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当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受的那种模式亟待改变。打造师生互动、生生互动，如沐春风的课堂是广大教育工作者的追求。教学是一门艺术。要达到好的教学效果,必须做好扎实的准备工作。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢？下面谈一谈我个人的看法。
一、存在的问题
1.备课中系统性体现不强
教师备课都以行为主义的理论作为理论基础，他的指导思想不是用系统论而是靠实践经验，他的依据是本课时教材内容而非着眼于知识的整体结构。他的任务是准备教师如何去教而非学生如何去学，他的目的是完成知识的传授而非能力的培养。
2.千篇一律，缺少团队合作精神，缺乏创意
一项调查表明,81％的教师在平时都是个人备课，只有在公开课或课堂教学比赛时才采用集体备课形式。在平时的教案抽查中，我们见到的似乎都是拷贝、克隆的教案，千人一面、千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。只有在带有极强功利性的教师备课评比中．才能见到为数不多渗透新理念，体现新设计，包含新思路的好教案。
3.一味追求形式，手段单调，忽视备课的内质
78％的教师还延续着固有的备课方式——书写，只有12％的教师采用了现代化的备课方式电脑备课．实现了资源的共享。在一些地方甚至为教师印刷具有固定格式的备课本，教师备课按格填空，填满即可。领导抽查教师备课也仅看其是否符合规范要求，环节是否齐备，抄写字迹是否工整，数量是否达到要求，能否作到一课一个详案等。我备课组同志在对小学数学教师备课情况的调查结果表明，在整个备课过程中，教师只有20％的精力用于钻研教材、了解分析学情，80％的精力用于抄写教案，本末倒置已至于此，令人心惊。
二、备新课标，树立先进的课程理念
理念是什么？理念是教学的指导思想，是教学行为的向导，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。新课改在课堂教学改革中具有划时代的重要意义。新课标从全新的角度对小学数学课堂教学提出了更多更高的要求。在备课时，教师必须要认真学习新课改，领会新课标，将理念指导于实践，在实践中孕育理念，使我们的小学数学教学更高效，教学改革更富有成效。小学数学新课标明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在备课时我们要将课程理念与数学实践相结合，体现出数学学科的发展性、基础性、实践性，促进学生个性化发展与素养全面提高的协调统一。可以说要实现数学教学的根本性变革，大力提高备课的有效性，教师就必须在思想上实现重大的转变，也就是要认真学习新课标，将理论学习与具体行为相结合，在教学中实践，在实践中摸索，在摸索中总结，在总结中提升。这样才能将这些理念烂熟于胸，才能对教学进行重新定位，才能将这些理念自觉地运用于备课与具体的教学行为中，才能使我们的小学数学教学顺应教育形势的发展，适应新课改的要求，才能体现出开放性、有效性，才能实现小学数学教学的根本性变革。
三、备教材，树立正确的教材观
1.深入研究教材，把握教材特点
现行小学数学教学与新课标同步，相比以往的教材在编排上有较大的调整，更加注重体现学生的全体性与差异性，为不同层次的学生提供不同的学习空间，可以激起全体学生学习的兴趣，满足不同学生的不同学习需求。我们只有深入研究教材，对现行小学阶段的全部教材全面把握，才能更好地将新课标体现于教学实践中，才能更好地用教材。
2.科学整合教材，实现资源优化
在以往的教学中，教师视教材为经典、权威，是唯一的教学资源，在具体的教学中表现为机械地照搬教材，是典型的教教材。新课标提出要实现教教材向用教材的教材观的彻底转变，带着学生走向丰富多彩、奥妙无穷的数学世界。我们要摆脱讲教材的被动状态，要向更为宽广的学习空间延伸，实现教材资源与各种教学资源的优化整合，赋予数学知识以更丰富、更绚丽的外表，向学生展现数学的魅力，真正实现立足教材，超越教材，实现教学资源的重组，带着教材走向学生，与学生一起来学习。
四、备教法，引导学生主动探究
传统教学中“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的简单互动，学生完全處于被动状态，没有自主参与、主动思考与积极思维的机会，使得学生与真理的发现失之交臂。教师要提高教学的有效性就需要对传统教学方法进行全面改革，要灵活运用多种教学手段，诱发学生探究动机，引导学生主动参与，使学生完成探究过程，再现真理发现的过程，使学生更好地掌握数学思想与方法，提高学生实践能力、探究能力与创新能力。
1.探究学习
新课标倡导自主合作探究式学习。我们不能一股脑地将全部内容毫无悬念地传授给学生，而是要在适当的时机抛出合适的问题，以此来激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，让学生展开积极的探究性学习，使学生在探究活动中自主地构建知识。
2.合作学习
当学生个体无法解决问题时，我们要引导学生展开合作学习，让学生的思维与思想进行不断的碰撞与交汇，使学生在激烈的讨论与交流中达成共识，从而顺利地解决问题。这样的学习更利于发挥全体学生的特长，实现优生带中差生，更利于增强学生的竞争意识与合作意识。
3.问题教学
教师可以用问题来引发学生的认知冲突，激发学生强烈的求知欲，使学生与教师一起组成共同的学习体，进行积极的学习与思维活动，从而实现数学知识的多向互动与交流，体现教学的互动性与生成性。
总之，备课在整个教学活动中具有非常重要的地位。我们要以新课标先进的理念来指导备课活动，从教学观念、学生情况、教材资源、教学方法等方面进行综合考虑，为学生打造开放而高效的课堂教学，培养学生数学综合素养，提高数学教学有效性。
一、存在的问题
1.备课中系统性体现不强
教师备课都以行为主义的理论作为理论基础，他的指导思想不是用系统论而是靠实践经验，他的依据是本课时教材内容而非着眼于知识的整体结构。他的任务是准备教师如何去教而非学生如何去学，他的目的是完成知识的传授而非能力的培养。
2.千篇一律，缺少团队合作精神，缺乏创意
一项调查表明,81％的教师在平时都是个人备课，只有在公开课或课堂教学比赛时才采用集体备课形式。在平时的教案抽查中，我们见到的似乎都是拷贝、克隆的教案，千人一面、千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。只有在带有极强功利性的教师备课评比中．才能见到为数不多渗透新理念，体现新设计，包含新思路的好教案。
3.一味追求形式，手段单调，忽视备课的内质
78％的教师还延续着固有的备课方式——书写，只有12％的教师采用了现代化的备课方式电脑备课．实现了资源的共享。在一些地方甚至为教师印刷具有固定格式的备课本，教师备课按格填空，填满即可。领导抽查教师备课也仅看其是否符合规范要求，环节是否齐备，抄写字迹是否工整，数量是否达到要求，能否作到一课一个详案等。我备课组同志在对小学数学教师备课情况的调查结果表明，在整个备课过程中，教师只有20％的精力用于钻研教材、了解分析学情，80％的精力用于抄写教案，本末倒置已至于此，令人心惊。
二、备新课标，树立先进的课程理念
理念是什么？理念是教学的指导思想，是教学行为的向导，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。新课改在课堂教学改革中具有划时代的重要意义。新课标从全新的角度对小学数学课堂教学提出了更多更高的要求。在备课时，教师必须要认真学习新课改，领会新课标，将理念指导于实践，在实践中孕育理念，使我们的小学数学教学更高效，教学改革更富有成效。小学数学新课标明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在备课时我们要将课程理念与数学实践相结合，体现出数学学科的发展性、基础性、实践性，促进学生个性化发展与素养全面提高的协调统一。可以说要实现数学教学的根本性变革，大力提高备课的有效性，教师就必须在思想上实现重大的转变，也就是要认真学习新课标，将理论学习与具体行为相结合，在教学中实践，在实践中摸索，在摸索中总结，在总结中提升。这样才能将这些理念烂熟于胸，才能对教学进行重新定位，才能将这些理念自觉地运用于备课与具体的教学行为中，才能使我们的小学数学教学顺应教育形势的发展，适应新课改的要求，才能体现出开放性、有效性，才能实现小学数学教学的根本性变革。
三、备教材，树立正确的教材观
1.深入研究教材，把握教材特点
现行小学数学教学与新课标同步，相比以往的教材在编排上有较大的调整，更加注重体现学生的全体性与差异性，为不同层次的学生提供不同的学习空间，可以激起全体学生学习的兴趣，满足不同学生的不同学习需求。我们只有深入研究教材，对现行小学阶段的全部教材全面把握，才能更好地将新课标体现于教学实践中，才能更好地用教材。
2.科学整合教材，实现资源优化
在以往的教学中，教师视教材为经典、权威，是唯一的教学资源，在具体的教学中表现为机械地照搬教材，是典型的教教材。新课标提出要实现教教材向用教材的教材观的彻底转变，带着学生走向丰富多彩、奥妙无穷的数学世界。我们要摆脱讲教材的被动状态，要向更为宽广的学习空间延伸，实现教材资源与各种教学资源的优化整合，赋予数学知识以更丰富、更绚丽的外表，向学生展现数学的魅力，真正实现立足教材，超越教材，实现教学资源的重组，带着教材走向学生，与学生一起来学习。
四、备教法，引导学生主动探究
传统教学中“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的简单互动，学生完全處于被动状态，没有自主参与、主动思考与积极思维的机会，使得学生与真理的发现失之交臂。教师要提高教学的有效性就需要对传统教学方法进行全面改革，要灵活运用多种教学手段，诱发学生探究动机，引导学生主动参与，使学生完成探究过程，再现真理发现的过程，使学生更好地掌握数学思想与方法，提高学生实践能力、探究能力与创新能力。
1.探究学习
新课标倡导自主合作探究式学习。我们不能一股脑地将全部内容毫无悬念地传授给学生，而是要在适当的时机抛出合适的问题，以此来激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，让学生展开积极的探究性学习，使学生在探究活动中自主地构建知识。
2.合作学习
当学生个体无法解决问题时，我们要引导学生展开合作学习，让学生的思维与思想进行不断的碰撞与交汇，使学生在激烈的讨论与交流中达成共识，从而顺利地解决问题。这样的学习更利于发挥全体学生的特长，实现优生带中差生，更利于增强学生的竞争意识与合作意识。
3.问题教学
教师可以用问题来引发学生的认知冲突，激发学生强烈的求知欲，使学生与教师一起组成共同的学习体，进行积极的学习与思维活动，从而实现数学知识的多向互动与交流，体现教学的互动性与生成性。
总之，备课在整个教学活动中具有非常重要的地位。我们要以新课标先进的理念来指导备课活动，从教学观念、学生情况、教材资源、教学方法等方面进行综合考虑，为学生打造开放而高效的课堂教学，培养学生数学综合素养，提高数学教学有效性。