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摘 要：管理是集体的骨架。在小学班级中，孩子们正处于懵懂无知的阶段，这个时期是他们成长的黄金时期和关键阶段。班主任作为班级管理的责任人和学生发展的引路人，一定要履行好自己的基本职责。做好班级的管理工作，直接影响着每个学生的健康成长，班主任应该在新的教育时期，将立德树人贯穿在班级管理的始终，及时改变自己的管理策略、教育方法，做好育人工作。
关键词：立德树人;柔性管理;班级管理
一、亲近学生，展示自我
在小学班主任的班级管理中，只有对学生充分了解，才能进行更好的管理，采取恰到好处的管理措施，因此班主任应该在日常班级管理中，亲近学生，走近学生，用尊重和真诚打开与学生之间交往的阀门，使学生主动敞开心扉，敢于和老师亲近，诉说自己的困扰，这样班主任才能对学生进行更好的引导和帮助，在不断的引导和开导下，学生才會快乐成长。没有爱便没有教育。当班主任走近学生时，便给了学生更多无私的爱和关怀，让学生感觉到老师对自己的关切，从而更加亲近这位老师，听从班主任的教诲，更加信赖老师，班级管理就会呈现出亲其师而信其道的良好状态。在不断与学生交往中，老师也能良好地展现自我，用自己的人格魅力感染学生，用自己良好的道德品质影响学生，用自己敢于探索、积极向上的心态渲染学生，实现班主任与学生之间的思想交流。
二、以德育人，说服教育
小学生年纪较小，在他们身上肯定会出现这样或那样的问题，当学生犯错误时，班主任不应该简单粗暴地处理或对学生进行惩罚。在新的教育时期，柔性管理更能使教育深入学生的内心，让学生更加幸福，用老师的说教改变自身现状，发展个人能力，在处理学生问题时，必须强调以德树人，晓之以理，动之以情，既让学生从内心中乐意接受，又实现了班级管理中的德育，使学生树立正确的道德品质和品行素养，这对他们一生的发展具有重要的作用。例如，在班级中，两名学生突然在上课时打架，这时任课老师很生气，把两名学生带到班主任面前，班主任对待这样的事情不能急于批评或爆发脾气，而是应该静下心来，先让两名学生分析自己打架的原因，当班主任仔细聆听，也尊重了学生的自尊心，方便对学生进行施教。当学生叙述完，班主任再对学生进行教育。首先，在课堂上吵架，影响了老师的正常上课，是对任课老师的不尊重。其次，在班级中听课的有很多同学，他们是我们的好朋友。不应该因为个人的问题而耽误其他人听课，这是对他人不负责任的表现。最后，人和人之间应该和谐相处，有事情要讲出来，而不应该以打架的形式来解决，这是对朋友不负责任的表现。班主任和学生讲道理，远远比死板的惩罚能起到更好的育人效果。老师的引导如春风一般沐浴着学生的心田，学生将老师的道理熟记于心。老师再让学生去向任课老师和全班同学道歉，两名同学再互相道歉。通过柔性管理，让学生树立责任意识，自己犯的错误，要自己承担。另外，教给学生正确的人际关系处理原则，在谈话间便解决了班级管理中的事情，也对学生进行了良好的引导，这是学生一生的财富。
三、民主管理，强化责任
在小学班主任的班级管理中，老师应该认识到班级不仅仅是班主任自己的班级，更是学生的班级，他们才是班级中的主人，是班级管理的主人翁，应强调以德育人，柔性管理要实施民主管理。让每名学生发挥自己班级主人的地位，为班级的管理出谋划策，贡献一份力量。在学生的班级参与中，也能让他们感受到自己的人生价值，树立班级荣誉感和集体责任感。例如，班级中的班规要以民主的形式进行制定，让学生自己参与到班规的制定中来，班规就更具约束力，班主任是班规的执行者，班规面前，人人平等，赏罚分明，奖惩有度，用班规约束学生的行为。另外，民主选举班级管理队伍，在班级中选出办事效率高、执行力强的学生干部是班级管理的重要步骤，让学生自己选举班长、学习委员、劳动委员、生活委员、体育委员，通过学生自己选举班级中的领头人，他们才能对这些班干部更加信服。学生参与到班级的制度建设和班干部的建设过程中，真正体会到自己是班级中的一员，明白自己有责任建立起一个秩序好、学风重、干净整洁的班集体，真正以班级建设为己任，增强学生的班级凝聚力和班级责任感。
四、鼓励评价，提升自信
没有赞美便没有成长。小学生年纪小，他们喜欢被人夸奖，被人表扬，在夸奖中才能使他们更加坚定信心，鼓起勇气，努力学习，更好地面对生活。因此，班主任应该强调在班级管理中利用夸赞艺术和赞美艺术对学生进行管理，让学生在自信积极的班级氛围中成长。例如，一些后进生学习不好，日常行为习惯较差，班主任对他们进行管理时不能过于苛刻。当他们犯错误时，班主任要用他们身上的积极因素来消灭消极因素。他们虽然成绩不好，日常行为习惯较差，但是身体素质很好，体育很强，这时，班主任可以对他们进行引导，“我觉得你们的身体素质很强，如果参加运动会，一定会得到很好的成绩。既然我们是厉害的体育健儿，为什么不在别的地方也努力一下呢？老师相信你们。”通过这样的鼓励和赞美，让小学生找到自己的定位，看到老师对自己的期许和希望，引导学生努力改进自己身上的错误，不断完善自己。
管理好班级，给学生提供良好的班集体，是每一位班主任义不容辞的责任。做好班集体的管理工作，老师应该注重培养学生的集体观念和责任感，形成正确的集体舆论，并创造良好的教育方式。立德树人，柔性管理，用爱构建起班级管理的桥梁，让学生在幸福快乐中长大。
参考文献：
程进玉.小学班主任班级管理工作刍议[J].新课程研究，2019（30）.
关键词：立德树人;柔性管理;班级管理
一、亲近学生，展示自我
在小学班主任的班级管理中，只有对学生充分了解，才能进行更好的管理，采取恰到好处的管理措施，因此班主任应该在日常班级管理中，亲近学生，走近学生，用尊重和真诚打开与学生之间交往的阀门，使学生主动敞开心扉，敢于和老师亲近，诉说自己的困扰，这样班主任才能对学生进行更好的引导和帮助，在不断的引导和开导下，学生才會快乐成长。没有爱便没有教育。当班主任走近学生时，便给了学生更多无私的爱和关怀，让学生感觉到老师对自己的关切，从而更加亲近这位老师，听从班主任的教诲，更加信赖老师，班级管理就会呈现出亲其师而信其道的良好状态。在不断与学生交往中，老师也能良好地展现自我，用自己的人格魅力感染学生，用自己良好的道德品质影响学生，用自己敢于探索、积极向上的心态渲染学生，实现班主任与学生之间的思想交流。
二、以德育人，说服教育
小学生年纪较小，在他们身上肯定会出现这样或那样的问题，当学生犯错误时，班主任不应该简单粗暴地处理或对学生进行惩罚。在新的教育时期，柔性管理更能使教育深入学生的内心，让学生更加幸福，用老师的说教改变自身现状，发展个人能力，在处理学生问题时，必须强调以德树人，晓之以理，动之以情，既让学生从内心中乐意接受，又实现了班级管理中的德育，使学生树立正确的道德品质和品行素养，这对他们一生的发展具有重要的作用。例如，在班级中，两名学生突然在上课时打架，这时任课老师很生气，把两名学生带到班主任面前，班主任对待这样的事情不能急于批评或爆发脾气，而是应该静下心来，先让两名学生分析自己打架的原因，当班主任仔细聆听，也尊重了学生的自尊心，方便对学生进行施教。当学生叙述完，班主任再对学生进行教育。首先，在课堂上吵架，影响了老师的正常上课，是对任课老师的不尊重。其次，在班级中听课的有很多同学，他们是我们的好朋友。不应该因为个人的问题而耽误其他人听课，这是对他人不负责任的表现。最后，人和人之间应该和谐相处，有事情要讲出来，而不应该以打架的形式来解决，这是对朋友不负责任的表现。班主任和学生讲道理，远远比死板的惩罚能起到更好的育人效果。老师的引导如春风一般沐浴着学生的心田，学生将老师的道理熟记于心。老师再让学生去向任课老师和全班同学道歉，两名同学再互相道歉。通过柔性管理，让学生树立责任意识，自己犯的错误，要自己承担。另外，教给学生正确的人际关系处理原则，在谈话间便解决了班级管理中的事情，也对学生进行了良好的引导，这是学生一生的财富。
三、民主管理，强化责任
在小学班主任的班级管理中，老师应该认识到班级不仅仅是班主任自己的班级，更是学生的班级，他们才是班级中的主人，是班级管理的主人翁，应强调以德育人，柔性管理要实施民主管理。让每名学生发挥自己班级主人的地位，为班级的管理出谋划策，贡献一份力量。在学生的班级参与中，也能让他们感受到自己的人生价值，树立班级荣誉感和集体责任感。例如，班级中的班规要以民主的形式进行制定，让学生自己参与到班规的制定中来，班规就更具约束力，班主任是班规的执行者，班规面前，人人平等，赏罚分明，奖惩有度，用班规约束学生的行为。另外，民主选举班级管理队伍，在班级中选出办事效率高、执行力强的学生干部是班级管理的重要步骤，让学生自己选举班长、学习委员、劳动委员、生活委员、体育委员，通过学生自己选举班级中的领头人，他们才能对这些班干部更加信服。学生参与到班级的制度建设和班干部的建设过程中，真正体会到自己是班级中的一员，明白自己有责任建立起一个秩序好、学风重、干净整洁的班集体，真正以班级建设为己任，增强学生的班级凝聚力和班级责任感。
四、鼓励评价，提升自信
没有赞美便没有成长。小学生年纪小，他们喜欢被人夸奖，被人表扬，在夸奖中才能使他们更加坚定信心，鼓起勇气，努力学习，更好地面对生活。因此，班主任应该强调在班级管理中利用夸赞艺术和赞美艺术对学生进行管理，让学生在自信积极的班级氛围中成长。例如，一些后进生学习不好，日常行为习惯较差，班主任对他们进行管理时不能过于苛刻。当他们犯错误时，班主任要用他们身上的积极因素来消灭消极因素。他们虽然成绩不好，日常行为习惯较差，但是身体素质很好，体育很强，这时，班主任可以对他们进行引导，“我觉得你们的身体素质很强，如果参加运动会，一定会得到很好的成绩。既然我们是厉害的体育健儿，为什么不在别的地方也努力一下呢？老师相信你们。”通过这样的鼓励和赞美，让小学生找到自己的定位，看到老师对自己的期许和希望，引导学生努力改进自己身上的错误，不断完善自己。
管理好班级，给学生提供良好的班集体，是每一位班主任义不容辞的责任。做好班集体的管理工作，老师应该注重培养学生的集体观念和责任感，形成正确的集体舆论，并创造良好的教育方式。立德树人，柔性管理，用爱构建起班级管理的桥梁，让学生在幸福快乐中长大。
参考文献：
程进玉.小学班主任班级管理工作刍议[J].新课程研究，2019（30）.