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中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-127-01
努力使学生具备良好的阅读能力是他们为适应新世纪现代化需要的根本保证。要达到这个目的，就必须狠抓阅读教学，让学生进行高质量、高效率的阅读学习。那么，怎样进行初中语文阅读教学，优化课堂阅读教学，让学生轻松愉快进行高质量、高效率的阅读学习呢？笔者认为要做好课堂三个阶段的教学。
一、设计生动有趣的导入语
好的导入语能激发学生的注意力，能沟通师生之间的情感，促使学生积极思考，但教学内容，教学对象，教学场地，教师本身的兴趣爱好和习惯的不同，导入语设计也应该不同。在此举四种较为常见的导入方法。
1.讲故事导入法。故事对学生是有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过形象生动地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
2.音乐感染导入法。悦耳动听的音乐可产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。
3.直观教具导入法。初中生还处在青少年时期。偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入，这种方法是利用实物、标本、模型或挂图等直观教具，引发学生注意力，激发兴趣。
4.引述性导入语。引述性导入语是教师引用与课文有关的名言警句，诗词文赋等学生熟知的资料构成的导入语。苏霍姆林斯基说：在我看来，教给学生能够借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。引述导入语就是用学生已知的知识激起学生探索未知的知识，调动学生的求知欲。
二、提高读的效果，培养读的能力
读是最根本的阅读训练的途径和方法。在教学过程中，以读为基础，抓住课文重、难点，有效地提高读的效果，培养读的能力。
1.初读课文，了解课文大概内容。初读课文，有自由读，轻声读，朗读等训练。主要是朗读训练。朗读就是声音清楚，响亮地读。这是书面语言的有生化，用声音再现出语言文字中所蕴含的思想感情的一种阅读方法，也是口、耳、眼，共同参与，协同活动的一种阅读方式。因此，朗读最重要，它能增强学生的语感，是培养学生语文基本知识的有效途径。方法有二：一是朗读的节奏要读出词与词、标点，段落之间的不同停顿。二是要读出句子的语调和课文内涵感情，要做到以声传情，以言动人，以情感人。
2.读课文，突破重点。再阅读过程中，为了让学生对课文的重点进一步突破，还应该进行默读训练。默读是不出声的读，是阅读的主要形式，默读视觉广度大，速度快，利于思考比较，阅读效率高。如：教学《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，进行默读训练，让学生边默读边思考，动手圈划鲁提辖拳打镇关西的动作、语言。说说鲁提辖具有什么样的性格。这样理解课文效果得到提高，也突破了课文的重点。
3.深读课文，理解课文内容。为了让学生理解课文内容，还必须进行深透细致的读，也就是精读。要求对课文进行咬文嚼字式的细细研读，不仅逐字逐句地反复琢磨，而且深入细致的研究全篇，从而理清脉络，抓住重点，理解内涵，体会写作特色。精读是阅读能力训练的重要方式。通过进一步地学习、理解，使学生比较深入理解课文内容，发挥学生学习的主体作用。
4.背读课文，积累词汇。背读就是背诵。背诵有助于加深对课文的理解，提高口头表达能力，有助于积累词汇，熟悉更多的句型和布局谋篇的许多表达方法。从而提高独立阅读课文的能力。当然，背诵必须要在理解的基础上进行，并在熟练的过程中加深背诵。方法有：一是按自然段背诵；二是按层次背诵；三是记忆背诵；四是默抄背诵。如每册的古诗词就用此种方法。
学生只有在阅读中才能学会阅读，只有在读的实践基础上才能形成阅读能力。要通过读加深对语言文字的理解，通过读达到思想的升华，教师在阅读教学中要灵活采用各种阅读教学方法组织教学，使教师教得轻松，学生学得愉快，这样既能优化课堂教学结构，又能提高读的效果，培养读的能力。
三、灵活设计绝妙精彩的结尾
阅读教学中的结尾，即能帮助学生整理概括所学知识，加深理解，巩固记忆，又能开拓学生视野，激发学生探求知识的欲望。下面浅谈常见的三种结尾：
1.总结式结尾。总结式结尾是教师们常用的一种方法。引导学生整理归纳一节课所学知识，加深理解，巩固记忆，可充分利用教师的板书。如在教学《宋定伯捉鬼》时结合这样的板书结尾：遇鬼——骗鬼——宋定伯捉鬼勇敢与智慧——卖鬼。利用这个板书，教师可提出这样的问题来引导学生归纳中心。
2.存疑式结尾。新课结束可围绕重点、抓住特点，捕捉疑点而精心设问，巧妙存疑，以问促想，启发想象，诱发创造。
3.号召式的结尾。教学结束式，可捕捉语言文字与思想内容的结合点，以高昂的激越的语调，真切感人的情感，活泼明快的语言提出要求，发出号召，以发挥语文的育人功能。
综上所述，要提高学生阅读能力，不仅要在课堂教学中有生动有趣的导入、而且还要提高读的效果，培养读的能力，还要有绝妙精巧的结尾。三者要完美，并正确处理好教学的各个环节，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，阅读教学才会取得成功。
努力使学生具备良好的阅读能力是他们为适应新世纪现代化需要的根本保证。要达到这个目的，就必须狠抓阅读教学，让学生进行高质量、高效率的阅读学习。那么，怎样进行初中语文阅读教学，优化课堂阅读教学，让学生轻松愉快进行高质量、高效率的阅读学习呢？笔者认为要做好课堂三个阶段的教学。
一、设计生动有趣的导入语
好的导入语能激发学生的注意力，能沟通师生之间的情感，促使学生积极思考，但教学内容，教学对象，教学场地，教师本身的兴趣爱好和习惯的不同，导入语设计也应该不同。在此举四种较为常见的导入方法。
1.讲故事导入法。故事对学生是有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过形象生动地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
2.音乐感染导入法。悦耳动听的音乐可产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。
3.直观教具导入法。初中生还处在青少年时期。偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入，这种方法是利用实物、标本、模型或挂图等直观教具，引发学生注意力，激发兴趣。
4.引述性导入语。引述性导入语是教师引用与课文有关的名言警句，诗词文赋等学生熟知的资料构成的导入语。苏霍姆林斯基说：在我看来，教给学生能够借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。引述导入语就是用学生已知的知识激起学生探索未知的知识，调动学生的求知欲。
二、提高读的效果，培养读的能力
读是最根本的阅读训练的途径和方法。在教学过程中，以读为基础，抓住课文重、难点，有效地提高读的效果，培养读的能力。
1.初读课文，了解课文大概内容。初读课文，有自由读，轻声读，朗读等训练。主要是朗读训练。朗读就是声音清楚，响亮地读。这是书面语言的有生化，用声音再现出语言文字中所蕴含的思想感情的一种阅读方法，也是口、耳、眼，共同参与，协同活动的一种阅读方式。因此，朗读最重要，它能增强学生的语感，是培养学生语文基本知识的有效途径。方法有二：一是朗读的节奏要读出词与词、标点，段落之间的不同停顿。二是要读出句子的语调和课文内涵感情，要做到以声传情，以言动人，以情感人。
2.读课文，突破重点。再阅读过程中，为了让学生对课文的重点进一步突破，还应该进行默读训练。默读是不出声的读，是阅读的主要形式，默读视觉广度大，速度快，利于思考比较，阅读效率高。如：教学《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，进行默读训练，让学生边默读边思考，动手圈划鲁提辖拳打镇关西的动作、语言。说说鲁提辖具有什么样的性格。这样理解课文效果得到提高，也突破了课文的重点。
3.深读课文，理解课文内容。为了让学生理解课文内容，还必须进行深透细致的读，也就是精读。要求对课文进行咬文嚼字式的细细研读，不仅逐字逐句地反复琢磨，而且深入细致的研究全篇，从而理清脉络，抓住重点，理解内涵，体会写作特色。精读是阅读能力训练的重要方式。通过进一步地学习、理解，使学生比较深入理解课文内容，发挥学生学习的主体作用。
4.背读课文，积累词汇。背读就是背诵。背诵有助于加深对课文的理解，提高口头表达能力，有助于积累词汇，熟悉更多的句型和布局谋篇的许多表达方法。从而提高独立阅读课文的能力。当然，背诵必须要在理解的基础上进行，并在熟练的过程中加深背诵。方法有：一是按自然段背诵；二是按层次背诵；三是记忆背诵；四是默抄背诵。如每册的古诗词就用此种方法。
学生只有在阅读中才能学会阅读，只有在读的实践基础上才能形成阅读能力。要通过读加深对语言文字的理解，通过读达到思想的升华，教师在阅读教学中要灵活采用各种阅读教学方法组织教学，使教师教得轻松，学生学得愉快，这样既能优化课堂教学结构，又能提高读的效果，培养读的能力。
三、灵活设计绝妙精彩的结尾
阅读教学中的结尾，即能帮助学生整理概括所学知识，加深理解，巩固记忆，又能开拓学生视野，激发学生探求知识的欲望。下面浅谈常见的三种结尾：
1.总结式结尾。总结式结尾是教师们常用的一种方法。引导学生整理归纳一节课所学知识，加深理解，巩固记忆，可充分利用教师的板书。如在教学《宋定伯捉鬼》时结合这样的板书结尾：遇鬼——骗鬼——宋定伯捉鬼勇敢与智慧——卖鬼。利用这个板书，教师可提出这样的问题来引导学生归纳中心。
2.存疑式结尾。新课结束可围绕重点、抓住特点，捕捉疑点而精心设问，巧妙存疑，以问促想，启发想象，诱发创造。
3.号召式的结尾。教学结束式，可捕捉语言文字与思想内容的结合点，以高昂的激越的语调，真切感人的情感，活泼明快的语言提出要求，发出号召，以发挥语文的育人功能。
综上所述，要提高学生阅读能力，不仅要在课堂教学中有生动有趣的导入、而且还要提高读的效果，培养读的能力，还要有绝妙精巧的结尾。三者要完美，并正确处理好教学的各个环节，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，阅读教学才会取得成功。