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创建特色学校必须从学校的实际出发，合理定位学校的特色目标，在办学方面形成自身的理念、思路，探索总结独特的举措。中山市小榄广源学校尝试从核心素养、学校文化、课程建设等角度进行研究探索，把学校特色定为：精神教育特色、智慧教育特色、个性教育特色。
一、广源学校办学思想和宗旨
1. 办学理念：广源融汇 阳光成长
其一，“源”意为资源、力量、历史传统、文化底蕴、教育理念等，“广源”意为“源多共济”，喻育人兴盛之业，暗指多元、开放之态。其二，“融汇”既指学校“广源”之蕴，多源汇聚，多方合力办校，又指多元文化融汇，彰显“融合教育”之特质。其三，“阳光成长”秉承学校已有的教育实践，既是教育的价值取向，又是师生生命成长之状态，暗喻学校办一所有生命力之学校愿景。
2. 办学目标：办一所有生命活力的学校
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”办学目标喻指学校“广源”绵长不绝，润育无声的可持续发展生命力，诠释师生生命成长的样态——学生为主体，教师有尊严，师生臻于幸福的人生追求。“源”为水流之始，暗喻“育”之本真，水古蕴上善若水，又具灵动之美，“源”“育”互喻，凸现“阳光成长”中师生一同成长的仁善、诗意与灵动。
3. 办学特色：本源教育
“本源”意为事物产生的根源、事物的根本、事物的最重要方面，结合广源小学的办学实践，“本源”教育特色日渐彰显。其一，“本源”乃“广源”之始，暗扣创校之名，以显学校创办及教育发轫之始念。其二，“本源”乃教育之本，喻指教育返璞归真，追溯源头，秉持教育原点，追求本真，坚守教育基本价值，遵循教育基本规律，关注学生长远发展，助力师生共同成长。其三，“本源”乃教育之基，为学生的幸福人生奠基，为学校的内涵发展、可持续发展奠基。其四，“本源”秉承传统，既秉持中华优秀传统文化，又承续学校办学文化积淀。其五，“本源”喻指开放、多元、时进。一是开放办学，视域开阔，促进教育教学国际化;二是多元办学，广源”汇聚，实现教育教学多元化;三是与时俱进，源头活水，革故鼎新，促进教育教学现代化。
二、本源教育实施框架与途径
1. 实施框架
学校本源教育实施框架为：确立一个目标——培养具有国际视野的现代中国人;夯实二个基础——学科基础、实践活动基础;推进三个实施——课堂实施（目标、内容、方法）、综合实践实施、云端实施（线上线下联动）;提供三个保障——习惯养成保障（养成教育）、环境保障、资源保障（社区、家长）;打造三根支柱——广源体艺课程、广源阅读课程（全学科阅读）、广源科技课程;实行三个评价——学业质量评价、过程跟踪评价、德育养成评价。
2. 实施途径
学校围绕课程建设，进行校本资源包开发研究，通过课程文化推动学校特色发展;开展传统文化及特色项目的传承，通过创新性研究与开展，寻找特色发展的突破口;通过主题项目活动，在互动实践中为学生搭建成长平台，打造学校特色品牌;赋予校园文化生命，从育人观、教育观角度构建隐性文化，彰显学校特色品牌。
三、科学开展课程建设
1. 建设目标
在尊重国家课程，认真执行课程标准，开齐开足国家课程基础上，通过对各类课程的准确定位，在学科素养的导向下，准确定位学科目标，合理实施教学，促进学生长远发展。
2. 课程体系
本源教育课程体系包括学科课程和活动课程。学科课程为面向全体学生的奠基课程——广源基础课程。活动课程则包括了面向学生群体的分类课程——阳光拓展课程，以及面向学生个体的个性课程——博雅扬长课程。
课程名称与学校的精神文化系统紧密相扣，既体现课程建构的内在逻辑与科学性，又兼具校本特质，彰显校本特色。广源基础课程面向所有学生，夯实学生基础能力，包括语言与人文、数学与科技、艺术与审美、运动与健康、道德与责任五类普适性课程;阳光拓展课程实行分类施教，旨在实现学校培养“五有”阳光少年的教育目标，包括年级拓展性课程、社团活动类课程等;博雅扬长课程旨在开发学生个性潜能，顺性扬长，让学生有别而“博”，张扬个性，包括探究课程、个性化课程等。
3. 实施策略
学校成立专门的课程研发团队进行深入研究，既尊重教材，又超越教材，以课程的整合、融合和综合为手段，对课程内容进行开发，对课程实施进行改进。广源基础课程以教授系统的文化科学知识和基本技能为主，满足学生的需要和兴趣，注重联系生活实际，优质化落实国家课程，突出对教材的二度开发与使用，达成满足学生生命成长，为学生的终身学习和可持续化发展奠基的目标。广源活动课程既不是完全的基础知识型，也不是完全的能力发展型，而是知识能力结合型的课程，把道德教育放在课程设置的首位，涵盖拓展课程及实践课程领域。学校从办学理念和育人目标出发，明确质量目标，既强调特色学科课程的建设，又兼顾特色活动课程的开设，做到课程有机整合。
四、深入开展文化活动
学校通过“五星少年”“研学课程”“展我才华”“拉练活动”等模块项目的开展，培养学生创新精神和实践能力，让每一个学生在活动体验中有所收获，得到成长。
在“伟人的土壤”主题系列课程中，学校通过目标体系、内容体系、途径体系、评价体系的构建，以中山精神为抓手，培育和践行社会主义核心价值观，达成学生核心素养，从而促进学生的全面发展。研学课程以普及型课程为主，确保每一位学生都有参与学习与成长的权利与机会。低年段为研学旅行课程的“启程”阶段，中年段为研学旅行课程的“知行”阶段，高年段为研学旅行课程的“修远”阶段。持续开展符合学生年龄特征、成长需求、生命体验的系列活动，促进学生主动健康发展。学校通过组织每年一次的25公里徒步拉练活动、从海选到专场决赛再到全校展演的“展我才华”活动、“无阿姨日”体验活动、毕业季系列活动、体育节、艺术节、读书节、科技节、慈善义演义卖等，教会学生责任与担当。丰富大课间的内涵，保证每个学生每天至少一小时的体育锻炼时间，让学生有强健的体魄，开发室内操系列教程，坚持锻煉做到风雨无阻。开发“广源学校父母e课堂”公众微信号，让家长按自身需求随时随地学习。
五、打造“互助互学”课堂文化
在课堂教学上，学校以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标设计的教学活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣，践行“互学互助”教学方式（互动探究、小组合作、先学后教），努力打造轻负担高质量、低耗时高效益的课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
学校基于已有的教学经验和其它学校的课改经验，围绕课程建设，关注学生学习方式的转变，立足于课堂教学改革。课堂教学中，教师和学生调整教学模式和学习方法，确保课堂教学高质高效。通过学习形式的改变，促使学生改掉不良学习习惯，促进学生良好品质的养成和性格的养成。在推行自主学习、合作学习的基础上，学校进行移动学习、游戏化学习、主题教学、创客教育等教学模式的研究。同时，开展适合学生发展的评价方式（以学生评价、教师评价、家长评价为主要形式，以形成性评价与终结性评价为基本内容，设置评价体系），教学过程中教师及时、多元地评价学生。以系统的考核方式作为保障，采取学生问卷调查、实践作业检查、定期综合测试等方法，对学生的学习状况进行监测。
一、广源学校办学思想和宗旨
1. 办学理念：广源融汇 阳光成长
其一，“源”意为资源、力量、历史传统、文化底蕴、教育理念等，“广源”意为“源多共济”，喻育人兴盛之业，暗指多元、开放之态。其二，“融汇”既指学校“广源”之蕴，多源汇聚，多方合力办校，又指多元文化融汇，彰显“融合教育”之特质。其三，“阳光成长”秉承学校已有的教育实践，既是教育的价值取向，又是师生生命成长之状态，暗喻学校办一所有生命力之学校愿景。
2. 办学目标：办一所有生命活力的学校
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”办学目标喻指学校“广源”绵长不绝，润育无声的可持续发展生命力，诠释师生生命成长的样态——学生为主体，教师有尊严，师生臻于幸福的人生追求。“源”为水流之始，暗喻“育”之本真，水古蕴上善若水，又具灵动之美，“源”“育”互喻，凸现“阳光成长”中师生一同成长的仁善、诗意与灵动。
3. 办学特色：本源教育
“本源”意为事物产生的根源、事物的根本、事物的最重要方面，结合广源小学的办学实践，“本源”教育特色日渐彰显。其一，“本源”乃“广源”之始，暗扣创校之名，以显学校创办及教育发轫之始念。其二，“本源”乃教育之本，喻指教育返璞归真，追溯源头，秉持教育原点，追求本真，坚守教育基本价值，遵循教育基本规律，关注学生长远发展，助力师生共同成长。其三，“本源”乃教育之基，为学生的幸福人生奠基，为学校的内涵发展、可持续发展奠基。其四，“本源”秉承传统，既秉持中华优秀传统文化，又承续学校办学文化积淀。其五，“本源”喻指开放、多元、时进。一是开放办学，视域开阔，促进教育教学国际化;二是多元办学，广源”汇聚，实现教育教学多元化;三是与时俱进，源头活水，革故鼎新，促进教育教学现代化。
二、本源教育实施框架与途径
1. 实施框架
学校本源教育实施框架为：确立一个目标——培养具有国际视野的现代中国人;夯实二个基础——学科基础、实践活动基础;推进三个实施——课堂实施（目标、内容、方法）、综合实践实施、云端实施（线上线下联动）;提供三个保障——习惯养成保障（养成教育）、环境保障、资源保障（社区、家长）;打造三根支柱——广源体艺课程、广源阅读课程（全学科阅读）、广源科技课程;实行三个评价——学业质量评价、过程跟踪评价、德育养成评价。
2. 实施途径
学校围绕课程建设，进行校本资源包开发研究，通过课程文化推动学校特色发展;开展传统文化及特色项目的传承，通过创新性研究与开展，寻找特色发展的突破口;通过主题项目活动，在互动实践中为学生搭建成长平台，打造学校特色品牌;赋予校园文化生命，从育人观、教育观角度构建隐性文化，彰显学校特色品牌。
三、科学开展课程建设
1. 建设目标
在尊重国家课程，认真执行课程标准，开齐开足国家课程基础上，通过对各类课程的准确定位，在学科素养的导向下，准确定位学科目标，合理实施教学，促进学生长远发展。
2. 课程体系
本源教育课程体系包括学科课程和活动课程。学科课程为面向全体学生的奠基课程——广源基础课程。活动课程则包括了面向学生群体的分类课程——阳光拓展课程，以及面向学生个体的个性课程——博雅扬长课程。
课程名称与学校的精神文化系统紧密相扣，既体现课程建构的内在逻辑与科学性，又兼具校本特质，彰显校本特色。广源基础课程面向所有学生，夯实学生基础能力，包括语言与人文、数学与科技、艺术与审美、运动与健康、道德与责任五类普适性课程;阳光拓展课程实行分类施教，旨在实现学校培养“五有”阳光少年的教育目标，包括年级拓展性课程、社团活动类课程等;博雅扬长课程旨在开发学生个性潜能，顺性扬长，让学生有别而“博”，张扬个性，包括探究课程、个性化课程等。
3. 实施策略
学校成立专门的课程研发团队进行深入研究，既尊重教材，又超越教材，以课程的整合、融合和综合为手段，对课程内容进行开发，对课程实施进行改进。广源基础课程以教授系统的文化科学知识和基本技能为主，满足学生的需要和兴趣，注重联系生活实际，优质化落实国家课程，突出对教材的二度开发与使用，达成满足学生生命成长，为学生的终身学习和可持续化发展奠基的目标。广源活动课程既不是完全的基础知识型，也不是完全的能力发展型，而是知识能力结合型的课程，把道德教育放在课程设置的首位，涵盖拓展课程及实践课程领域。学校从办学理念和育人目标出发，明确质量目标，既强调特色学科课程的建设，又兼顾特色活动课程的开设，做到课程有机整合。
四、深入开展文化活动
学校通过“五星少年”“研学课程”“展我才华”“拉练活动”等模块项目的开展，培养学生创新精神和实践能力，让每一个学生在活动体验中有所收获，得到成长。
在“伟人的土壤”主题系列课程中，学校通过目标体系、内容体系、途径体系、评价体系的构建，以中山精神为抓手，培育和践行社会主义核心价值观，达成学生核心素养，从而促进学生的全面发展。研学课程以普及型课程为主，确保每一位学生都有参与学习与成长的权利与机会。低年段为研学旅行课程的“启程”阶段，中年段为研学旅行课程的“知行”阶段，高年段为研学旅行课程的“修远”阶段。持续开展符合学生年龄特征、成长需求、生命体验的系列活动，促进学生主动健康发展。学校通过组织每年一次的25公里徒步拉练活动、从海选到专场决赛再到全校展演的“展我才华”活动、“无阿姨日”体验活动、毕业季系列活动、体育节、艺术节、读书节、科技节、慈善义演义卖等，教会学生责任与担当。丰富大课间的内涵，保证每个学生每天至少一小时的体育锻炼时间，让学生有强健的体魄，开发室内操系列教程，坚持锻煉做到风雨无阻。开发“广源学校父母e课堂”公众微信号，让家长按自身需求随时随地学习。
五、打造“互助互学”课堂文化
在课堂教学上，学校以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标设计的教学活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣，践行“互学互助”教学方式（互动探究、小组合作、先学后教），努力打造轻负担高质量、低耗时高效益的课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
学校基于已有的教学经验和其它学校的课改经验，围绕课程建设，关注学生学习方式的转变，立足于课堂教学改革。课堂教学中，教师和学生调整教学模式和学习方法，确保课堂教学高质高效。通过学习形式的改变，促使学生改掉不良学习习惯，促进学生良好品质的养成和性格的养成。在推行自主学习、合作学习的基础上，学校进行移动学习、游戏化学习、主题教学、创客教育等教学模式的研究。同时，开展适合学生发展的评价方式（以学生评价、教师评价、家长评价为主要形式，以形成性评价与终结性评价为基本内容，设置评价体系），教学过程中教师及时、多元地评价学生。以系统的考核方式作为保障，采取学生问卷调查、实践作业检查、定期综合测试等方法，对学生的学习状况进行监测。