论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的不断深化以及教育改革的有序推进，问题驱动教学方法已获得广大教师的认可。对初中数学教学中应用问题驱动教学法的意义进行一定的分析，并对以问题驱动为核心的初中数学教学策略进行一定的探讨，希望能够为初中生数学素养的培育产生积极的影响。
关键词：问题驱动;初中数学;教学策略
运用问题驱动教学法不仅可以强化学生学习能动性以及学习能力，还可以激发学生的思维，促使其对知识产生更加深入的理解。所以在应用该教学法时数学教师就要对其应用方式进行深入的研究，并要对问题驱动教学法的特点以及内涵透彻地理解，进而在以学生为本的教学理念的支持下体现问题驱动教学法的积极作用，从而实现高效课堂的构建。
一、初中数学教学中应用问题驱动教学法的意义
（一）拓宽学生学习深度
教师在教学的过程中通过对问题驱动教学法的运用可以引导学生对数学知识展开更加深入的探索和学习，如此一来，学生在掌握了基础知识的基础上也会了解其中所蕴含的原理，进而真正做到知其然且知其所以然，这样学生的学习效率以及质量就得到了有效保证。
（二）锻炼学生的数学思维
通过对问题驱动教学法运用，学生在课堂上的主体地位就能够得到有效显现，并且这也与素质教育所提倡的将学习自主权还给学生的理念相契合，而学生在课堂上就能够有足够的时间、空间进行思考，进而调动学生的思维，在不断的锻炼中，其分析问题、解决问题的能力就可以得到有效提高，有利于学生数学素养的培育以及数学成绩的提升[1]。
二、以问题驱动为核心的初中数学教学实践策略
（一）结合学生兴趣，提出有意义的问题
在应用问题驱动教学法时一部分教师在进行问题时往往没有结合教学大纲所提出的要求，而且没有从学生自身的学习能力出发将问题与学生的接受程度、思考能力、兴趣爱好进行结合。此外，还有一部分教师在设置问题时只是单纯依据自己的教学经验，进而根据教学任务设置一些较为抽象的问题，这样不会对学生的学习产生积极影响，甚至还会阻碍教学目标的达成。所以，教师在运用问题驱动法时要重视问题与学生实际情况的切合，并且还要提高问题的趣味性，这样才能保证问题驱动教学法的效果。
教师在对问题驱动教学模式进行运用时必须要将其与学生的实际情况以及兴趣爱好进行结合，以此来提高问题的趣味性和有效性，这样学生在学习积极性得到激发的情况下才能主动探讨问题，而这也与“兴趣是最好的老师”这句话的内涵相符合。为此初中数学教师在进行数学教学时就要充分认识到兴趣激发在教学过程中的重要性，并且以此为切入点培养学生数学素养。
（二）抓住学习关键点出问题
教师在应用问题驱动教学法时，不仅要关注学生积极性，还要将问题与教学目标相结合，并根据学习任务提出问题，只有这样才能更好地保证教学质量。如果教师在教学时过于关注学生的喜好，虽然可以实现提高学生学习积极性，但是容易出现本末倒置的问题，不利于学生对数学知识的掌握，为此教师在应用问题驱动教学法时还要权衡教学内容与学生兴趣二者之间的关系，这样才能在问题驱动教学法的引导下帮助学生更加高效的实现知识点的掌握并达到相应的教学目标[2]。
例如，在反比例函数这一内容中，教师在备课阶段就要明确教学大纲对该课内容的要求及其在考试中的重点考查方向，并以此为依据来设置问题。反比例函数的性质和概念是教学内容中的基础，教学的重难点就是如何帮助学生实现对性质的运用，尤其是反比例函数在几何图形面积求解中的运用则是教学内容中的重中之重。为此，教师在设置问题时就要结合以上教学重点深思熟虑，提高初中生数学应用能力。
综上所述，素质教育的深化对初中数学教学提出了更高的要求，为此教师就要对教学模式以及教学手段不断创新，问题驱动教学模式的运用能够体现学生的主体地位，有利于学生自主学习能力、数学思维水平以及解决问题能力的培养。
参考文献：
[1]杨帆.深度学习下问题驱动对中学数学教学的作用浅谈[J].读写算，2020（33）：182-183.
[2]张孙庚.初中数学“问题驱动”教学策略探究[J].考试周刊，2020（80）：87-88.
作者简介：姚远（1987.1—），女，漢族，甘肃临洮人，本科，研究方向：初中数学教学。
关键词：问题驱动;初中数学;教学策略
运用问题驱动教学法不仅可以强化学生学习能动性以及学习能力，还可以激发学生的思维，促使其对知识产生更加深入的理解。所以在应用该教学法时数学教师就要对其应用方式进行深入的研究，并要对问题驱动教学法的特点以及内涵透彻地理解，进而在以学生为本的教学理念的支持下体现问题驱动教学法的积极作用，从而实现高效课堂的构建。
一、初中数学教学中应用问题驱动教学法的意义
（一）拓宽学生学习深度
教师在教学的过程中通过对问题驱动教学法的运用可以引导学生对数学知识展开更加深入的探索和学习，如此一来，学生在掌握了基础知识的基础上也会了解其中所蕴含的原理，进而真正做到知其然且知其所以然，这样学生的学习效率以及质量就得到了有效保证。
（二）锻炼学生的数学思维
通过对问题驱动教学法运用，学生在课堂上的主体地位就能够得到有效显现，并且这也与素质教育所提倡的将学习自主权还给学生的理念相契合，而学生在课堂上就能够有足够的时间、空间进行思考，进而调动学生的思维，在不断的锻炼中，其分析问题、解决问题的能力就可以得到有效提高，有利于学生数学素养的培育以及数学成绩的提升[1]。
二、以问题驱动为核心的初中数学教学实践策略
（一）结合学生兴趣，提出有意义的问题
在应用问题驱动教学法时一部分教师在进行问题时往往没有结合教学大纲所提出的要求，而且没有从学生自身的学习能力出发将问题与学生的接受程度、思考能力、兴趣爱好进行结合。此外，还有一部分教师在设置问题时只是单纯依据自己的教学经验，进而根据教学任务设置一些较为抽象的问题，这样不会对学生的学习产生积极影响，甚至还会阻碍教学目标的达成。所以，教师在运用问题驱动法时要重视问题与学生实际情况的切合，并且还要提高问题的趣味性，这样才能保证问题驱动教学法的效果。
教师在对问题驱动教学模式进行运用时必须要将其与学生的实际情况以及兴趣爱好进行结合，以此来提高问题的趣味性和有效性，这样学生在学习积极性得到激发的情况下才能主动探讨问题，而这也与“兴趣是最好的老师”这句话的内涵相符合。为此初中数学教师在进行数学教学时就要充分认识到兴趣激发在教学过程中的重要性，并且以此为切入点培养学生数学素养。
（二）抓住学习关键点出问题
教师在应用问题驱动教学法时，不仅要关注学生积极性，还要将问题与教学目标相结合，并根据学习任务提出问题，只有这样才能更好地保证教学质量。如果教师在教学时过于关注学生的喜好，虽然可以实现提高学生学习积极性，但是容易出现本末倒置的问题，不利于学生对数学知识的掌握，为此教师在应用问题驱动教学法时还要权衡教学内容与学生兴趣二者之间的关系，这样才能在问题驱动教学法的引导下帮助学生更加高效的实现知识点的掌握并达到相应的教学目标[2]。
例如，在反比例函数这一内容中，教师在备课阶段就要明确教学大纲对该课内容的要求及其在考试中的重点考查方向，并以此为依据来设置问题。反比例函数的性质和概念是教学内容中的基础，教学的重难点就是如何帮助学生实现对性质的运用，尤其是反比例函数在几何图形面积求解中的运用则是教学内容中的重中之重。为此，教师在设置问题时就要结合以上教学重点深思熟虑，提高初中生数学应用能力。
综上所述，素质教育的深化对初中数学教学提出了更高的要求，为此教师就要对教学模式以及教学手段不断创新，问题驱动教学模式的运用能够体现学生的主体地位，有利于学生自主学习能力、数学思维水平以及解决问题能力的培养。
参考文献：
[1]杨帆.深度学习下问题驱动对中学数学教学的作用浅谈[J].读写算，2020（33）：182-183.
[2]张孙庚.初中数学“问题驱动”教学策略探究[J].考试周刊，2020（80）：87-88.
作者简介：姚远（1987.1—），女，漢族，甘肃临洮人，本科，研究方向：初中数学教学。