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【摘 要】
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北京理工大学杨东平教授说：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。”正因为如此，《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育的首位，着重强调了语文课程的人文性一面。所谓语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人的创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。因此，在实际教学中，我们语文教师要从提高学生人文
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2008年3期
其他文献
近几年来，在高三学生的作文批改过程中，我充分调动学生的学习兴趣，让学生“我的文章我做主”，积极主动地参与到自己的文章的评改过程中来，做了一些尝试，收到了较好的效果。 我引导学生自改作文主要包括四个原则、三个步骤、五种方法。 四个原则 一是面向全体 教师要以满腔的热忱去面对每一个学生，去对待每一篇作文。不轻视成绩差的学生，也不偏爱成绩好的学生。对每一棵幼苗，教师都要用爱的光辉去照耀，
戴涛，男，1966年5月生，湖北黄梅人，高级教师，华中师范大学教育管理专业研究生。无党派人士，现任湖北省襄樊市政协常委，襄樊市樊城区政协副主席，襄樊市第二中学校长。有二十多篇学术论文在国家、省级期刊发表，多次受到省、市、区各级表彰。 “滔滔的汉水碧波荡漾，巍巍的铁桥伸向远方，江畔上有一座可爱的学校，哺育着代代优秀的好儿郎”，歌词所说的这座可爱的学校就是被誉为汉江明珠的襄樊市第二中学。襄樊二中
对话中问题确立的好坏，将直接影响到对话的方向，影响到学生参与的积极性，进而影响课堂的质量。然而，在实际的课堂教学中，不少教师并没有真正吃透对话理论的内涵，只是将对话简单地理解为师生间的“你问——我答”，一堂教学课变成了“问答课”。这种课型中问答占据了绝大部分时间，而学生阅读文本的时间被挤压得所剩无几，由此导致了阅读教学中的“假对话”。那么，教师如何使问题具有引爆性并激发学生的对话欲，做课堂提问的智
尽管话题作文走进中学语文教学已有几个年头，然而，我们却发现，无论是对中考作文的抽样调查还是平时作文训练，都存在一些问题。主要表现有两个方面，一是情感实失真，一是文体不明，针对中学作文教学存在的问题，笔者建议语文教师应从以下两方面进行引导。 一、做诚信的人，写真实的文 俗话说，文如其人，作文与做人始终是紧密相关的。明白了这一点，我们语文教师在作文教学中就应重视培养学生诚实守信的品格，让他
二十一世纪国际教育改革的主题由“学会生存”转为“学会关心”、“学会创造”。这是人类教育史上具有划时代意义的变革。因此，优化教育结构，实行目标教学便成为被广大师生所接受、所喜爱，并自觉探索实践的新生事物。 吕淑湘先生说过：“第一个做教学工作的人，必须首先认清他教的是什么”。自我校全面推广目标教学以来，我边学习，边探索，针对语文学科“基础性、工具性”的特点，注重对学生基本能力的培养。我深知在教学过程
语文教学中的情感教育，不但能帮助学生读懂课文，提高教学质量。同时对培养学生健康纯洁的思想情操也起到潜移默化的作用。事实证明：老师在课堂教学中自觉地开展情感教育，就能培养学生具有健康乐观的情感态度，提高他们明辨是非的能力，从而让学生热爱生活，向往未来，拼搏进取，学有所成；反之，如果语文教学中忽视情感教育，就会使一些学生感情脆弱，思想偏激，甚至形成心理障碍，从而影响或制约他们的健康成长。 现代教学论
美国教育心理学家波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。下面我只想将我在语文教学过程中的经历和感想如实的记录下来，不奢求成为“经验”，只求能得到广大语文教师的认同。 随感一： 在“自主——合作——探究”的新课程理念指导下，我们有相当一部分教师(也包括我)为妥善贯彻落实这一新理念，于是乎在课堂教学中片面地将它理解为单一的师生、生生合作，动辄合作讨论解决问题，更有甚者是形式
袁振国先生在《反思科学教育》中指出：“中国衡量教育成功的标准时，将有问题的学生教得没问题了，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将学生没有问题教成有问题。如果学生提的问题教师回答不了，那算是非常成功，所以，美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”我们的学校为什么只教“学答”，而不教“学问”，我们的考试内容为什么用“答”代替“问”？我们的考试标准为
鹅毛大雪落满了六角亭—— 晚饭后，父亲和我们有一次对话 姐姐、我、嬉戲的孩子们围坐火炉旁 父亲微醺，母亲扔下手头要洗的碗筷 紧挨坐在父亲身边 “我和你妈去了老家一趟 请人把爷爷奶奶坟上的荒草清理干净了 看到大路通畅，面对高山田野 我们，要在此修一座六角亭。” 父亲停顿片刻—— “等我们百年之后，要安居那里。” 他微笑着看向母亲 母亲安静听着—— 像一个腼腆而多情的少女