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摘 要：《建筑制图与识图》课程教学模式需进行改革，多元化教学模式是行之有效的方法，并应加强实践教学环节，提高实践教学质量，才能使学生的形象思维与空间想象力形成，最终培养出综合素质高、实践能力和创新能力强的学生，以适应建筑行业的快速发展的需要。
关键词：多元化教学模式 空间想象力 启发互动式
《建筑制图与识图》是建筑专业一门既有理论又重实践的专业基础课,学生对这门课程基本内容的掌握程度对后续专业课程学习、课程设计、毕业设计有很大影响。通过对施工单位应用情况进行调研及本课程的特点,我认为《建筑制图与识图》教学模式需进行改革，并应加强实践教学环节，提高实践教学质量，才能培养出综合素质高、实践能力和创新能力强的学生。
《建筑制图与识图》所学的是一门工程语言，它表达的是建筑物的形体，其教学特点是在讲授制图与识图基本知识的过程中，逐步培养学生的形象思维能力和空间想象能力。形象思维能力和空间想象力的培养是一个循序渐进的过程，离不开感性认识的积累与形象思维的启发与诱导。单纯的理论教学不能激发学生学习的积极性，制图原理和识图规则都是国家标准、规范要求，所以它学起来就比较单调、枯燥。传统的教学方式是以课堂讲授为主，学生是被动学习的，不能激发学生学习的积极性，这就要求进行教学模式的改革，使之更加科学。
一、多元化教学模式是行之有效的方法
教学方法要服务于教学内容、教学目的，要推动学生学习的积极性和主观能动性，使课堂成为学生主动发现、获取知识，提高能力的地方。将原来以教师讲授为中心的单一教学模式，转变为以学生为中心的多元化教学模式。
1、教学观念的创新
由传统单一的传授知识为主转变为传授知识、培养能力、提高素质相结合的系统教学模式，以培养学生获取知识的能力以及创新思维能力，以满足二十一世纪人才培养目标的需要。
2、启发互动式教学方法
在教学过程中教师根据教学大纲精心制定教案，通过改变注入式、直叙式的教学方式，以引导启发为主，通过提问、交流、答疑等方式，解答学生问题的方式。每位教师在教学过程中精心设计每一个教学环节，对于新问题的提出常常采用设问、反问等方式，如：在讲解“投影的基本知识”时，先复习有关点、线、面三面正投影规律的内容，并找学生回答，然后再进行立体几何体正投影图的教学，这样可以加深对正投影规律的理解和记忆。
3、多种形式的提问技巧
（1）课前复习时的问题设计：精而少、短时高效。复习的目的是让学生回顾以前所学过的知识和内容。此时要精选与新知识相关的内容，把它们设计到问题中。问题少而精，做到短时高效、快速反馈。
（2）讲授新知识时的问题设计：设疑为主、调控为辅。课堂教学应通过教师启发、诱导调动起学生的能动性。因此，教师要吃透教材，质疑提问，让学生主动去学习探讨新知识。当学生进入学习状态后，教师要灵活把握调控艺术。当学生精神不振时，通过提问时他们振作起来；当学生过渡兴奋时，通过提问让他们平静下来；当学生没有信心时，提问问题激发他们，对他们的回答给于鼓励，力争唤醒他们自己的空间思维想象能力。
（3）章节复习时的问题设计：有问有答、面向大家。为了使学生巩固所学内容并达到熟练掌握所学的内容，章节后复习时非常重要的。这时问题设计要保证质量，既要切入教学的重点、难点、疑点，又要考虑从不同的角度去组织练习。提问时，可指定一些非主动者或程度差的学生回答一些简单的问题，及时给予鼓励与表扬，以达到调动其学习积极性的目的。
（4）布置作业时的问题设计：设疑促答。作业是课堂教学的延伸和继续。通过课堂教学内容，给学生设计一些值得深思的问题，激发学生课下继续学习，促进他们通过学习、预习找到问题的答案。
4、讨论式教学方法
兴趣是最好的老师，一些问题可以通过课堂讨论的方式来解决。让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，这样既调动了学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。例如：拿一立体几何体让学生画它的三面正投影图，就可以采用课堂讨论式的教学方法。首先由教师布置要讨论的问题，学生们课前进行思考，上课时由某个同学到黑板前绘出图，然后通过其他学生的思考、讨论，最后让学生说出这个学生做的正确与否，错的错在哪儿。这种教学法使学生在合作精神、创新思维和表达能力上都得到了锻炼和提高。
5、多媒体+黑板+模型多种教学手段的优化组合
采用多媒体教学是适应现代化教学要求的必然趋势。根据《建筑制图与识图》教学实践，分析了多媒体技术在教学应用中的利与弊,认为只有将多媒体教学与传统教学有机结合,发扬各自的优点,才能真正提高教学质量。
在传统的制图教学中，为了帮助学生建立空间概念、加强空间想象力，往往借助于教学模型。为了讲清基本的作图方法和作图过程，教师必须一笔一划地在黑板上作图，如果图形小，后面的学生看不清，同时也影响了教学进度，多媒体教学手段以其形象生动、图文并茂、丰富多彩的特点,使传统的图学教学方式产生深刻的变化，多媒体课件的应用则彻底改变了传统的教学方法，向现代化教学迈出了一大步，大大提高了课堂的教学效果。建筑识图部分目前整个教学过程已全部使用多媒体课件、投影仪等进行教学。使用多媒体授课节省了教师在黑板书写和作图的时间，从而丰富了教学内容，增加了信息量。清晰的图形，鲜明的色彩，栩栩如生的动画，动静结合，生动有趣，大大激发了学生的学习兴趣，虽然应用多媒体进行教学具有很多的优越性，但在应用过程中也存在一些问题，如：信息量大，信息呈现速度快，学生不能完全理解和接受，而且长时间观看屏幕，眼睛容易感到疲劳，从而影响了听课效果。针对课程的特点,又不能完全抛弃传统的直观教学(即黑板教学)，如何使两者相结合发挥最好的效应？这已成为制图教学模式改革的重要课题，需要教师在教学过程中积极探索，组织好教学的内容与节奏，常和学生交流，以多媒体为主辅以传统的黑板教学和模型展示立体形状的优化组合教学方式，有利于培养学生能够从物到图，再由图到物，形成较强的形象思维能力。
二、实践教学的必要性
传统的“教师讲，学生听”模式，不少教师把制图的教学看成是制图原理和国家标准的宣读，忽视了理论与实际的联系，缺乏对学生动手能力、主动观察能力的培养。使学生普遍感到对这门课没有兴趣，学习起来感到很枯燥，这就要加强实践教学。点、线、面、体的三面正投影和轴侧投影原理是后面专业制图必备的空间理论知识，为使学生打好基础，积极培养学生的空间思维，在教学中要求：
1、精讲多练
通过《制图习题集》，让学生多动手练习画点、线、面、体的三面正投影和轴侧投影图，使学生能从立体到图，再从图到立体。对习题中的特例进行集中讲解，使学生能主动打开自己的空间思维。
2、让学生利用简单的材料，亲手制作实体模型
在制作的过程中，学生手脑并用，反复进行从图到物的比较中，逐步建立图形与空间物体的对应关系。这不仅有效训练了学生的空间思维能力，又锻炼了他们的实践动手能力。而且制作过程中大部分学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，起到了较好的教学效果。
3、现场直观教学
带领学生到室外，从建筑物的几个方向去观察，要求学生将看到的让用笔画出草图，并让他们说出建筑物的几何特点。再次实现多次反复从物到图，再从图到物的过程。
总之，通过以上教学改革实践，我的学生对建筑制图与识图产生了浓厚的学习兴趣，且较好地掌握了制图与识图的相关知识，基本上能够独立识读一整套施工图。所以教师在教学过程中要注意培养学生发现问题、解决问题及对立体的空间想象能力，只有不断地对现有教学模式进行改革，并且理论联系实际，才能培养出更多的适用型人才，以满足目前建筑行业快速发展的需要。
关键词：多元化教学模式 空间想象力 启发互动式
《建筑制图与识图》是建筑专业一门既有理论又重实践的专业基础课,学生对这门课程基本内容的掌握程度对后续专业课程学习、课程设计、毕业设计有很大影响。通过对施工单位应用情况进行调研及本课程的特点,我认为《建筑制图与识图》教学模式需进行改革，并应加强实践教学环节，提高实践教学质量，才能培养出综合素质高、实践能力和创新能力强的学生。
《建筑制图与识图》所学的是一门工程语言，它表达的是建筑物的形体，其教学特点是在讲授制图与识图基本知识的过程中，逐步培养学生的形象思维能力和空间想象能力。形象思维能力和空间想象力的培养是一个循序渐进的过程，离不开感性认识的积累与形象思维的启发与诱导。单纯的理论教学不能激发学生学习的积极性，制图原理和识图规则都是国家标准、规范要求，所以它学起来就比较单调、枯燥。传统的教学方式是以课堂讲授为主，学生是被动学习的，不能激发学生学习的积极性，这就要求进行教学模式的改革，使之更加科学。
一、多元化教学模式是行之有效的方法
教学方法要服务于教学内容、教学目的，要推动学生学习的积极性和主观能动性，使课堂成为学生主动发现、获取知识，提高能力的地方。将原来以教师讲授为中心的单一教学模式，转变为以学生为中心的多元化教学模式。
1、教学观念的创新
由传统单一的传授知识为主转变为传授知识、培养能力、提高素质相结合的系统教学模式，以培养学生获取知识的能力以及创新思维能力，以满足二十一世纪人才培养目标的需要。
2、启发互动式教学方法
在教学过程中教师根据教学大纲精心制定教案，通过改变注入式、直叙式的教学方式，以引导启发为主，通过提问、交流、答疑等方式，解答学生问题的方式。每位教师在教学过程中精心设计每一个教学环节，对于新问题的提出常常采用设问、反问等方式，如：在讲解“投影的基本知识”时，先复习有关点、线、面三面正投影规律的内容，并找学生回答，然后再进行立体几何体正投影图的教学，这样可以加深对正投影规律的理解和记忆。
3、多种形式的提问技巧
（1）课前复习时的问题设计：精而少、短时高效。复习的目的是让学生回顾以前所学过的知识和内容。此时要精选与新知识相关的内容，把它们设计到问题中。问题少而精，做到短时高效、快速反馈。
（2）讲授新知识时的问题设计：设疑为主、调控为辅。课堂教学应通过教师启发、诱导调动起学生的能动性。因此，教师要吃透教材，质疑提问，让学生主动去学习探讨新知识。当学生进入学习状态后，教师要灵活把握调控艺术。当学生精神不振时，通过提问时他们振作起来；当学生过渡兴奋时，通过提问让他们平静下来；当学生没有信心时，提问问题激发他们，对他们的回答给于鼓励，力争唤醒他们自己的空间思维想象能力。
（3）章节复习时的问题设计：有问有答、面向大家。为了使学生巩固所学内容并达到熟练掌握所学的内容，章节后复习时非常重要的。这时问题设计要保证质量，既要切入教学的重点、难点、疑点，又要考虑从不同的角度去组织练习。提问时，可指定一些非主动者或程度差的学生回答一些简单的问题，及时给予鼓励与表扬，以达到调动其学习积极性的目的。
（4）布置作业时的问题设计：设疑促答。作业是课堂教学的延伸和继续。通过课堂教学内容，给学生设计一些值得深思的问题，激发学生课下继续学习，促进他们通过学习、预习找到问题的答案。
4、讨论式教学方法
兴趣是最好的老师，一些问题可以通过课堂讨论的方式来解决。让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，这样既调动了学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。例如：拿一立体几何体让学生画它的三面正投影图，就可以采用课堂讨论式的教学方法。首先由教师布置要讨论的问题，学生们课前进行思考，上课时由某个同学到黑板前绘出图，然后通过其他学生的思考、讨论，最后让学生说出这个学生做的正确与否，错的错在哪儿。这种教学法使学生在合作精神、创新思维和表达能力上都得到了锻炼和提高。
5、多媒体+黑板+模型多种教学手段的优化组合
采用多媒体教学是适应现代化教学要求的必然趋势。根据《建筑制图与识图》教学实践，分析了多媒体技术在教学应用中的利与弊,认为只有将多媒体教学与传统教学有机结合,发扬各自的优点,才能真正提高教学质量。
在传统的制图教学中，为了帮助学生建立空间概念、加强空间想象力，往往借助于教学模型。为了讲清基本的作图方法和作图过程，教师必须一笔一划地在黑板上作图，如果图形小，后面的学生看不清，同时也影响了教学进度，多媒体教学手段以其形象生动、图文并茂、丰富多彩的特点,使传统的图学教学方式产生深刻的变化，多媒体课件的应用则彻底改变了传统的教学方法，向现代化教学迈出了一大步，大大提高了课堂的教学效果。建筑识图部分目前整个教学过程已全部使用多媒体课件、投影仪等进行教学。使用多媒体授课节省了教师在黑板书写和作图的时间，从而丰富了教学内容，增加了信息量。清晰的图形，鲜明的色彩，栩栩如生的动画，动静结合，生动有趣，大大激发了学生的学习兴趣，虽然应用多媒体进行教学具有很多的优越性，但在应用过程中也存在一些问题，如：信息量大，信息呈现速度快，学生不能完全理解和接受，而且长时间观看屏幕，眼睛容易感到疲劳，从而影响了听课效果。针对课程的特点,又不能完全抛弃传统的直观教学(即黑板教学)，如何使两者相结合发挥最好的效应？这已成为制图教学模式改革的重要课题，需要教师在教学过程中积极探索，组织好教学的内容与节奏，常和学生交流，以多媒体为主辅以传统的黑板教学和模型展示立体形状的优化组合教学方式，有利于培养学生能够从物到图，再由图到物，形成较强的形象思维能力。
二、实践教学的必要性
传统的“教师讲，学生听”模式，不少教师把制图的教学看成是制图原理和国家标准的宣读，忽视了理论与实际的联系，缺乏对学生动手能力、主动观察能力的培养。使学生普遍感到对这门课没有兴趣，学习起来感到很枯燥，这就要加强实践教学。点、线、面、体的三面正投影和轴侧投影原理是后面专业制图必备的空间理论知识，为使学生打好基础，积极培养学生的空间思维，在教学中要求：
1、精讲多练
通过《制图习题集》，让学生多动手练习画点、线、面、体的三面正投影和轴侧投影图，使学生能从立体到图，再从图到立体。对习题中的特例进行集中讲解，使学生能主动打开自己的空间思维。
2、让学生利用简单的材料，亲手制作实体模型
在制作的过程中，学生手脑并用，反复进行从图到物的比较中，逐步建立图形与空间物体的对应关系。这不仅有效训练了学生的空间思维能力，又锻炼了他们的实践动手能力。而且制作过程中大部分学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，起到了较好的教学效果。
3、现场直观教学
带领学生到室外，从建筑物的几个方向去观察，要求学生将看到的让用笔画出草图，并让他们说出建筑物的几何特点。再次实现多次反复从物到图，再从图到物的过程。
总之，通过以上教学改革实践，我的学生对建筑制图与识图产生了浓厚的学习兴趣，且较好地掌握了制图与识图的相关知识，基本上能够独立识读一整套施工图。所以教师在教学过程中要注意培养学生发现问题、解决问题及对立体的空间想象能力，只有不断地对现有教学模式进行改革，并且理论联系实际，才能培养出更多的适用型人才，以满足目前建筑行业快速发展的需要。