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摘 要：学案导学教学模式作为一种全新的教学方法，是基于长期的教学实践而得出的教学模式。这种教学模式借鉴了其他学科的教学模式的长处，弥补历史教学课堂的弱点，根据学生的学习过程和历史学科的特征，探索归纳得出的一种科学的教学模式。将其应用到高中历史课堂教学中，能够充分地体现学生学习的积极性，有利于学生学习兴趣的激发与维持，有助于教学成效的明显优化。
关键词：高中历史教学;“学案导学”教学模式;主要思路;应用
随着教师对新课程改革的进一步深化，导学案教学模式越来越引起教师的重视。在高中历史教学中，采用导学案教学模式，充分展现了以学生为主体的课堂，教师在课堂教学中，以导学案为载体进行教学，极大地增强了师生之间的互动，激发了学生学习的主动性和积极性。因此，教师要认识到导学案的应用价值，不断应用新的理念提高导学案的应用效果。
一、学案导学概述与重要性
学案导学教学主要是根据学案进行教育，指导教师在实践教学过程中将学生作为课堂中心，教师发挥自身指导作用，通过师生共同完成学习任务而提高教学质量和效率。通过应用此类教学方法能够完成预期的教学目标，经过教师科学、合理的指导，以合作学习模式为基础，才能够取得最终的学习效果，在实践教学中发挥学生的主体性，引导学生根据教师设置的导学方案进行积极探讨和交流，对讲解的内容进行深入分析，能够按照学案的方法进行相关学习，有助于学生拓展思维，并且能够促进师生之间的交流沟通，基于此提高学生的整体能力。
同时，学案导学教学方式能够满足高中历史新课程改革需求，随着课程改革的逐步深入，历史教学改革也面临着前所未有的机遇和挑战。应用学案导学教学凸显了学生的主体地位，也能够增强学生的学习主动性，有效促进传统教学模式的改革与创新。通过学案导学教学方式有助于满足学生发展需求，并且提高教师的业务水平，此种教学方式能够对教师的角色进行合理定位。在实践教学中，教師应当以引导者进行有效教学，关注学生的综合素质发展，树立良好的历史学科核心素养。学案导学法能够将课堂真正地交还给学生，但是我们必须认识到高中阶段学生处于身心发展以及个性形成的关键时期，学生的思维品质正在逐步成熟，教师应当有效利用学案导学法，引导学生进行主动学习，进而培养学生的综合素养。
二、高中历史教学中应用“学案导学”模式的应用策略
（一）采用科学合理的方式导入课堂
采用导学案进行历史教学的过程中，教师首先要考虑导入的方法是否合理。科学合理的导入方法能最大限度地调动学生的主观能动性，并且使学生在兴趣的指引下进行历史知识的探讨与学习。教师在课程教学中要根据学案导学教学模式的特点，立足于高中阶段的历史课程教学大纲，结合教学内容设置课程教学目标，在此基础上根据学生对学习情况制订明确的学习任务。在导入方法选择方面，教师首先要从学生的学习兴趣入手，使课程导入方法更加有趣，从而激发学生的兴趣。另外，教师要遵循时效性原则，让学生能够通过学案导学更加高效地完成本节知识和内容的学习，同时画出自己尚未掌握的学习内容，在课堂上通过教师的引导突破重难点知识。
例如，教师在引导学生学习“鸦片战争”这节内容时，首先要明确课堂教学目标，引导学生对鸦片战争的时间以及起因和经过进行详细掌握。通过设置良好的教学目标，能够提高教学导向性水平，增强学生的历史学习热情，并且能够促进历史教学活动的有序开展。在历史教学过程中组织学生进行探讨交流，会使学生获得相应的知识，通过教师的合理引导与帮助，使学生有效掌握历史学习过程中的重难点，同时要鼓励学生在日常生活中不断地积累经验，掌握已经学习的知识，促进学生的思维有效开发，提高学生的历史学科热爱之情以及创造性思维。
（二）应用“学案导学”模式的主要思路
教师在课程教学中，根据高中历史学科的特点，立足学生的身心发展状况，激发学生对历史课程学习的兴趣。在此基础上为学生创设良好的教学情境，使学生能够在学习情境中进行高效学习。从高中历史课程的特点来看，高中阶段的历史课程教学包括中国和世界的文化历史、政治历史、经济历史等，这些内容包含丰富的元素，都可以作为教师激发学生学习兴趣的素材。因此，教师可以将这些元素进行挖掘，使之成为激发学生学习兴趣的有效方式。另外，教师要充分运用历史课堂中的图片以及各种资料，通过这些图片和资料的运用为学生搭建良好的学习情境，并且创设多样化的学习活动，使平面的历史课堂变得更加立体，从而增强学生对历史事件以及历史人物的理解。
综上所述，学案导学在高中历史课堂中的应用符合高中阶段历史学科的教学特点，顺应了高中阶段学生的身心发展规律。在新课程改革的理念指导下，教师应当加深对学案导学教学模式的研究，使之更具有适应性，能够满足学生的历史课程学习需要。通过学案导学激发学生对历史课程的兴趣，并且通过有效的课堂教学实施，使学生在历史课堂上培养多种方法与能力，更好地学习历史知识，促进自身的综合素质发展。
参考文献：
[1]刘爱杰.以“学案导学小组合作”教学模式大力推进高效课堂的实现[J].现代阅读，2011（1）.
[2]朱丽娟，计志宏，晏燕.学案导学模式下的教学导入探析：以中学思想政治课教学为例[J].在线，2010（10）.
作者简介：杜亮亮（1987—），汉族，甘肃静宁人，硕士，中学一级教师，历史教学及地方史研究。
关键词：高中历史教学;“学案导学”教学模式;主要思路;应用
随着教师对新课程改革的进一步深化，导学案教学模式越来越引起教师的重视。在高中历史教学中，采用导学案教学模式，充分展现了以学生为主体的课堂，教师在课堂教学中，以导学案为载体进行教学，极大地增强了师生之间的互动，激发了学生学习的主动性和积极性。因此，教师要认识到导学案的应用价值，不断应用新的理念提高导学案的应用效果。
一、学案导学概述与重要性
学案导学教学主要是根据学案进行教育，指导教师在实践教学过程中将学生作为课堂中心，教师发挥自身指导作用，通过师生共同完成学习任务而提高教学质量和效率。通过应用此类教学方法能够完成预期的教学目标，经过教师科学、合理的指导，以合作学习模式为基础，才能够取得最终的学习效果，在实践教学中发挥学生的主体性，引导学生根据教师设置的导学方案进行积极探讨和交流，对讲解的内容进行深入分析，能够按照学案的方法进行相关学习，有助于学生拓展思维，并且能够促进师生之间的交流沟通，基于此提高学生的整体能力。
同时，学案导学教学方式能够满足高中历史新课程改革需求，随着课程改革的逐步深入，历史教学改革也面临着前所未有的机遇和挑战。应用学案导学教学凸显了学生的主体地位，也能够增强学生的学习主动性，有效促进传统教学模式的改革与创新。通过学案导学教学方式有助于满足学生发展需求，并且提高教师的业务水平，此种教学方式能够对教师的角色进行合理定位。在实践教学中，教師应当以引导者进行有效教学，关注学生的综合素质发展，树立良好的历史学科核心素养。学案导学法能够将课堂真正地交还给学生，但是我们必须认识到高中阶段学生处于身心发展以及个性形成的关键时期，学生的思维品质正在逐步成熟，教师应当有效利用学案导学法，引导学生进行主动学习，进而培养学生的综合素养。
二、高中历史教学中应用“学案导学”模式的应用策略
（一）采用科学合理的方式导入课堂
采用导学案进行历史教学的过程中，教师首先要考虑导入的方法是否合理。科学合理的导入方法能最大限度地调动学生的主观能动性，并且使学生在兴趣的指引下进行历史知识的探讨与学习。教师在课程教学中要根据学案导学教学模式的特点，立足于高中阶段的历史课程教学大纲，结合教学内容设置课程教学目标，在此基础上根据学生对学习情况制订明确的学习任务。在导入方法选择方面，教师首先要从学生的学习兴趣入手，使课程导入方法更加有趣，从而激发学生的兴趣。另外，教师要遵循时效性原则，让学生能够通过学案导学更加高效地完成本节知识和内容的学习，同时画出自己尚未掌握的学习内容，在课堂上通过教师的引导突破重难点知识。
例如，教师在引导学生学习“鸦片战争”这节内容时，首先要明确课堂教学目标，引导学生对鸦片战争的时间以及起因和经过进行详细掌握。通过设置良好的教学目标，能够提高教学导向性水平，增强学生的历史学习热情，并且能够促进历史教学活动的有序开展。在历史教学过程中组织学生进行探讨交流，会使学生获得相应的知识，通过教师的合理引导与帮助，使学生有效掌握历史学习过程中的重难点，同时要鼓励学生在日常生活中不断地积累经验，掌握已经学习的知识，促进学生的思维有效开发，提高学生的历史学科热爱之情以及创造性思维。
（二）应用“学案导学”模式的主要思路
教师在课程教学中，根据高中历史学科的特点，立足学生的身心发展状况，激发学生对历史课程学习的兴趣。在此基础上为学生创设良好的教学情境，使学生能够在学习情境中进行高效学习。从高中历史课程的特点来看，高中阶段的历史课程教学包括中国和世界的文化历史、政治历史、经济历史等，这些内容包含丰富的元素，都可以作为教师激发学生学习兴趣的素材。因此，教师可以将这些元素进行挖掘，使之成为激发学生学习兴趣的有效方式。另外，教师要充分运用历史课堂中的图片以及各种资料，通过这些图片和资料的运用为学生搭建良好的学习情境，并且创设多样化的学习活动，使平面的历史课堂变得更加立体，从而增强学生对历史事件以及历史人物的理解。
综上所述，学案导学在高中历史课堂中的应用符合高中阶段历史学科的教学特点，顺应了高中阶段学生的身心发展规律。在新课程改革的理念指导下，教师应当加深对学案导学教学模式的研究，使之更具有适应性，能够满足学生的历史课程学习需要。通过学案导学激发学生对历史课程的兴趣，并且通过有效的课堂教学实施，使学生在历史课堂上培养多种方法与能力，更好地学习历史知识，促进自身的综合素质发展。
参考文献：
[1]刘爱杰.以“学案导学小组合作”教学模式大力推进高效课堂的实现[J].现代阅读，2011（1）.
[2]朱丽娟，计志宏，晏燕.学案导学模式下的教学导入探析：以中学思想政治课教学为例[J].在线，2010（10）.
作者简介：杜亮亮（1987—），汉族，甘肃静宁人，硕士，中学一级教师，历史教学及地方史研究。