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【关键词】品德教学;儿童生活;七巧板活动
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）21-0066-02
《我来试试看》是苏教版《品德与生活》二上的内容，本课以培养学生勇于尝试、敢于面对困难的积极心态为教学目标，笔者在教学中从儿童出发，尊重儿童的兴趣，走进儿童的生活，并巧用数学资源设计了以“七巧板”为主线的快乐尝试系列活动。
【活动一】有勇气 试一试
师：小朋友们，你们最近的数学课是不是在玩七巧板？乐乐猴知道了，想邀请你们一起去他的拼拼乐城堡里一起玩，好不好？
（课件出示：拼拼乐第一关：鸭子嘎嘎叫，让学生仔细观察、思考。）
师：谁愿意试一试拼出这幅图？（见右图）
（学生纷纷举手。）
师：那我们就开始第一轮的拼图游戏，你们先试一试，好不好？
品德课程要尊重儿童的兴趣和需要，使儿童愉快、积极地学习。由于二年级学生在数学课上正在学习“七巧板”的知识，并非常着迷于七巧板拼图，于是笔者将这一数学资源巧妙利用，设计了“拼拼乐城堡”的情境，所有学生都乐于尝试用七巧板拼小鸭子，课堂气氛活跃。学生在参与中初步感悟尝试带来的快乐和成功带来的喜悦。
【活动二】试一试 会成功
师：生活中，你有因为尝试而成功的事情吗？
生1：我一开始学游泳时，不敢下水，后来教练鼓励我试一试，下去以后，我发现水没有那么深，不会淹死我。
师追问：试过以后，你什么心情？
生1：我觉得自己很勇敢，而且我相信一定能学会游泳，后来，我真的会游了。
师：是啊，试一试，也许就会成功，掌声送给你！
师：乐乐猴最近在校园里发现有一些小朋友不太敢尝试，你愿意帮帮他们吗？
（课件出示四组情境。）
（1）这道数学附加题一看就特别难，我肯定做不出来，还是算了吧。
（2）语文课上，老师的提问太难了，我觉得自己说不好，还是别举手了。
（3）班委要改选了，同学们可能不会选我，还是别上台丢脸了。
（4）我跳绳为什么总是跳不好，不想跳了。
师：请四人小组选择一个场景交流，想办法帮帮这个同学，然后小组汇报。
儿童生活既是品德课程的出发点，也是品德课程的落脚点。品德课堂中的主题活动或游戏应以学生的现实生活为源泉。教学本课前，笔者留心观察学生的生活，进行了课前的采访和调查，充分了解了学生在学习生活中最害怕、最不敢尝试的事情，设计成四组情境，并让学生去交流。这些情境源于学生的真实生活，一下子就引起了学生的共鸣，讨论气氛热烈。在汇报中，教师适时地追问，学生换位移情，由人推己，加深了“尝试有可能成功”的体验。
【活动三】有方法 试一试
教师出示拼图第二关，一幅全黑、没有分割线的拼图，难度提升。（见右图）
尝试结束，教师提问拼图成功的学生。
师：你是怎么拼出来的？
生：我先拼看得出来形状的头、脚和尾巴，中间的部分就试来试去，最后拼好了。
师：你的方法真好！先拼简单的部分，再拼复杂的部分。这么难的拼图被你攻克，现在心情怎么样？
生：很开心！
教师提问没有拼出来的学生。
师：你尝试拼了几次？
生：好多次，就是拼不对。
师：努力了这么多次都拼不出来，下面该怎么做？
生：我还要再试一试，一定能拼出来！
师：如果一直都拼不出来呢？
生：那我就请其他同学来教我。
师：是啊，当尝试很久都不成功时，我们可以请求帮助，比如已经拼好的同学，还可以请谁帮助？
生：老师、听课老师。
师：除了问人，我这里还有几张1：1的样图，对照着拼，会容易一些，让我们再次尝试拼这幅图吧！
（学生再次尝试这幅拼图，有的互相帮助，有的去问听课老师，有的对照样图自己尝试。）
品德课中的活动，应该层层递进，螺旋上升，一步步引导学生产生深层体验。在经历了前面两个环节后，学生已经拥有了尝试的勇气，而此项活动增加了拼图的难度，不仅给予了学生更丰富的情感体验，还有了方法指导，以此让学生明白：当尝试遇到困难时，我们可以请人帮助、借助图纸、工具等，有了方法，会让尝试更有方向，会离成功更近一步。
【活动四】试一试 能创造
师：其实，我们用七巧板不仅可以拼出乐乐猴给我们规定的图，我们还可以拼出很多自己的创意呢！
（课件出示各种创意拼图：“锄禾”“海底世界”“凿壁借光”等。）
师：你愿意和同学一起试一试这样的创意拼图吗？
（学生自由组合，进行创意拼图，然后教师展示照片，学生逐一上台介绍。）
生：我和同桌一起拼了语文课文《小鹰学飞》，这是小鹰跟着老鹰学飞行的样子。
……
动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手、动脑能力，并力求让儿童利用自己的聪明才智去探究问题，增添生活的色彩和情趣。最后这个“创意拼图”活动，学生充分发挥想象，尽情创造，并在此过程中，展现和提升自己的智慧，并再次感受了尝试带来的快乐和成就感。
【教学反思】
1.从儿童出发：尊重儿童的兴趣，突破教材，巧用资源。
本节课的最大亮点是将数学课中的“七巧板”引入教学活动中，并创新性地设计了三次拼图活动，难度层层递进，贯穿课堂始终，凸显了层次性和整体性。教材原本呈现的是“取红环”“剪窗花”“叠被子”等活动，笔者发现这些活动与学生的实际生活关联不大，而且有些并不是学生感兴趣的活动，恰好数学课正在教学七巧板，课间，学生们经常三五成群地聚在一起拼图，于是，笔者便找准学生的兴趣点，大胆地突破教材，巧妙地整合资源。
“教育的秘密是尊重学生。”这是美国教育家爱默生的名言。本课的活动设计正是从真实的儿童生活出发，充分尊重儿童兴趣的范例。兴趣是最好的老师，儿童总是在发问中渴望道德的成长，在兴趣中透露对生活的关注和评判。笔者充分地尊重了儿童的兴趣，并从中挖掘出道德教育的因素，提升儿童生活的道德价值。
2.从儿童出发：在真实生活的情境中践行，引领儿童过有意义的生活。
品德课程的核心理念是儿童生活，即是以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。因此，品德课堂上的情境设计都应该走进儿童的生活。课前，笔者与学生们充分交流，了解到他们学习生活中最害怕、最不敢尝试的事情有：不敢发言，怕答错;不去思考难题，怕做不出来;不敢参加竞选，担心选不上;跳绳、排球等体育运动遇到困难不能坚持到底……于是，笔者设计了第二板块“试一试会成功”中的四组生活情境，让学生去讨论。
之后，在学生交流时，笔者又适时地追问：“你会不会参加竞选？选不上怎么办？”等等，换位移情，学生由人推己，思考着当自己面临这些困境时该怎么想、怎么做，从而引领学生在体验中成长，在生活中行动。整个交流过程彰显了道德教育的根本：引领儿童行走在意义的世界中，并过有意义的生活。
（作者单位：南京市琅琊路小学）
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）21-0066-02
《我来试试看》是苏教版《品德与生活》二上的内容，本课以培养学生勇于尝试、敢于面对困难的积极心态为教学目标，笔者在教学中从儿童出发，尊重儿童的兴趣，走进儿童的生活，并巧用数学资源设计了以“七巧板”为主线的快乐尝试系列活动。
【活动一】有勇气 试一试
师：小朋友们，你们最近的数学课是不是在玩七巧板？乐乐猴知道了，想邀请你们一起去他的拼拼乐城堡里一起玩，好不好？
（课件出示：拼拼乐第一关：鸭子嘎嘎叫，让学生仔细观察、思考。）
师：谁愿意试一试拼出这幅图？（见右图）
（学生纷纷举手。）
师：那我们就开始第一轮的拼图游戏，你们先试一试，好不好？
品德课程要尊重儿童的兴趣和需要，使儿童愉快、积极地学习。由于二年级学生在数学课上正在学习“七巧板”的知识，并非常着迷于七巧板拼图，于是笔者将这一数学资源巧妙利用，设计了“拼拼乐城堡”的情境，所有学生都乐于尝试用七巧板拼小鸭子，课堂气氛活跃。学生在参与中初步感悟尝试带来的快乐和成功带来的喜悦。
【活动二】试一试 会成功
师：生活中，你有因为尝试而成功的事情吗？
生1：我一开始学游泳时，不敢下水，后来教练鼓励我试一试，下去以后，我发现水没有那么深，不会淹死我。
师追问：试过以后，你什么心情？
生1：我觉得自己很勇敢，而且我相信一定能学会游泳，后来，我真的会游了。
师：是啊，试一试，也许就会成功，掌声送给你！
师：乐乐猴最近在校园里发现有一些小朋友不太敢尝试，你愿意帮帮他们吗？
（课件出示四组情境。）
（1）这道数学附加题一看就特别难，我肯定做不出来，还是算了吧。
（2）语文课上，老师的提问太难了，我觉得自己说不好，还是别举手了。
（3）班委要改选了，同学们可能不会选我，还是别上台丢脸了。
（4）我跳绳为什么总是跳不好，不想跳了。
师：请四人小组选择一个场景交流，想办法帮帮这个同学，然后小组汇报。
儿童生活既是品德课程的出发点，也是品德课程的落脚点。品德课堂中的主题活动或游戏应以学生的现实生活为源泉。教学本课前，笔者留心观察学生的生活，进行了课前的采访和调查，充分了解了学生在学习生活中最害怕、最不敢尝试的事情，设计成四组情境，并让学生去交流。这些情境源于学生的真实生活，一下子就引起了学生的共鸣，讨论气氛热烈。在汇报中，教师适时地追问，学生换位移情，由人推己，加深了“尝试有可能成功”的体验。
【活动三】有方法 试一试
教师出示拼图第二关，一幅全黑、没有分割线的拼图，难度提升。（见右图）
尝试结束，教师提问拼图成功的学生。
师：你是怎么拼出来的？
生：我先拼看得出来形状的头、脚和尾巴，中间的部分就试来试去，最后拼好了。
师：你的方法真好！先拼简单的部分，再拼复杂的部分。这么难的拼图被你攻克，现在心情怎么样？
生：很开心！
教师提问没有拼出来的学生。
师：你尝试拼了几次？
生：好多次，就是拼不对。
师：努力了这么多次都拼不出来，下面该怎么做？
生：我还要再试一试，一定能拼出来！
师：如果一直都拼不出来呢？
生：那我就请其他同学来教我。
师：是啊，当尝试很久都不成功时，我们可以请求帮助，比如已经拼好的同学，还可以请谁帮助？
生：老师、听课老师。
师：除了问人，我这里还有几张1：1的样图，对照着拼，会容易一些，让我们再次尝试拼这幅图吧！
（学生再次尝试这幅拼图，有的互相帮助，有的去问听课老师，有的对照样图自己尝试。）
品德课中的活动，应该层层递进，螺旋上升，一步步引导学生产生深层体验。在经历了前面两个环节后，学生已经拥有了尝试的勇气，而此项活动增加了拼图的难度，不仅给予了学生更丰富的情感体验，还有了方法指导，以此让学生明白：当尝试遇到困难时，我们可以请人帮助、借助图纸、工具等，有了方法，会让尝试更有方向，会离成功更近一步。
【活动四】试一试 能创造
师：其实，我们用七巧板不仅可以拼出乐乐猴给我们规定的图，我们还可以拼出很多自己的创意呢！
（课件出示各种创意拼图：“锄禾”“海底世界”“凿壁借光”等。）
师：你愿意和同学一起试一试这样的创意拼图吗？
（学生自由组合，进行创意拼图，然后教师展示照片，学生逐一上台介绍。）
生：我和同桌一起拼了语文课文《小鹰学飞》，这是小鹰跟着老鹰学飞行的样子。
……
动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手、动脑能力，并力求让儿童利用自己的聪明才智去探究问题，增添生活的色彩和情趣。最后这个“创意拼图”活动，学生充分发挥想象，尽情创造，并在此过程中，展现和提升自己的智慧，并再次感受了尝试带来的快乐和成就感。
【教学反思】
1.从儿童出发：尊重儿童的兴趣，突破教材，巧用资源。
本节课的最大亮点是将数学课中的“七巧板”引入教学活动中，并创新性地设计了三次拼图活动，难度层层递进，贯穿课堂始终，凸显了层次性和整体性。教材原本呈现的是“取红环”“剪窗花”“叠被子”等活动，笔者发现这些活动与学生的实际生活关联不大，而且有些并不是学生感兴趣的活动，恰好数学课正在教学七巧板，课间，学生们经常三五成群地聚在一起拼图，于是，笔者便找准学生的兴趣点，大胆地突破教材，巧妙地整合资源。
“教育的秘密是尊重学生。”这是美国教育家爱默生的名言。本课的活动设计正是从真实的儿童生活出发，充分尊重儿童兴趣的范例。兴趣是最好的老师，儿童总是在发问中渴望道德的成长，在兴趣中透露对生活的关注和评判。笔者充分地尊重了儿童的兴趣，并从中挖掘出道德教育的因素，提升儿童生活的道德价值。
2.从儿童出发：在真实生活的情境中践行，引领儿童过有意义的生活。
品德课程的核心理念是儿童生活，即是以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。因此，品德课堂上的情境设计都应该走进儿童的生活。课前，笔者与学生们充分交流，了解到他们学习生活中最害怕、最不敢尝试的事情有：不敢发言，怕答错;不去思考难题，怕做不出来;不敢参加竞选，担心选不上;跳绳、排球等体育运动遇到困难不能坚持到底……于是，笔者设计了第二板块“试一试会成功”中的四组生活情境，让学生去讨论。
之后，在学生交流时，笔者又适时地追问：“你会不会参加竞选？选不上怎么办？”等等，换位移情，学生由人推己，思考着当自己面临这些困境时该怎么想、怎么做，从而引领学生在体验中成长，在生活中行动。整个交流过程彰显了道德教育的根本：引领儿童行走在意义的世界中，并过有意义的生活。
（作者单位：南京市琅琊路小学）