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摘要：为了更好的了解中职计算机专业教学中如何实施项目教学法，以及项目教学法在实施过程中遇到的问题，本文组织中职学生以小组为单位，通过设计别具一格、具有实际应用价值的项目，希望不仅能够以此来调动学生学习中职计算机的积极性，同时，还能培养学生运用所学知识进行主动分析问题、解决实际困难的能力，最终达到提高中职学生学习能力的目的。
关键词：中职计算机；专业教学；项目教学法
一、引言
在我国中职教育系统内，由于学生自制能力相对较差，并且缺乏应有的专业素养，因此他们学习的主动性都不强，甚至很多都是被动学习的。但是相比中规中矩的高中生，他们的思维更活跃，动手能力和操作性都比较强，而且对新鲜事物永远保持较大的渴望。基于中职生以上特点，在对他们的教育教学中，特别是计算机教育中，我们采用项目教学法。主要是在课堂教育中，以学生为中心，教师则由原来的主导作用逐步转变为辅助作用，而且教师要明确的了解到自己并不是课堂的中心，而是教育教学活动的设计者，目的是为了促进学生的学习。通过一段时间的试用，我们发现，在教学中采用项目教学法，大大提高了学生学习的主动性和积极性，甚至有的学生还在课堂上与老师就有关专业知识进行争论，这对教学来说确实是一件好事，使得学生可以更好的参与到教学中去，与老师互动，增进了课堂的活跃度。
二、项目教学法的内涵
项目教学法是最近才开始实施的，主要是老师和学生通过一些方法共同来解决教学中比较复杂且难以操作的问题的教学活动，这对老师和学生都是一个很好的尝试，增进了学生与老师的互动。这里所指的项目主要是教学中的一个具体的问题或者有可能被运用到实际生产中的产品，而且还是应用价值相对较高的产品。它还需要满意以下特点，一是，该项目在教学过程中有一定的应用价值；二是，能够将课本中所学到的理论知识与实际技能有机的相结合，产生经济效益；三是，可以实现商业价值的产品；四是，学生能够独立完成计划制定、安排组织自身学习的行为；五是，学生在学习中遇到了一定困难，教师可以有效的帮助学生解决；六是，最终学习结束时，教师和学生要共同完成对彼此的评价。在实施项目教育法的过程中，我们可以吸取认知主义、建构主义、人本主义的优点，而且也很好的体现了当前以学生为中心的教育理念。这与当前教育部要求学生参与到课堂中的想法不谋而合，是很好的尝试。这样，学生在尝试的过程中，不仅能够增强理论知识的记忆性，而且还可以体验到创新和乐趣[1]。
三、项目教学法在中职计算机专业教学中的应用
1、实施项目教学法的前提是分析教学内容，设计项目任务。项目是应该有目的的，因此，在教学过程中，我们设定一个教学项目也是为了相应的教学目的，否则设计这个项目就失去了意义。设定项目，要求我们对项目的开始时间、完成时间都要有明确的规定，而且还要达到某种目的。所以，设计项目要求我们要做到以下几点，一是，项目要符合教学大纲范围内所涉及的知识和技能要求；二是，活动所涉及的技能和要求要是学生所感兴趣，这样学生才能主动去探索和学习；三是，通过该项目的学习，要使学生能够有所收获，提高学生的学习能力或者学习积极性。例如，我们在教授《计算机及应用》中关于Word的相关知识时，就可以通过设计班级小报的方式；同时，为了是学生更好的掌握Excel相关知识，我们可以让学生自制考试成绩表。根据学生不同阶段所需要学习的知识，来设计相应的项目，提高学生学习积极性。特别是在设立项目时，我们可以根据教学实际情况，相应的调整示范项目、练习项目、实训项目。這样对学生和老师来说都是一件好事，使得枯燥的学习变得有趣起来。
2、成立项目小组， 推选小组负责人，制定计划， 并落实分工。成立项目小组后，工作就要开始了，要在小组负责人的组织下，积极开展项目活动。开展活动过程中，我们要根据项目的实际情况，按照学生的学习成绩、性格特点、学习能力、性别等，具体调整项目小组成员。每个小组要配备5名左右的成员，并推选出小组负责人，全面负责该项目的各项事宜，调整项目进度，安排小组具体活动。以上是教学项目法的核心。这一阶段主要是学生自己组织，但是并不意味着老师就可以撒手不管，教师还要给于一定的指导和监督，并有针对性的解决项目进行中遇到的各种问题，指导学生有序的开展该项目。
3、项目成果的评价 。项目完成后，我们会对该项目进行有效评论，学生的成绩主要是根据以下三点得出。一是，由涉及该项目的老师和评定小组根据项目的完成情况进行评价；二是，项目小组负责人根据项目实施过程中，小组成员对项目所作的贡献程度进行评价；三是，由学生本人结合自身在项目过程中所学到的知识或者感悟进行自我评价。当然，在實际实施过程中，我们还要特别重视学生的自我评价，因为在项目实施过程中，只有学生自己才能了解在这个过程中真正学到了什么，对自己在这个项目中的表现最了解，所以，我们要尊重学生的自我评价。同时，我们还可以有效地引导学生进行互评，让学生对彼此的表现作出评价，这也是非常客观的，而且学生彼此提出改正意见，会更好的接受，也会反思自身是否存在这样的问题，这对学生提高自身能力也是一个较好的途径。因此，在完成一个项目后，教师要有效运用评价这个途径，监督学生达到项目实施的目标，最终使得学生更好地完成学习任务[2]。
四、计算机专业教学中运用项目教学法应注意的问题
项目教学法在实施的过程中，虽然有非常多的优点，但是也不是任何课程都可以运用的，我们要根据课程的实际情况加以运用。对于有些课程，如《中文Word与Excel》这门课程，运用项目教学法就可以很好的提高学生的学习兴趣，但是《计算机原理》等课程就非常不适合使用项目教育法，因此要分清楚。
五、结语
随着教学理念的不断更新和发展，项目教育法也越来越多的应用于教学中，它区别于传统的教学方法，在实施的过程中，充分的调动了学生的积极性，增强了学生掌握知识的能力，而且还提高了学生实践能力、分析能力和综合解决能力，是一个值得推广的教育方法。
参考文献
[1] 刘明俊. 浅谈项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（4）：279-280.
[2] 王建忠. 中职计算机课程采用项目教学法的探索[J]. 中国新技术新产品，2010，（22）：254.
关键词：中职计算机；专业教学；项目教学法
一、引言
在我国中职教育系统内，由于学生自制能力相对较差，并且缺乏应有的专业素养，因此他们学习的主动性都不强，甚至很多都是被动学习的。但是相比中规中矩的高中生，他们的思维更活跃，动手能力和操作性都比较强，而且对新鲜事物永远保持较大的渴望。基于中职生以上特点，在对他们的教育教学中，特别是计算机教育中，我们采用项目教学法。主要是在课堂教育中，以学生为中心，教师则由原来的主导作用逐步转变为辅助作用，而且教师要明确的了解到自己并不是课堂的中心，而是教育教学活动的设计者，目的是为了促进学生的学习。通过一段时间的试用，我们发现，在教学中采用项目教学法，大大提高了学生学习的主动性和积极性，甚至有的学生还在课堂上与老师就有关专业知识进行争论，这对教学来说确实是一件好事，使得学生可以更好的参与到教学中去，与老师互动，增进了课堂的活跃度。
二、项目教学法的内涵
项目教学法是最近才开始实施的，主要是老师和学生通过一些方法共同来解决教学中比较复杂且难以操作的问题的教学活动，这对老师和学生都是一个很好的尝试，增进了学生与老师的互动。这里所指的项目主要是教学中的一个具体的问题或者有可能被运用到实际生产中的产品，而且还是应用价值相对较高的产品。它还需要满意以下特点，一是，该项目在教学过程中有一定的应用价值；二是，能够将课本中所学到的理论知识与实际技能有机的相结合，产生经济效益；三是，可以实现商业价值的产品；四是，学生能够独立完成计划制定、安排组织自身学习的行为；五是，学生在学习中遇到了一定困难，教师可以有效的帮助学生解决；六是，最终学习结束时，教师和学生要共同完成对彼此的评价。在实施项目教育法的过程中，我们可以吸取认知主义、建构主义、人本主义的优点，而且也很好的体现了当前以学生为中心的教育理念。这与当前教育部要求学生参与到课堂中的想法不谋而合，是很好的尝试。这样，学生在尝试的过程中，不仅能够增强理论知识的记忆性，而且还可以体验到创新和乐趣[1]。
三、项目教学法在中职计算机专业教学中的应用
1、实施项目教学法的前提是分析教学内容，设计项目任务。项目是应该有目的的，因此，在教学过程中，我们设定一个教学项目也是为了相应的教学目的，否则设计这个项目就失去了意义。设定项目，要求我们对项目的开始时间、完成时间都要有明确的规定，而且还要达到某种目的。所以，设计项目要求我们要做到以下几点，一是，项目要符合教学大纲范围内所涉及的知识和技能要求；二是，活动所涉及的技能和要求要是学生所感兴趣，这样学生才能主动去探索和学习；三是，通过该项目的学习，要使学生能够有所收获，提高学生的学习能力或者学习积极性。例如，我们在教授《计算机及应用》中关于Word的相关知识时，就可以通过设计班级小报的方式；同时，为了是学生更好的掌握Excel相关知识，我们可以让学生自制考试成绩表。根据学生不同阶段所需要学习的知识，来设计相应的项目，提高学生学习积极性。特别是在设立项目时，我们可以根据教学实际情况，相应的调整示范项目、练习项目、实训项目。這样对学生和老师来说都是一件好事，使得枯燥的学习变得有趣起来。
2、成立项目小组， 推选小组负责人，制定计划， 并落实分工。成立项目小组后，工作就要开始了，要在小组负责人的组织下，积极开展项目活动。开展活动过程中，我们要根据项目的实际情况，按照学生的学习成绩、性格特点、学习能力、性别等，具体调整项目小组成员。每个小组要配备5名左右的成员，并推选出小组负责人，全面负责该项目的各项事宜，调整项目进度，安排小组具体活动。以上是教学项目法的核心。这一阶段主要是学生自己组织，但是并不意味着老师就可以撒手不管，教师还要给于一定的指导和监督，并有针对性的解决项目进行中遇到的各种问题，指导学生有序的开展该项目。
3、项目成果的评价 。项目完成后，我们会对该项目进行有效评论，学生的成绩主要是根据以下三点得出。一是，由涉及该项目的老师和评定小组根据项目的完成情况进行评价；二是，项目小组负责人根据项目实施过程中，小组成员对项目所作的贡献程度进行评价；三是，由学生本人结合自身在项目过程中所学到的知识或者感悟进行自我评价。当然，在實际实施过程中，我们还要特别重视学生的自我评价，因为在项目实施过程中，只有学生自己才能了解在这个过程中真正学到了什么，对自己在这个项目中的表现最了解，所以，我们要尊重学生的自我评价。同时，我们还可以有效地引导学生进行互评，让学生对彼此的表现作出评价，这也是非常客观的，而且学生彼此提出改正意见，会更好的接受，也会反思自身是否存在这样的问题，这对学生提高自身能力也是一个较好的途径。因此，在完成一个项目后，教师要有效运用评价这个途径，监督学生达到项目实施的目标，最终使得学生更好地完成学习任务[2]。
四、计算机专业教学中运用项目教学法应注意的问题
项目教学法在实施的过程中，虽然有非常多的优点，但是也不是任何课程都可以运用的，我们要根据课程的实际情况加以运用。对于有些课程，如《中文Word与Excel》这门课程，运用项目教学法就可以很好的提高学生的学习兴趣，但是《计算机原理》等课程就非常不适合使用项目教育法，因此要分清楚。
五、结语
随着教学理念的不断更新和发展，项目教育法也越来越多的应用于教学中，它区别于传统的教学方法，在实施的过程中，充分的调动了学生的积极性，增强了学生掌握知识的能力，而且还提高了学生实践能力、分析能力和综合解决能力，是一个值得推广的教育方法。
参考文献
[1] 刘明俊. 浅谈项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（4）：279-280.
[2] 王建忠. 中职计算机课程采用项目教学法的探索[J]. 中国新技术新产品，2010，（22）：254.