较消极，没有主动性的学习导致学生的兴趣丧失。但如果教师在讲课时以学生的学习情况为中心，尊重其意愿和渴望表达自我的欲求，学生会在主观能动性的激发下，主动参与到学习中来。
　　第二，古文阅读本身就比较枯燥，让学生热爱古文本身可能性不是很大，也比较难以见成效，但是教师可以利用一些与古文相关的有趣的内容来培养学生对于古文的附加兴趣，开拓古文的教学外延。例如在学习《岳阳楼记》的时候，教师可以借助岳阳楼图片、相关的一些故事、作者的人生成就和经历为兴趣激发点，学生对于一些名人轶事很感兴趣，从而在一种轻松的状态中自然导入古文学习。
　　第三，很多高中语文教师发现古文教学课堂有时候会死气沉沉，往往提出一个问题没有学生起来回答，有的是担心自己说错，对自己没有信心;有的是知道但是懒得起来回答问题等。学生情况各异，但是结果导致课堂没有生气，学生互相也缺乏交流。因此我建议，营造活跃的古文学习氛围，可以有效带动学生兴趣的培养。例如在学习《琵琶行》时，教师可以让学生分小组讨论并自主翻译重点句子，根据自己的感觉找出重点和难点，然后小组发言，互相交换问题进行解决。学生之间有了合作，小组之间有了竞争会激发学生的参与意识和自主思考能力，逐步建立对于古文学习的兴趣。总之，培养学生的古文兴趣就是为学生提供充分的时间、空间、机遇，让学生在内心产生对于古文的认可，主动参与到古文教学中。
　　二、探究学习
　　探究学习是在兴趣的基础上为了提升学生的整体古文水平而采取的学习方式。很多教师注意到学生学习古文往往比较死板，对于词类活用、特殊句式等关键点没有识别能力。学习一篇新的古文只限于记住背诵的知识点，但是下一次遇到新的句子和词语还是不懂得变通，这是因为学生长久采取死记硬背的方式学习，没有自主探究的能力和意识，遇到新的问题就不知从何下手。那么如何培养学生的自主探究和举一反三的能力呢？
　　第一，教师不应该只围绕课本教材让学生重点记忆和背诵而忽视课外古文知识的学习。新的古文知识对于学生意义重大，在新的情境中发现词语的用法，在同类句型中找到词语的活用类型，从而才能养成对于古文句子的感知力。
　　第二，课堂教学中，很多教师为了节省教学时间往往以自己的讲课为中心，忽视学生自主探究的发展。我认为教师应该在上课前先做好教学计划，把重点和难点区分建构，然后针对比较重要的知识点设立问题情境，让学生在好奇心的驱使下自主探究问题解决问题，并且在这个过程中建立自信，形成探究的好习惯，以后遇到比较难的问题能够独立思考。
　　第三，其实新课程教材中在课后题里面包含有很多探究性题目，大部分教师教学中功利性太强，只选取与考试范围相关的内容，而对于一些比较难又不好解决的问题就舍弃了。我认为教师应该充分利用课后资源，让学生课下自主组织查找资料，实现对古文知识的融会贯通，养成一定的古文阅读素养，这样才能真正提高学生的古文学习能力。总之，培养学生的古文探究能力就是为了进一步提升学生的阅读和感知水平，为其今后的发展奠定好基础。
　　三、积累是学习好古文的重要条件
　　高中生学习压力大，学科众多，因此学习内容都是以课本教材为主，很少进行课外积累和开拓，但是古文学习必须具有足够的阅读量，才能形成古文的语感和感性认知能力。
　　第一，我认为教师应该充分利用一些课外习题中的古文练习题，让学生多做多思考。上课时教师要重点讲解难点，让学生对于一些重要的知识点有深入的理解和把握。每学习完一篇之后，教师要求学生必须做笔记，因为很多学生都是做完就扔，很少回头反思消化，知识记忆不牢固，下次遇到类似的知识还是不会。做成笔记之后定期回顾，长此以往就能积累很多古文知识。
　　第二，除了课外积累还要注重课内教材的积累。古文的背诵很重要，但是对于关键词汇的理解更加重要，不仅要会背还要会翻译。因此教师要让学生在背诵的时候要注意回忆词语的意思，进行隐性积累;学生之间互相检查口头翻译，节约时间又能加强记忆。
　　第三，在考试的时候，选择题也会出现古文知识的考查，例如“所”或者“焉”的几种用法、翻译是否正确等。教师要注意学生日常遇到的一些同类字词翻译和用法的总结，结合具体的语句和语境使学生能够系统掌握各种不同字词的用法，从而使积累量不断增加。总之，注重学生的古文积累能有效帮助学生减小学习的难度，从宏观和微观上整体提高学生的古文阅读水平，达到高效和系统教学。积累教学还有很多形式，例如让学生假期每周阅读三篇古文，或者推荐学生读《史记》，并且做好笔记等。
　　通过以上三个方面的详细论述，我们发现高中古文阅读必须采取丰富多样的教学方法和策略，以学生的实际发展情况为中心，切实激发学生的学习主动性，推动其自愿积极地学习古文，并且在情感上达到一定的认同。