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摘 要：高中语文课程作为高中阶段教学的重点课程之一，其教学模式的合理与否，不仅对学生的语文单科成绩和综合成绩有重要的作用，还对高中生学习语文的兴趣和对以语文教材为载体的中国传统文学的吸收有着重要的影响，因此，为了提高高中生的语文成绩和语文素养，文章将在运用有效教学理论的基础上，进行高中语文课堂教学模式改革的探索。
关键词：有效教学理论；高中语文；课堂教学；模式改革
一、有效教学理论的概念
有效教学理论是教育学的一个重要分支，有效教学理论是指通过对教学现象的研究，对教学问题的分析，揭示教学的一般规律，并利用和遵循所得到的规律来找出解决教学实际问题的方法和策略的一门理论科学，同时也是一门应用科学，它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论[1]。
二、高中语文课堂教学模式的现状分析
1.当前高中语文教学的主要内容
根据新课程标准，高中语文课程主要可以分为必修和选修两大方面，根据目前高中语文课本来看，高中语文的教学内容主要包括必修课本中的古代及近代、现代著名诗词歌赋、文言文、散文或杂文、四大名著节选、外国名著、科普文以及名人演讲等，选修课本中的难度较高的文言文、科技文或戏剧小说等。整体来说，教材的变动不大。
2.当前高中语文课堂教学存在的问题
（1）教材容量得到扩充，但内容结构局限。目前，高中语文教学的内容包含古代、近代、现代等不同时代的文本教学内容，所涉及的文学类型包括文言、诗词、散文、杂文、国内外历史名著、科技文、说明文等，总体来看，教材的容量得到了有效的扩充，但就课程内容来讲，却没有相对实质化的更新，教材内容依旧固守原有的模式和结构[2]。
（2）教学形式单一，授课方式趋同。国内大多数高中学校在语文教学中都采用着教师口述讲解、板书答案分析、文字背诵、课堂提问和试卷测评的语文教学体系，教学形式单一，趣味性不高，令一部分学生在语文课堂上出现困倦、注意力分散等情况，使有效教学时间缩短，实际教学效果不佳，而且必修课与选修课的授课方式趋同，使本应该更为轻快自由的选修课变成了简单的低要求的必修课。
（3）考核模式比较传统，教学成果评定落后。学习考核主要以模考等模式进行，考卷内容主要包括背诵默写、文言翻译、诗词鉴赏、阅读理解、一句话概述等，对学生书本记忆的考核内容较多，而且鉴赏和理解部分试题大多有固定的答案模式；此外，绝大部分高中语文教学都是以考试成绩论学生能力的，这主要是受我国应试教育的影响，而在一定程度上忽略了对学生文学素养的评定与认可。
三、基于有效教学理论的高中语文课堂教学模式改革建议
1.精简教材容量，优化教学内容
各高中语文教师需要根据所在学校年级语文教学的实际情况以及课时要求，对教材进行适当的精简。根据所带班级学生的语文学习能力和素养进行具体的教学内容优化，对教学内容进行以下三步骤：①改一改，在教材中，编者所提供的只是一个范例，但这些范例不可能恰好符合每一位学生的实际语文学习需要，因此教师要结合学生的实际情况，在不影響成绩的前提下适当地改编素材；②添一添，要求教师在充分理解和把握教材的前提下，增加一些更有利于提高学生语文能力的以及趣味性更高的素材，以发挥学生的语文优势；③排一排，教师要根据所带班级学生的学习节奏、学习特点将各单元的内容体系重新编排，来提高教学的质量和效率。
2.创新教学形式，区别授课方式
在实际教学过程中，不仅要教师授课，还要采用学生试讲、教师辅导点评的方式进行语文课堂教学；不仅要进行文本背诵、阅读写作方式的传统教学，还要进行表演、朗诵、辩论等新型方式的教学，充分调动学生学习语文的积极性；必修课上要按时完成教学任务，严格要求完成学生语文学习的任务，在选修课上要给予学生尽可能大的自由发挥空间，使必修课成为语文教学的标准模式，使选修课成为语文教学的突破模式。
3.灵活运用考试，丰富评定项目
由于每个学生对语文课堂教学内容的学习能力不同，其在一定时间内对知识的掌握程度也不尽相同，语文教师可以灵活运用随堂测验、月考、期末考等手段，观察学生的动态学习情况，熟悉并掌握所在班级各学生语文学习的优劣势。除了考试成绩外，在每一阶段的教学成果评定中要增设其他测评项目，并记录到学生的档案中。
高中语文课堂教学的模式不应该有模板式的条条框框，而应该在新课程标准总体教学方向的指导下，由各学校的高中语文任课教师结合本校或班级学生的实际情况来进行相应的调整或改革创新。
参考文献：
[1]黄家红.浅析新课程下高中语文课堂教学[J].新课程（中学版），2013（4）：2.
[2]乔桂萍.有效教学理论与语文教学过程的优化分析[J].城市地理，2015（12X）.
（作者单位：江苏省常熟市中学）
关键词：有效教学理论；高中语文；课堂教学；模式改革
一、有效教学理论的概念
有效教学理论是教育学的一个重要分支，有效教学理论是指通过对教学现象的研究，对教学问题的分析，揭示教学的一般规律，并利用和遵循所得到的规律来找出解决教学实际问题的方法和策略的一门理论科学，同时也是一门应用科学，它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论[1]。
二、高中语文课堂教学模式的现状分析
1.当前高中语文教学的主要内容
根据新课程标准，高中语文课程主要可以分为必修和选修两大方面，根据目前高中语文课本来看，高中语文的教学内容主要包括必修课本中的古代及近代、现代著名诗词歌赋、文言文、散文或杂文、四大名著节选、外国名著、科普文以及名人演讲等，选修课本中的难度较高的文言文、科技文或戏剧小说等。整体来说，教材的变动不大。
2.当前高中语文课堂教学存在的问题
（1）教材容量得到扩充，但内容结构局限。目前，高中语文教学的内容包含古代、近代、现代等不同时代的文本教学内容，所涉及的文学类型包括文言、诗词、散文、杂文、国内外历史名著、科技文、说明文等，总体来看，教材的容量得到了有效的扩充，但就课程内容来讲，却没有相对实质化的更新，教材内容依旧固守原有的模式和结构[2]。
（2）教学形式单一，授课方式趋同。国内大多数高中学校在语文教学中都采用着教师口述讲解、板书答案分析、文字背诵、课堂提问和试卷测评的语文教学体系，教学形式单一，趣味性不高，令一部分学生在语文课堂上出现困倦、注意力分散等情况，使有效教学时间缩短，实际教学效果不佳，而且必修课与选修课的授课方式趋同，使本应该更为轻快自由的选修课变成了简单的低要求的必修课。
（3）考核模式比较传统，教学成果评定落后。学习考核主要以模考等模式进行，考卷内容主要包括背诵默写、文言翻译、诗词鉴赏、阅读理解、一句话概述等，对学生书本记忆的考核内容较多，而且鉴赏和理解部分试题大多有固定的答案模式；此外，绝大部分高中语文教学都是以考试成绩论学生能力的，这主要是受我国应试教育的影响，而在一定程度上忽略了对学生文学素养的评定与认可。
三、基于有效教学理论的高中语文课堂教学模式改革建议
1.精简教材容量，优化教学内容
各高中语文教师需要根据所在学校年级语文教学的实际情况以及课时要求，对教材进行适当的精简。根据所带班级学生的语文学习能力和素养进行具体的教学内容优化，对教学内容进行以下三步骤：①改一改，在教材中，编者所提供的只是一个范例，但这些范例不可能恰好符合每一位学生的实际语文学习需要，因此教师要结合学生的实际情况，在不影響成绩的前提下适当地改编素材；②添一添，要求教师在充分理解和把握教材的前提下，增加一些更有利于提高学生语文能力的以及趣味性更高的素材，以发挥学生的语文优势；③排一排，教师要根据所带班级学生的学习节奏、学习特点将各单元的内容体系重新编排，来提高教学的质量和效率。
2.创新教学形式，区别授课方式
在实际教学过程中，不仅要教师授课，还要采用学生试讲、教师辅导点评的方式进行语文课堂教学；不仅要进行文本背诵、阅读写作方式的传统教学，还要进行表演、朗诵、辩论等新型方式的教学，充分调动学生学习语文的积极性；必修课上要按时完成教学任务，严格要求完成学生语文学习的任务，在选修课上要给予学生尽可能大的自由发挥空间，使必修课成为语文教学的标准模式，使选修课成为语文教学的突破模式。
3.灵活运用考试，丰富评定项目
由于每个学生对语文课堂教学内容的学习能力不同，其在一定时间内对知识的掌握程度也不尽相同，语文教师可以灵活运用随堂测验、月考、期末考等手段，观察学生的动态学习情况，熟悉并掌握所在班级各学生语文学习的优劣势。除了考试成绩外，在每一阶段的教学成果评定中要增设其他测评项目，并记录到学生的档案中。
高中语文课堂教学的模式不应该有模板式的条条框框，而应该在新课程标准总体教学方向的指导下，由各学校的高中语文任课教师结合本校或班级学生的实际情况来进行相应的调整或改革创新。
参考文献：
[1]黄家红.浅析新课程下高中语文课堂教学[J].新课程（中学版），2013（4）：2.
[2]乔桂萍.有效教学理论与语文教学过程的优化分析[J].城市地理，2015（12X）.
（作者单位：江苏省常熟市中学）