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编者按：域外采风的视线，一直在关注着国外信息技术教育的最新发展。2010年11月，美国发布了一份题为《改变美国教育：技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010》（简称NETP2010）的重要文件。这份文件期望通过对教育信息化的革新，重构美国的学校，重构教育中的基础建设，最终从衡量“在座位上的学习时间”转移到衡量“学习效率”，从而实现真正意义上的教育革命。这份文件对我国未来的教育技术研究和实践的发展具有极大的借鉴和参考意义。为此，NETP2010解读系列文章将对这一计划进行系统的介绍和解读，文章中的“案例”和“专家视角”为编译团队特别组织、采访，期待能带给每个人一个新的视角、新的观点。
注：本文中所提到的“下一代”是指“下一代人”，即出生在信息时代的“数字原住民”。
美国在教育技术研究方面一直是全球学习的楷模，《NETP2010》充分吸收和借鉴了最新的科研成果，是一份美国对未来五年国家教育技术规划的重要文件。
本期主要关注其评价部分，并结合文件中的指导性案例“江城虚拟城区（River City）”，对美国人所提出的下一代评价系统进行深入解析。
● 《NETP2010》提出的下一代评价框架
1.我们应该评价什么
下一代评价不仅包括对掌握书本知识的评价，还包括对掌握复杂技能的评价。如同美国总统奥巴马所言：“我呼吁我们国家各州主管教育的领导和国家教育部门制定评价标准，这种评价不要只是简单地衡量学生是否在测试中可以像一个气球一样被填充，而是衡量他们是否拥有21世纪的技能，如解决问题能力、批判性思维和创业创新精神。”
2.技术支持评价复杂的能力
美国研究者Minstrell以及其他学者的调查表明，借助多媒体的互动和链接功能，评价思维方面的能力及解决问题的能力都是可能的。技术支持评价复杂的能力成为可能。
3.使用技术促进对学习的评价
在《NETP2010》中，详细阐述了两种使用技术促进学习的评价方式。首先是课堂学习。传统教学中，教师通过学生课堂上的表现评价学生的学习，可教师提出的问题，一般只由少数人回答，而其他学生是否理解，教师多数情况只能通过观察其面部表情了解。为解决这一问题，很多研究者使用不同技术装备教室，进行多方实验，最终发现可以进行多项选择和是非选择的简单回应设备能够解决这一问题。
2.Virtual Space（虚拟空间）
这是一个三维界面，学生进行的一系列探索因为这个界面变得可视化。这个虚拟空间包含了有关River City信息的相互联系的人物、物体和工具，学生需要通过点击鼠标去寻找。另外，这个空间可以给学生指明在River City行走的方向。
3.Chat Window（聊天窗口）
通过这个窗口，学生不但可以和小组的其他学生进行交流探讨，还可以通过和游客、当地居民的化身等进行交谈，了解江城的信息。
4.Student Workspace（学生工作区）
整个学生工作区分四个标签，这四个标签中有三个工具：GUIDE，NOTEBOOK（如图2），MAP/TOOLS交互式地图。学生在探索过程中，将有价值的知识先记录在NOTEBOOK，之后可以在GUIDE中显示。在GUIDE中不仅包含了学生以往在River City模拟环境中的实践经验，还包含了River City里的课程内容。交互式地图的引入可以让学生随时知道自己所处位置。
5.River City评价体系的特点
（1）River City打破了传统课堂“以教为主”的学习模式，在River City中，学生由被动接受知识变为知识的追求者。
（2）在River City评价体系中，学生获得的不仅仅是知识，还有在追求知识过程中获得的探索精神、分析能力、创新精神、职业技能等一系列的思维能力。
（3）River City不以简单的测试分数评价学生，而是通过分析学生及同一小组其他学生的经验报告来评价学生在整个过程中的表现。
专家视角：下一代评价实施的深远意义
哈佛大学教育学院教授Christopher Dede是江城计划的主要领导者，尽管当前江城计划已经完成，但他向我们指出：构建科学指标体系，完善程序和方法，是提升教育质量的关键。关于River City案例，我们可以借鉴这样几点：充分运用技术优势，采用多元化评估方式评价学生对学科知识的掌握情况及综合运用情况；利用技术善加分析、解释和交流评价数据，调整评价系统，以促进学习的最优化。
注：本文中所提到的“下一代”是指“下一代人”，即出生在信息时代的“数字原住民”。
美国在教育技术研究方面一直是全球学习的楷模，《NETP2010》充分吸收和借鉴了最新的科研成果，是一份美国对未来五年国家教育技术规划的重要文件。
本期主要关注其评价部分，并结合文件中的指导性案例“江城虚拟城区（River City）”，对美国人所提出的下一代评价系统进行深入解析。
● 《NETP2010》提出的下一代评价框架
1.我们应该评价什么
下一代评价不仅包括对掌握书本知识的评价，还包括对掌握复杂技能的评价。如同美国总统奥巴马所言：“我呼吁我们国家各州主管教育的领导和国家教育部门制定评价标准，这种评价不要只是简单地衡量学生是否在测试中可以像一个气球一样被填充，而是衡量他们是否拥有21世纪的技能，如解决问题能力、批判性思维和创业创新精神。”
2.技术支持评价复杂的能力
美国研究者Minstrell以及其他学者的调查表明，借助多媒体的互动和链接功能，评价思维方面的能力及解决问题的能力都是可能的。技术支持评价复杂的能力成为可能。
3.使用技术促进对学习的评价
在《NETP2010》中，详细阐述了两种使用技术促进学习的评价方式。首先是课堂学习。传统教学中，教师通过学生课堂上的表现评价学生的学习，可教师提出的问题，一般只由少数人回答，而其他学生是否理解，教师多数情况只能通过观察其面部表情了解。为解决这一问题，很多研究者使用不同技术装备教室，进行多方实验，最终发现可以进行多项选择和是非选择的简单回应设备能够解决这一问题。
2.Virtual Space（虚拟空间）
这是一个三维界面，学生进行的一系列探索因为这个界面变得可视化。这个虚拟空间包含了有关River City信息的相互联系的人物、物体和工具，学生需要通过点击鼠标去寻找。另外，这个空间可以给学生指明在River City行走的方向。
3.Chat Window（聊天窗口）
通过这个窗口，学生不但可以和小组的其他学生进行交流探讨，还可以通过和游客、当地居民的化身等进行交谈，了解江城的信息。
4.Student Workspace（学生工作区）
整个学生工作区分四个标签，这四个标签中有三个工具：GUIDE，NOTEBOOK（如图2），MAP/TOOLS交互式地图。学生在探索过程中，将有价值的知识先记录在NOTEBOOK，之后可以在GUIDE中显示。在GUIDE中不仅包含了学生以往在River City模拟环境中的实践经验，还包含了River City里的课程内容。交互式地图的引入可以让学生随时知道自己所处位置。
5.River City评价体系的特点
（1）River City打破了传统课堂“以教为主”的学习模式，在River City中，学生由被动接受知识变为知识的追求者。
（2）在River City评价体系中，学生获得的不仅仅是知识，还有在追求知识过程中获得的探索精神、分析能力、创新精神、职业技能等一系列的思维能力。
（3）River City不以简单的测试分数评价学生，而是通过分析学生及同一小组其他学生的经验报告来评价学生在整个过程中的表现。
专家视角：下一代评价实施的深远意义
哈佛大学教育学院教授Christopher Dede是江城计划的主要领导者，尽管当前江城计划已经完成，但他向我们指出：构建科学指标体系，完善程序和方法，是提升教育质量的关键。关于River City案例，我们可以借鉴这样几点：充分运用技术优势，采用多元化评估方式评价学生对学科知识的掌握情况及综合运用情况；利用技术善加分析、解释和交流评价数据，调整评价系统，以促进学习的最优化。