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摘 要：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一位学生，赢得学生的信任，全面了解学生、信任学生、尊重学生、关心学生。课堂上做到以教学为主导，以学生为主体，以训练为主线，以育人为目标，突出重点，精讲巧练，充分调动学生学习的积极性和主动性。
关键词：信任学生；尊重学生；关心学生；因材施教
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。建立和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用。做到把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。在课堂上，我把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对我的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生了最佳的学习状态，使他们轻松愉快地参与学习活动。
把激励与竞争带进课堂，就是以成功激发学生学习的内部动因，让学生时时感受到成功的快乐。我在课堂上积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望”。苏霍姆林斯基提醒我们，“无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”对学生在课堂上的任何学习行为，诸如提出问题、发表见解、练习作业等，教师都要给予及时而积极的评价，坚持激励——“你说得真好！”“你真聪明！”“不要紧张，慢慢说，老师知道你一定行！”“老师给大家三分钟，比比看哪个小组最先把这个问题研究明白”……我用充满挚爱、信任与期待的艺术语言，不断帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，师生共享成功的乐趣。这种教与学的情感交流，实现了教与学的“同频共振”。
要想优化师生关系，教师就要全面地了解学生、信任学生、尊重学生、关心学生。了解学生不但要了解学生的思想，还要了解学生的生活纪律；不但要了解学生的性格特征，还要了解学生的兴趣爱好；不但要了解学生的个人状况，还要了解学生的家庭状况；不但要了解学生在校的情况，还要了解学生在家的情况，从而为因材施教打下良好的基础。
信任学生就是教师要以心换心，相信学生的能力，相信交给学生的任务学生都能精彩地完成，相信学生犯了错误都能改正，相信学生能够自觉学习，自觉遵守学校纪律和社会公德，相信学生将来都能成为对社会有用的人。
尊重学生就是要尊重学生的人格，特别要尊重学习成绩较差的学生，因为他们的自尊心可能更强些。教师不说过头话，更不能打骂学生。“你真笨，连这么简单的问题都不会！”“你的脑袋是榆木疙瘩！”……这一类话千万不能出自教师之口，否则，一个“北大”或者“清华”就被你给扼杀了！
关心学生就是要关心学生的思想，关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的纪律。不但在思想觉悟、道德文明建设等方面给予学生热情的关心帮助，而且在生活小事上也要给予他们无微不至的关怀，和他们交朋友，使他们对你无话不谈。
优化师生关系，教师还要千方百计提高自己的业务能力和科学文化水平，讲课做到妙语迭出、声情并茂、引人入胜，使学生越听越爱听、越听越想听。这就要求教师不断更新自己的知识，刻苦钻研新形势下适应素质教育需要的教育教学新模式，探索新路子，大胆改革，不断创新，从更高层次上熟练驾驭教材，驾驭大纲，做到授课时居高临下，游刃有余。
教师要提高自己的业务能力和科学文化水平，就要在备课、说课、讲课、评课这四个环节上下足工夫。备课要做到脑中有“纲”，胸中有“本”，心中有“数”，手中有“法”；还要做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。写教案要做到有目的要求、重点难点、授课时间、教学步骤、课堂练习、作业设置、板书设计、教后小结。说课要做到说教学目标、重点难点、教学程序、教法学法，要做到明确教学的总体构想、制定教学目标的依据、课堂教学的结构、教与学的基本思路。教课要做到教师为主导、学生为主体、训练为主线、育人为目标，做到突出重点难点、精讲巧练、思维训练、因材施教、教学效率。评课要做到讲课教师自评、本组教师初评、学科大组互评、教学领导点评，要通过评课，促进学习大纲的自觉性，促进钻研教材的积极性，促进了解学生的主动性，促进教学改革的责任感。
此外，要想优化师生关系，提高课堂教学效果，在课堂上，教师还要充分尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学中必须面向全体学生，发掘每一个学生的学习潜能，让学生亲自经历学习的全过程。教师在课堂教学中必须做到六个尽量：尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表达，尽量让学生发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，培养创造性思维。这六个尽量要贯穿于复习、导入、讲授、巩固、总结等全部教学环节中。教师要做到导入有“磁性”，即教师恰当地运用直观演示、故事设疑、情境创设等技能引起学生高度注意，激发学生强烈的求知欲和积极的学习热情。
总之，要想优化课堂教学效果，首先要优化师生关系，而优化师生关系，教师又起着关键作用。所以，每个教师要引起足够的重视，从而使自己的教学工作如鱼得水，更上一层楼。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施对比[M].北京师范大学出版社，2002-06.
[2]俞道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001-01.
（作者单位 河南省叶县职教中心）
关键词：信任学生；尊重学生；关心学生；因材施教
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。建立和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用。做到把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。在课堂上，我把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对我的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生了最佳的学习状态，使他们轻松愉快地参与学习活动。
把激励与竞争带进课堂，就是以成功激发学生学习的内部动因，让学生时时感受到成功的快乐。我在课堂上积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望”。苏霍姆林斯基提醒我们，“无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”对学生在课堂上的任何学习行为，诸如提出问题、发表见解、练习作业等，教师都要给予及时而积极的评价，坚持激励——“你说得真好！”“你真聪明！”“不要紧张，慢慢说，老师知道你一定行！”“老师给大家三分钟，比比看哪个小组最先把这个问题研究明白”……我用充满挚爱、信任与期待的艺术语言，不断帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，师生共享成功的乐趣。这种教与学的情感交流，实现了教与学的“同频共振”。
要想优化师生关系，教师就要全面地了解学生、信任学生、尊重学生、关心学生。了解学生不但要了解学生的思想，还要了解学生的生活纪律；不但要了解学生的性格特征，还要了解学生的兴趣爱好；不但要了解学生的个人状况，还要了解学生的家庭状况；不但要了解学生在校的情况，还要了解学生在家的情况，从而为因材施教打下良好的基础。
信任学生就是教师要以心换心，相信学生的能力，相信交给学生的任务学生都能精彩地完成，相信学生犯了错误都能改正，相信学生能够自觉学习，自觉遵守学校纪律和社会公德，相信学生将来都能成为对社会有用的人。
尊重学生就是要尊重学生的人格，特别要尊重学习成绩较差的学生，因为他们的自尊心可能更强些。教师不说过头话，更不能打骂学生。“你真笨，连这么简单的问题都不会！”“你的脑袋是榆木疙瘩！”……这一类话千万不能出自教师之口，否则，一个“北大”或者“清华”就被你给扼杀了！
关心学生就是要关心学生的思想，关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的纪律。不但在思想觉悟、道德文明建设等方面给予学生热情的关心帮助，而且在生活小事上也要给予他们无微不至的关怀，和他们交朋友，使他们对你无话不谈。
优化师生关系，教师还要千方百计提高自己的业务能力和科学文化水平，讲课做到妙语迭出、声情并茂、引人入胜，使学生越听越爱听、越听越想听。这就要求教师不断更新自己的知识，刻苦钻研新形势下适应素质教育需要的教育教学新模式，探索新路子，大胆改革，不断创新，从更高层次上熟练驾驭教材，驾驭大纲，做到授课时居高临下，游刃有余。
教师要提高自己的业务能力和科学文化水平，就要在备课、说课、讲课、评课这四个环节上下足工夫。备课要做到脑中有“纲”，胸中有“本”，心中有“数”，手中有“法”；还要做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。写教案要做到有目的要求、重点难点、授课时间、教学步骤、课堂练习、作业设置、板书设计、教后小结。说课要做到说教学目标、重点难点、教学程序、教法学法，要做到明确教学的总体构想、制定教学目标的依据、课堂教学的结构、教与学的基本思路。教课要做到教师为主导、学生为主体、训练为主线、育人为目标，做到突出重点难点、精讲巧练、思维训练、因材施教、教学效率。评课要做到讲课教师自评、本组教师初评、学科大组互评、教学领导点评，要通过评课，促进学习大纲的自觉性，促进钻研教材的积极性，促进了解学生的主动性，促进教学改革的责任感。
此外，要想优化师生关系，提高课堂教学效果，在课堂上，教师还要充分尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学中必须面向全体学生，发掘每一个学生的学习潜能，让学生亲自经历学习的全过程。教师在课堂教学中必须做到六个尽量：尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表达，尽量让学生发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，培养创造性思维。这六个尽量要贯穿于复习、导入、讲授、巩固、总结等全部教学环节中。教师要做到导入有“磁性”，即教师恰当地运用直观演示、故事设疑、情境创设等技能引起学生高度注意，激发学生强烈的求知欲和积极的学习热情。
总之，要想优化课堂教学效果，首先要优化师生关系，而优化师生关系，教师又起着关键作用。所以，每个教师要引起足够的重视，从而使自己的教学工作如鱼得水，更上一层楼。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施对比[M].北京师范大学出版社，2002-06.
[2]俞道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001-01.
（作者单位 河南省叶县职教中心）