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摘要：目前随着应用型大学的提出，国内外对于产教融合，多方协同育人的研究已经有多年的历史，但也只是针对某些发达区域，某些信息科技专业，其他地区产教融合的深度、广度都不足，很难达到大家所期望的效果。本项目把多方协同育人机制现状进行深入研究，通过现状研究，得到目前我校多方协同育人机制存在的问题，科学的找出解决问题的方法，进而推而广之。
关键词：多方协同育人;机制;现状;研究
一、引言
通过产教融合、多方协同育人来培养应用型人才已成为应用型大学发展的必由之路。人才培养方案的制定、课程体系的设置、教学内容的设计等要充分体现“应用型”大学的理念，在充分市场调研的基础上，了解行业、企业和相应岗位对知识、能力和素质的综合要求，实现人才培养目标与区域经济发展有效融合、教学内容与岗位要求无缝对接。
多方协同育人实施路径，支持引导企业深度参与学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。新设专业原则上应有相关行业企业参与，并与国内外知名企业共建产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。
校企合作对于提高本科人才培养的实践能力、创新能力，实现人才培养与社会产业的无缝对接具有重要的作用，这一点在应用型专业中体现的尤为突出。由此可以看出，多方协同育人机制现状研究显得尤为重要。
二、国外现状
新形势下进一步深化产教融合，多方协同育人是推进高等教育改革与发展、增强服务经济社会发展能力的有效途径，很多国家及地方政府通过出台政策、优化环境、完善体制机制等积极推进产教融合。
美国多方协同育人发展的代表性高校及地区有斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等高校，对硅谷、波士頓乃至整个美国经济、科技、社会的发展都做出了巨大的贡献。
英国多方协同育人的代表案例为牛津大学与牛津郡的融合发展。目前，牛津郡地区80%的高科技企业由牛津大学的毕业生创办，科技创新及技术成果的转化促进了牛津地区的快速发展。
三、国内现状
2013年开始国家对产教融合给予了前所未有的重视，产教融合与国民经济的发展水平、技术技能型人才的培养质量息息相关，国家不断推进现代职业教育产教融合，不断鼓励职业院校探索新的人才培养模式。
2014年-2017年这一阶段是我国产教融合研究的快速发展阶段，特别是2017年12月，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发【2017】95号），提出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义”。
近年来了，教育部倡导的多方协同育人教育部倡导的多方协同育人模式已成为各地高校教育管理改革的重要方向。部分学者提出，不仅多方协同育人，还要通过建构价值认同机制、 协同信任机制、 契约保障机制、 资源整合机制和条件保障机制，打造社会实践协同育人共同体（孔祥年，2014）。
与政府机构或企业建立长期合作的协同关系， 在实际教育改革中发挥出协同育人的作用（侯振远，2019）。随着科技的发展，云计算、人工智能技术的广泛应用， 创新一体化协同模式， 构建协同共同体成为了多方协同育人的解决途径之一 （姜春林，2018）。
北京多方协同育人发展的典型案例是中关村的建设及运营。目前，中关村聚集了联想等高新技术企业近2万家，形成了以移动互联网等优势产业集群以及集成电路等产业集群为代表的高新技术产业集群和高端发展的现代服务业，构建了“一区多园”各具特色的发展格局，成为首都跨行政区的高端产业功能区。高校与中关村乃至北京经济社会的发展实现了深度融合与共生协同发展。在高校与中关村的协同发展中，政府发挥的推动作用是两者实现合作发展的基础。
上海拥有高校67所，高校为上海经济社会发展提供了强大的人才、科技支撑，上海雄厚的经济实力、超前的高等教育发展政策等也为高校的发展提供了良好的保障。
深圳多方协同育人发展实践。深圳经济的发展位居全国前列，但是高等教育规模、办学层次及其对深圳经济社会发展的贡献度并不明显，距离深圳社会、经济、科技、文化发展的要求差距明显，成为深圳城市进一步推进产教融合发展的软实力。
四、我校现状
很多学校为了提升本科教学质量，加强专业建设，优化课程结构，完善卓越人才培养体系和教育教学质量保障体系，构建多方协同育人的新格局，推动与学校、行业企业协同育人，促进学生全面成长、人人成才，切实提高服务国家和区域经济，都实施产教融合，多方协同育人机制。
我校也积极响应国家号召深化教育改革，提高教学质量，与多企业建立校企合作关系，多方协同育人，以提高教学质量，加强专业建设，优化课程结构，完善人才培养体系。但是很多都流于形式，产教融合、多方协同育人的深度、广度都不足，且缺乏评价体系，没有形成长效机制，并且和企业切合也不深入，很难达到大家所期望的效果。。
鉴于美国、英国等发达国家以及北京、上海、深圳等国内城市产教融合发展程度较高，在全面推进产教融合、校企合作过程中，有必要借鉴国内外产教融合发展的实践经验，并结合区域高等教育及产业发展特色，有效推进产教融合协同发展。
参考文献
[1]朱岱霖;“产教融合”研究现状及趋势分析[J];职教通讯;2018年17期
[2]王德国;地方本科高校“产教融合”发展态势与现状分析 2018年
关键词：多方协同育人;机制;现状;研究
一、引言
通过产教融合、多方协同育人来培养应用型人才已成为应用型大学发展的必由之路。人才培养方案的制定、课程体系的设置、教学内容的设计等要充分体现“应用型”大学的理念，在充分市场调研的基础上，了解行业、企业和相应岗位对知识、能力和素质的综合要求，实现人才培养目标与区域经济发展有效融合、教学内容与岗位要求无缝对接。
多方协同育人实施路径，支持引导企业深度参与学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。新设专业原则上应有相关行业企业参与，并与国内外知名企业共建产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。
校企合作对于提高本科人才培养的实践能力、创新能力，实现人才培养与社会产业的无缝对接具有重要的作用，这一点在应用型专业中体现的尤为突出。由此可以看出，多方协同育人机制现状研究显得尤为重要。
二、国外现状
新形势下进一步深化产教融合，多方协同育人是推进高等教育改革与发展、增强服务经济社会发展能力的有效途径，很多国家及地方政府通过出台政策、优化环境、完善体制机制等积极推进产教融合。
美国多方协同育人发展的代表性高校及地区有斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等高校，对硅谷、波士頓乃至整个美国经济、科技、社会的发展都做出了巨大的贡献。
英国多方协同育人的代表案例为牛津大学与牛津郡的融合发展。目前，牛津郡地区80%的高科技企业由牛津大学的毕业生创办，科技创新及技术成果的转化促进了牛津地区的快速发展。
三、国内现状
2013年开始国家对产教融合给予了前所未有的重视，产教融合与国民经济的发展水平、技术技能型人才的培养质量息息相关，国家不断推进现代职业教育产教融合，不断鼓励职业院校探索新的人才培养模式。
2014年-2017年这一阶段是我国产教融合研究的快速发展阶段，特别是2017年12月，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发【2017】95号），提出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义”。
近年来了，教育部倡导的多方协同育人教育部倡导的多方协同育人模式已成为各地高校教育管理改革的重要方向。部分学者提出，不仅多方协同育人，还要通过建构价值认同机制、 协同信任机制、 契约保障机制、 资源整合机制和条件保障机制，打造社会实践协同育人共同体（孔祥年，2014）。
与政府机构或企业建立长期合作的协同关系， 在实际教育改革中发挥出协同育人的作用（侯振远，2019）。随着科技的发展，云计算、人工智能技术的广泛应用， 创新一体化协同模式， 构建协同共同体成为了多方协同育人的解决途径之一 （姜春林，2018）。
北京多方协同育人发展的典型案例是中关村的建设及运营。目前，中关村聚集了联想等高新技术企业近2万家，形成了以移动互联网等优势产业集群以及集成电路等产业集群为代表的高新技术产业集群和高端发展的现代服务业，构建了“一区多园”各具特色的发展格局，成为首都跨行政区的高端产业功能区。高校与中关村乃至北京经济社会的发展实现了深度融合与共生协同发展。在高校与中关村的协同发展中，政府发挥的推动作用是两者实现合作发展的基础。
上海拥有高校67所，高校为上海经济社会发展提供了强大的人才、科技支撑，上海雄厚的经济实力、超前的高等教育发展政策等也为高校的发展提供了良好的保障。
深圳多方协同育人发展实践。深圳经济的发展位居全国前列，但是高等教育规模、办学层次及其对深圳经济社会发展的贡献度并不明显，距离深圳社会、经济、科技、文化发展的要求差距明显，成为深圳城市进一步推进产教融合发展的软实力。
四、我校现状
很多学校为了提升本科教学质量，加强专业建设，优化课程结构，完善卓越人才培养体系和教育教学质量保障体系，构建多方协同育人的新格局，推动与学校、行业企业协同育人，促进学生全面成长、人人成才，切实提高服务国家和区域经济，都实施产教融合，多方协同育人机制。
我校也积极响应国家号召深化教育改革，提高教学质量，与多企业建立校企合作关系，多方协同育人，以提高教学质量，加强专业建设，优化课程结构，完善人才培养体系。但是很多都流于形式，产教融合、多方协同育人的深度、广度都不足，且缺乏评价体系，没有形成长效机制，并且和企业切合也不深入，很难达到大家所期望的效果。。
鉴于美国、英国等发达国家以及北京、上海、深圳等国内城市产教融合发展程度较高，在全面推进产教融合、校企合作过程中，有必要借鉴国内外产教融合发展的实践经验，并结合区域高等教育及产业发展特色，有效推进产教融合协同发展。
参考文献
[1]朱岱霖;“产教融合”研究现状及趋势分析[J];职教通讯;2018年17期
[2]王德国;地方本科高校“产教融合”发展态势与现状分析 2018年