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【摘要】本文介绍了初中英语音标教学的重要性，针对初中英语音标教学现状，对音标教学过程中采取的教学策略进行了探讨。提出了音标教学要遵循先易后难，循序渐进的原则，利用好多媒体、网络资源等教学策略，总结出多种用于音标教学的实际课堂有效活动，希望对初中英语音标教学有所启发和帮助。
【关键词】音标教学;初中英语;教学策略
【作者简介】肖漪，南京市第二十九中学初中部。
引言
《英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》 ）中，在五级知识目标里对语音学习提出了义务教育四个标准：1.了解语音在语言学习中的意义。2.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。3.根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。 4.根据读音规则和音标拼读单词。新标准里将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。（教育部，2012） 《课标》第一次对音标学习有了要求，体现出对于多年来处于“真空”状态的音标教学的重视。语音学习是学习语言的基础，音标学习则是语言学习的重要工具。在初中起始年级，教师应该强化音标教学，帮助学生开启语言学习之门。
一、初中英语音标教学的现状
笔者执教地区的小学自三年级起开始语音教学，使学生能够正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律、单词的重音、句子的重读等现象，为初中阶段的语音学习打下了基础。
初中阶段是在小学语音学习的基础上进一步拓展学生的语音能力，让学生了解语音在语言学习中的意义，具有把音、形、义连接起来的能力。（何锋、章玉芳，2012）以新版初中《英语》（译林版）七年级上册为例，在每个单元的study skills 版块中对48个音标进行了分类教学，引导学生注意语音规则，使学生具有一定的拼读和拼写能力，有助于学生后续英语口语、听力等方面的学习。
二、初中英语音标教学的重要性
1.音标教学能引导学生准确发音。音标教学最基本的任务是教会学生48个音标的正确发音。学生只有每个音素的发音准确才能够读准单词，才能够正确清楚地表达句子，才能够轻松自如地表达自己的意思、听懂别人的意思，与别人进行通畅的英语交流。2.音标教学能够帮助学生识记单词。学生通过音标读准单词，了解字母组合的发音规律，掌握英语单词的拼读规则，能够帮助学生更快更好地识记、拼写单词，通过联想记忆还可以记住更多的单词，起到事半功倍的效果。3.音标教学能够培养学生自主学习。“授之于鱼，不如授之予渔。”学好音标学生就可以独立拼读出单词。在日常学习中，学生可以利用音标，提前预习单词，够培养自主学习能力。在课外英语阅读过程中，学生可以通过查字典，拼读音标的方法来认识新的单词，增强学习的主观能动性。
三、注重有效教学策略，构建高效语音课堂
音标教学在初中英语教学中的重要性不言而喻。那么，在平时的教学过程中，如何更好地实施音标教学呢？
1.遵循先易后难原则，合理规划教学内容。《课标》中指出：“英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。”（教育部，2012）音标学习亦是如此。教师需要根据学生的认知规律，由易到难，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的、有计划的学习音标。遵循先易后难，循序渐进的原则，就要求教师对音标教学内容要有总领性的计划和精心的设计。
2.开展丰富有效的教学活动，提高学生参与度。在音标教学中，需要教师大量地进行领读与纠正，学生不断地认真模仿与练习。但是如果整节课都采用这种“听、防、练、纠”的模式就会比较的枯燥单一。在教学过程中，教师需要开展丰富有效的教学活动，调动学生的积极性，提高学生的参与度，打造高效课堂。
（1）Find cards（找卡片）。这是一个训练学生读音标的活动。教师选中一名学生站在教室前面，背对大家。然后将一张音标卡片（例如[?]）放于一名同学桌子里。教师下达开始指令，教室前面的同学开始转身寻找卡片，其余同学给予提示。当找卡片的同学离卡片很远，同学们小声读出[?];当找卡片的同学离卡片越接近，同学们的声音就越大，直至找到卡片，大家跟着寻找卡片的同学放声练读[?]。（2）London bridge（伦敦大桥）。这是一个训练学生拼读音标的活动。教师选两位学生戴上辅音音标的帽子，手拉手搭起“伦敦桥”，再让若干学生戴着元音音标的帽子。全班齐唱 《London bridge is falling down》 。当唱完最后一句时，戴上辅音帽子的学生双手落下，被卡住的同学读出自己帽子上的音标，全班的学生拼读出他们三个人组成的音标，练习音标拼读。
3.利用现代教学资源，提高学生自主学习能力。课堂内，教师在教授音标发音时，可以播放音标课程的Flash动画，展示音素的发音示意图，帮助学生找准发音位置。这种方式能够让音标教学更加直观、生动、现象，学生可以一边观察发音示位图一边跟着动画中的纯正發音模仿、对比、纠正自己的发音。
课堂外，组织多种课外活动，激发学生的英语学习兴趣，为学生提供更多的语言实践和自主学习的机会与平台。教师可以播放简短的美国情景剧来丰富学生的语感;还可以根据教学内容，适时地组织切合主题的活动。例如，在诗歌单元组织学生鉴赏英文诗歌，开展诗歌朗诵会。
四、结语
音标学习是学好英语的重要工具，是叩开英语大门的金钥匙。在新的课程背景下，教师应该注重音标教学，严格按照新课标中的各级语音目标，通过有效的教学策略与途径将音标教学切实地开展下去。让学生学好这一工具并能够学以致用、服务于英语学习，成功地打开英语学习之门，迈向未来。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】音标教学;初中英语;教学策略
【作者简介】肖漪，南京市第二十九中学初中部。
引言
《英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》 ）中，在五级知识目标里对语音学习提出了义务教育四个标准：1.了解语音在语言学习中的意义。2.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。3.根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。 4.根据读音规则和音标拼读单词。新标准里将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。（教育部，2012） 《课标》第一次对音标学习有了要求，体现出对于多年来处于“真空”状态的音标教学的重视。语音学习是学习语言的基础，音标学习则是语言学习的重要工具。在初中起始年级，教师应该强化音标教学，帮助学生开启语言学习之门。
一、初中英语音标教学的现状
笔者执教地区的小学自三年级起开始语音教学，使学生能够正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律、单词的重音、句子的重读等现象，为初中阶段的语音学习打下了基础。
初中阶段是在小学语音学习的基础上进一步拓展学生的语音能力，让学生了解语音在语言学习中的意义，具有把音、形、义连接起来的能力。（何锋、章玉芳，2012）以新版初中《英语》（译林版）七年级上册为例，在每个单元的study skills 版块中对48个音标进行了分类教学，引导学生注意语音规则，使学生具有一定的拼读和拼写能力，有助于学生后续英语口语、听力等方面的学习。
二、初中英语音标教学的重要性
1.音标教学能引导学生准确发音。音标教学最基本的任务是教会学生48个音标的正确发音。学生只有每个音素的发音准确才能够读准单词，才能够正确清楚地表达句子，才能够轻松自如地表达自己的意思、听懂别人的意思，与别人进行通畅的英语交流。2.音标教学能够帮助学生识记单词。学生通过音标读准单词，了解字母组合的发音规律，掌握英语单词的拼读规则，能够帮助学生更快更好地识记、拼写单词，通过联想记忆还可以记住更多的单词，起到事半功倍的效果。3.音标教学能够培养学生自主学习。“授之于鱼，不如授之予渔。”学好音标学生就可以独立拼读出单词。在日常学习中，学生可以利用音标，提前预习单词，够培养自主学习能力。在课外英语阅读过程中，学生可以通过查字典，拼读音标的方法来认识新的单词，增强学习的主观能动性。
三、注重有效教学策略，构建高效语音课堂
音标教学在初中英语教学中的重要性不言而喻。那么，在平时的教学过程中，如何更好地实施音标教学呢？
1.遵循先易后难原则，合理规划教学内容。《课标》中指出：“英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。”（教育部，2012）音标学习亦是如此。教师需要根据学生的认知规律，由易到难，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的、有计划的学习音标。遵循先易后难，循序渐进的原则，就要求教师对音标教学内容要有总领性的计划和精心的设计。
2.开展丰富有效的教学活动，提高学生参与度。在音标教学中，需要教师大量地进行领读与纠正，学生不断地认真模仿与练习。但是如果整节课都采用这种“听、防、练、纠”的模式就会比较的枯燥单一。在教学过程中，教师需要开展丰富有效的教学活动，调动学生的积极性，提高学生的参与度，打造高效课堂。
（1）Find cards（找卡片）。这是一个训练学生读音标的活动。教师选中一名学生站在教室前面，背对大家。然后将一张音标卡片（例如[?]）放于一名同学桌子里。教师下达开始指令，教室前面的同学开始转身寻找卡片，其余同学给予提示。当找卡片的同学离卡片很远，同学们小声读出[?];当找卡片的同学离卡片越接近，同学们的声音就越大，直至找到卡片，大家跟着寻找卡片的同学放声练读[?]。（2）London bridge（伦敦大桥）。这是一个训练学生拼读音标的活动。教师选两位学生戴上辅音音标的帽子，手拉手搭起“伦敦桥”，再让若干学生戴着元音音标的帽子。全班齐唱 《London bridge is falling down》 。当唱完最后一句时，戴上辅音帽子的学生双手落下，被卡住的同学读出自己帽子上的音标，全班的学生拼读出他们三个人组成的音标，练习音标拼读。
3.利用现代教学资源，提高学生自主学习能力。课堂内，教师在教授音标发音时，可以播放音标课程的Flash动画，展示音素的发音示意图，帮助学生找准发音位置。这种方式能够让音标教学更加直观、生动、现象，学生可以一边观察发音示位图一边跟着动画中的纯正發音模仿、对比、纠正自己的发音。
课堂外，组织多种课外活动，激发学生的英语学习兴趣，为学生提供更多的语言实践和自主学习的机会与平台。教师可以播放简短的美国情景剧来丰富学生的语感;还可以根据教学内容，适时地组织切合主题的活动。例如，在诗歌单元组织学生鉴赏英文诗歌，开展诗歌朗诵会。
四、结语
音标学习是学好英语的重要工具，是叩开英语大门的金钥匙。在新的课程背景下，教师应该注重音标教学，严格按照新课标中的各级语音目标，通过有效的教学策略与途径将音标教学切实地开展下去。让学生学好这一工具并能够学以致用、服务于英语学习，成功地打开英语学习之门，迈向未来。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.