[摘 要]面对教育改革的新形势,军队院校进行教育改革势在必行。本文针对提高军校学员教育质量的问题,提出了创新管理理念,创新管理体制,创新教学手段,构建新型校园文化的一些具体措施。
　　[关键词]军校教育 管理理念 管理体制 教学手段 校园文化
　　[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1009-5489(2010)06-0023-02
　　
　　进入21世纪之后,我国高等工程教育面临着内外部环境的深刻变化,教育改革势在必行。不仅包括转变教育思想,树立人才培养新观念,以及改革课程体系和专业结构,努力培养高素质的现代工程师,而且要加强师资队伍建设,努力发挥他们教书育人的主导作用。其中,军队院校作为生长期军官培养的源头,承担着向部队输送合格人才的重要任务。如何通过教育改革,提高军队院校学员的能力水平,保证人才培养质量,成为亟需解决的重要问题,作者就此提出了几点看法。
　　一、创新管理理念,使教育改革深入彻底
　　(一)转变教育思想,树立人才培养新观念。军队院校人才的培养应实现由以“学科”为中心向以“学习者”为中心转变。人才培养模式是多样的,从“学科”向“学习者”的转变,其实是一种观念的转变。传统的教育观和教育模式只能使学生停留在原始的“教师教多少就学多少、教材中有多少就看多少”的基础上,不能充分发挥学生的主观创造性,缺乏对本学科以及相关边缘学科的广泛涉猎。面对这种传统的“学科”教育方式,要提高大学生的专业素质,首先要改变教育思想,认识到必须采用学生整体化的求知方式,把教育由教师教给学生真理转化为教给学生如何获得真理,使学习成为学习者主动探求和由学习者推动的过程,教师在整个教育过程中起导向的作用,做着“抛砖引玉”的工作。当然,这种转变应该是一个渐进的过程,教育者仅拥有观念不行,还要拥有环境——一个让学生有兴趣可生、有书可读、有科研可做的教育环境。
　　(二)学习世界一流大学的基本理念。美国的一流大学,本科高年级都要上讨论班。研究生的课基本都是讨论班。而在耶鲁大学,学生从入学到毕业一次大课没有上过,上的全是讨论班。这种讨论班,五六个或十几个学生与教授围坐在一起,就自己的阅读知无不言,教授只是起引导的作用,这即是所谓年轻人伶俐的相互勉励。本科生的大课,着实也离不开讨论班。虽然每周坐在阶梯课堂听课,但听完还要加入由研究生助教主持的讨论班。可以说,讨论班贯串大学教学的始终。在这样的情况下,每个受教诲者都成了教诲者,每个学生不光有学的使命,更有为课堂讨论要做的努力。所以,当结业后他们可以更加从容地走向自己的岗位。
　　(三)纠正对“以学生为主体”的教育观在理解上的偏差。学生主体概念的提出,是当代教学论研究的一大历史进步,也是现代教育研究的一个重要课题,它标志着教育理论研究开始转向重视人的因素。而学生作为构成教育活动的基本要素,是认识和实践活动的主体。学校在教育思想定位中能否坚持以学生为主体,是提高教学质量的前提,是检验教学成果的标准,是学校发展成败的关键,是学校工作的目标和重点。但人们在实践中由于理解上的局限性,经常会出现很多偏差。可以归纳为狭义化、简单化和片面化。要确切理解和落实以学生为主体的教育观,就要避免以上三个偏差。
　　二、创新管理体制,实现真正改革
　　(一)改变传统教学管理毛病,从机器性头脑范式变化为顺应性头脑范式。行政型教学管理毛病,归根结底即是“机器性”三个字。我们可以借用教育构造决策机器头脑范式来阐发这一特点。孟繁华教授认为,教育构造决策的机器性头脑范式,即是将重点放在对人类知识的起预示作用的因果关连上,对周围的事物全神警备,实验“有用”决策,这种相识世界的要领是从牛顿的经典科学中得到的。机器决策头脑范式特性可以概括成三个部分。第一部分是决策主体方面。决策者高度集权;在构造机构上遵照金字塔的品级制度;学校寻求外貌化、数字上的效益,较少思量社会责任。第二部分涉及要领体系。接纳完全步伐性的、线形的、一元性的要领进行思考;信息的征求来自内部;引导控制的手段应用权威等。第三部分涉及决策工具。决策工具永远是被动的,大概说是控制型的。其往往表现为屈从、僵化、笃志苦干和各自进行。教学管理的头脑范式变化成为欺压性的教学管理,只能维持范例化条件下的通例运行,面临外界情况和管理体系要素的变革而出现的新题目和新情况的顺应性比较差,难以进行实时有用的和谐和控制。时代前进和学生素质的转变,召唤教学管理的头脑范式变化,即从机器性头脑范式变化为顺应性头脑范式。
　　(二)精细化管理,提高课程质量水平。“他山之石,可以攻玉。”精细化管理的理念是我们在教育中应该借鉴的。当今世界已进入精细化时代,教育也不例外。教育教学工作精细化管理就是要求将管理责任具体化、明确化。让管理责任在具体制度的保障下克服传统管理制度留于形式的弊端,具体而有效地在实践中得以落实。管理过程中应尽量去捕捉学生的兴趣所在。一切卓有成效的工作都应该以某种兴趣为先决条件的。兴趣是我们的工作得以开展下去的源源不断的动力。在兴趣的指引下,人们的创造性程度和思维的深度参与会大大地提升。人们学习的欲望和学习的动机也会进一步得到增强。所以即使在实践中遇到多大困难,由兴趣而激发出来的斗志都会裹挟人们战胜困难的。因此,成功的教育千万不能忽视学生学习兴趣的培养。
　　三、创新教学手段,多种教学方式相结合
　　(一)应用“自学辅导法”教学,发挥学生主动性。首先,“以学定教”的教学理念告诉我们,学生自学是学习的开端。强调视觉的记忆效果,改变教学的形式,改变教室的布置,改变教学的节奏,提升视觉的吸引力,会有明显的效果。建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学具有较强的针对性,教与学才能最大程度地发生共振共鸣;学生成为学习任务的“首要责任人”,教师成为学生学习的“共同体”,“充满生机与活力”的课堂才能实现。其次,自学的过程要把思考的权利、时间和空间还给学生,让学生有充分理解、感悟、表达自己思想和展示思维过程的舞台,让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识,提升能力,感受成功的愉悦。聪明的人学会欣赏自己的生活,学会欣赏教育本身的乐趣,学生没有了被管的感觉,教师没有管的表现,大家都积极参与学习,自主管理,努力做好自己应尽的责任,不断锻炼形成自我教育的能力,才是教育的最高境界。
　　(二)研究性学习融入人才培养方案,强调通过各类课程、本科生科研计划、其他专门培养计划和课外活动等方式,切实加强对学生的科学研究能力、创新能力、实践能力、解决问题能力的培养。一是研究性思维训练的重要途径——理论课程。本科阶段,课堂上的理论学习占较大的比重。它为学生奠定了研究创新必不可少的知识基础,也是研究性思维训练的重要途径。课堂教学不仅提供了学习基本知识的过程,也是学生了解科学研究,学习科学研究思路与方法的过程。二是研究性技能培养的重要途径——实践教学。实验、实习等实践性课程在本科生培养中有非常重要的作用。实验教学不仅检验理论知识、学习实验技能与研究技术,还可发展学生分析问题、解决问题的能力,为学生从事研究创新奠定基础。三是研究性教学是研究性学习的重要前提。在研究性教学过程中,教师要从研究性学习的理念出发对所承担的课程或教学活动的目标、内容、方式方法以及考核评估办法进行整体的设计。研究性教学具有的开放性、综合性和实践性的特点,对教师的要求更高。但总的来说,应从有利于培养学生实际能力的角度来考虑。军队院校教学中实施研究性学习,可以采用的教学方式有:问题探讨方式、课题研究方式。
　　四、构建新型校园文化,为成才提供良好环境
　　1.坚持正确政治方向和舆论导向,引导大学生树立正确的人生观、价值观。校园文化建设必须牢牢把握思想导向,要在全体师生中形成共同的信念和追求,必须始终不渝地用马列主义原理和科学发展观教育师生,引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观,以振兴中华、民族复兴为己任,并转化为人生追求、信条和行为准则的精神氛围。
　　2.以科学发展观为指导,加强人文素养和科学精神教育。马克思主义科学发展观强调人与社会健康和谐可持续发展,同时认为人的和谐全面发展是社会和谐健康发展的基础。构建和谐社会的重要前提和关键是以人为本。同样道理,构建和谐校园文化也要强调以人为本的理念。作为校园文化的主体的当代大学生应当是怎样的和谐呢?当代大学生不仅要具备科学精神,而且也不能缺少人文素养。人文素养指一个人内在的身心品质与精神,它是一个人做人、做事、做学问最基本的态度与精神境界。
　　3.以有效的管理为突破口,培养良好的校风教风学风。校风是学校长期育人实践所积淀的共同心理定势、心理特征、行为规范和精神追求,并为全体师生所认同,对大学生起着统一思想、凝聚人心、理顺情绪、振奋精神的作用。良好的校风、学风作为一种无实物形体的校园文化环境,只有置身于健康向上的校风中,通过耳濡目染和内心体验,大学生才能得到心灵的感染、情操的陶冶、哲理的启示,学校的德育才能内化为大学生的思想和品格。而建设优良校风,就必然要求建设优良的教风和学风。
　　[收稿日期]2010年3月22日
　　[作者简介]郭宝军(1979～ ):男,吉林长春人,空军航空大学。