小学低年级学生识字写字是其学习的首要任务。根据低年级儿童身心发展的规律，调动学生的识字写字愿望，让学生逐步掌握其方法，形成独立的识字写字本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此，如何以恰当的方式来保证识字教学的良性发展，就成为我们不可回避的问题。本课题研究的主要内容就是根据教学实际，通过丰富多彩的活动，创设形式多样的教学情景，运用形象直观的教学手段，激发学生的识字写字兴趣，培养他们的主动识字写字习惯，达到理想的识字写字效果。
　　一、教给学生方法，变会认、会写为会学、会用
　　教给学生知识，不如教给学生方法。低年级识字写字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。识字写字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是教给学生识字的方法，常用的方法有：
　　1、利用熟字“加、减”来识字写字。学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如，“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，我们就把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分挖掘学生头脑中的迁移、联想潜能。
　　2、利用形声字的特点记忆字形。形声字在汉字中占很大比例。部首表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如，“想”是用心来想的，所以用心字底，上边读“xiang”，整个字也读“xiang ”。
　　3、在游戏中快乐识字。低年级学生喜欢做游戏。在识字教学过程中，我们就根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习情境，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。通过添砖加瓦、踩字过河、送信、摘苹果、开火车等游戏，进行识字写字学习。
　　4、利用象形字的特点记忆字形。课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”；如教学“山”时，出示图片。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
　　5、通过儿歌来识字写字。儿歌符合低年级学生的心理特点。我们根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：我们在教学“问”字时，把它编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。
　　6、利用猜字谜增强识字写字的趣味性。字谜是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“粗一半，细一半──组”，“太阳找月亮，总是亮堂堂----明”，“二人同行----从”，“五木同在----森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。因为是学生极感兴趣的活动，所以学生们不仅很快就能接受，而且也积极地参与到编故事的活动中来。
　　7、通过拆分和组合的方法来识字写字。在学习中，学生会遇到一些复杂的字，认起来很难，写起来更难，我们用拆分和组合的方法来识字，就容易多了。如“滚”字，拆开来记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。又如“意”字，可以拆成“立、日、心”这三个字，也可以拆成“音、心”两个字。这种记忆是深刻而久远的。
　　二、让学生在生活实践中学会识字、写字
　　识字写字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们就从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字写字。我们做到了形式多样，活泼生动，体现趣味性；也做到了课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
　　1、通过校园文化资源引导学生识字写字。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语，都是学生识字的好天地。我们经常带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。这也为课堂教学做了很好的铺垫。如，我在教学“茵”时，刚把生字出示出来，学生就纷纷举手，抢着回答。这正是学校草坪中一块写着“手上留情花似锦，足下留情草如茵”的标语牌所起的作用。
　　2、借助生活中的实物、图片、商标等识字写字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我们贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，如，水果类、学习用品类、动物類等，比一比谁认识的字多，评定结果，颁发奖品。
　　3、让电视和广告为我所用。现在的学生看起电视是一个比一个厉害，老师和家长都忧心忡忡。其实，好处与坏处两隔壁，只要我们老师和家长好好地进行“宏观调控”，注意学生看电视的时间和节目，未必不可。电视节目丰富多彩，如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等，学生都能从中获得大量的信息。所以可以在学生看这些节目时，注意认读字幕，不懂的问家长。一边听标准的发音，一边看出现的字，不知不觉中变得熟悉，就变为己有了。
　　4、通过朗读和讲故事，巩固识字写字。大量识字后，就让学生认真读书，多读、熟读。时刻培养学生踏实、认真的读书习惯。读书时，做到口到、眼到、心到。我们通过举行朗诵、讲故事比赛，也取得了良好的效果。在教学中激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时养成了学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的。
　　总之，通过此次的课题研究和探索实践，我们的小学低年级语文识字写字教学初见成效，今后，我们将在围绕组建小组，完善辅导机制，同步对应互助，把握组合关系，着重落实训练等措施的基础上，培养学生识字写字的兴趣，提高学生的识字写字能力，为学生打下扎实的语言文字基本功。