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摘 要：劳动是人类生存的一项基本技能，是每个人走向成功的必经之路。劳动是立人之本，劳动能促进孩子良好性格的养成。《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）指出：良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。培养具有良好的公民素质是社会发展和自身发展的内在需求。因此，劳动教育也成为是学校教育的重要内容之一，培养孩子的劳动习惯也成为学校、教师和家长的共同责任。
关键词：劳动教育；劳动习惯；提高素养
学校教育教学是孩子成长的重要渠道，孩子的成长受多种因素的影响，什么是孩子成长必须的，什么是孩子应该的，是每个教师、每个家长、每个教育工作者必须思考的问题。答案是什么，不同的人有不同的答案，最根本的是什么，其实很简单，我认为就是劳动。
一、劳动是立人之本
劳动，是每一个成功人士的必经之路，“天上不会落馅饼”，阐述了一个最基本的人生哲理，每个人的成功，都是建立在自身奋斗的前提之下，劳动，不一定有理想的收获，但是，不劳动，一定不会有收获。没有春种，一定不会有秋收。
劳动是人类生存的一项基本技能，是不以人的意志而转移的。不能用喜欢不喜欢、想不想作为劳动不劳动的先决条件，劳动是没有条件的、没有原因的，人活着就必须劳动。
劳动是孩子认识自然、认识社会的开始。少年儿童，他们的年龄小，看待社会自然、社会的角度与成人有很大的差别，产生这种差别的主要原因就是劳动。成人看问题是我该做什么，完成任务是我的责任所在，苦一点，累一点，坚持一下，都会有比较理想的结果；孩子的想法是我干不来，别人会帮我，想要的东西，父母多数会给的。如果家长、教师放任孩子的这种想法，孩子就会成为享受一族。责任心、意志力等基本素养的形成就无从谈起。当孩子从不同的劳动中体会到成功的乐趣、失败的心酸，就会很自然地产生出提高劳动效率，改变劳动方法的想法。一个喜欢劳动的人，一般是不会甘心接受失败的，总是会在一次成功与失败中不断总结提高，扬长避短，趋利避害。丰富的人生阅历逐渐形成，获得令人满意的劳动成果就是顺理成章的事。
劳动促进孩子良好性格的养成。孩子早期的劳动，多数是兴趣、人的本性所在。失败，不完美，在所难免。成功，他们会感受到快乐，世界是多么美好；失败，也不会有太多的打击，多数会促进自己想想办法。劳动过程的人际交往对孩子性格的养成，往往会成为孩子成长的终身财富。共同目标，共同的语言，相互的协作，会让孩子在简单的合作中体验到人类社会的基本道理：人必须劳动，必须完成好自己承担的劳动任务，必须付出艰辛的劳动，才会有皆大欢喜的结果。
二、教师必须培养孩子的劳动习惯
教师作为孩子成长阶段的一个重要的影响因素，必须担负起自身承担的责任。培养孩子的劳动习惯是让孩子成为社会有用人才的重要保证。首先，必须让孩子有事可做，不少教师进教室，看到的是自由讲话的、东倒西歪的、调皮捣蛋的现象，于是要求坐好，对这些令人生气的言行进行一通批评，虽然这是当下普遍存在的现象，但是，不少教师的处理方法是有待改进的。当多数孩子开始行动的时候，教师就应当对个别理解力、注意力欠佳的孩子进行个别提醒，努力做到让所有孩子都有事可做。孩子在做他们该的事时，教师及时的表扬更能促進孩子努力完成任务的想法更加强烈。
鼓励孩子承担更多的劳动任务给教师提出了更高的要求。班级管理、作业批改等日常工作，如果全部由教师来完成，作为教师来说，其实很累；作为教育来说，是教师剥夺了孩子锻炼的机会。在教育教学的日常工作中，有许多的事是孩子自己通过努力能够解决的，即使不能做到完全令人满意，至少是给了孩子一个锻炼机会。
三、与家长配合，培养孩子的劳动习惯
单纯的学校教育，要想受到良好的教育效果，促进孩子良好劳动习惯的形成是不现实的。家庭教育才是劳动习惯的更重要的因素。多数家庭，只有一个两个孩子，他们的关爱方式与学校教育的要求是不一致的。受当前生产、生活方式的改变，多数家庭中，劳动任务不重，而且量少。不少的家长在处理这类问题时，总是选择自己完成，给出的理由是让孩子有更多的时间学习，其实，这种想法导致的结果多数是伤感的。究其原因来看，一是家长要求孩子劳动时，孩子一般是拒绝的、敷衍的，家长安排起来并不顺心；二是孩子在完成这类任务时，由于过去做得较少，通常会不能比较理想地完成，家长并不考虑这些因素，一味地看重结果，批评就在所难免，导致双方的不愉快。结果是，孩子不愿意做，家长自己做。三、家长本身就没有多少必须的事可做，于是把这些收碗洗碗、扫地当成自己的日常活动，打发时光。这种现象的产生有其必然性，教师与家长必须有效配合，对家庭所有劳动进行恰当分配，什么是家长该干的，什么孩子该干的，什么是家长不用干必须让孩子干的。对于生活的基本劳动，家长不能有任何理由不让孩子劳动。面对很少的劳动任务，家长就算是成为无聊的旁观者，也不能剥夺孩子的劳动锻炼机会。
家长在培养孩子的习惯时具有比教师更强的优势。孩子必须有零用钱，钱必须由家长付出，教师是不可能做到的。家长将孩子的零用钱与孩子的优秀言行结合，对孩子有更好的调节作用。作为家长，不可能不给孩子零用钱，如果孩子要就给，孩子会养成不良的性格，如果用奖励的方式进行发放，就能收到很好的效果，孩子明白：自己的努力会有好的收获，我要更加努力地做好自己该做的事。有时孩子不能做得很好，零用钱又不能不给，就要找一些孩子的优点进行鼓励。通常，经过一段时间的训练，孩子的言行就能有一个令人满意的结果。
四、学校管理要有利于培养孩子劳动习惯
学校的管理对于孩子良好劳动习惯的形成有着重要的影响。如果学校一味地对学生的劳动结果进行评价，忽略孩子劳动习惯的培养，忽略教师、家庭对孩子劳动习惯的培养，要想获得好的效果也是很难的。作为管理者，对于学校内出现的好的、不好的现象应当进行深入的剖析，为什么好、为什么不好，方法是什么，好的方法应该是什么，自己做得好吗？做得好的理由是什么。做到知其然知其所以然，是每个管理者必须思考的问题。
教师、家长、学校共同关注孩子劳动习惯的养成，孩子的健康成长就有了坚实的保障。当孩子具有好的劳动习惯后，就能自觉地抵御很多不良因素的影响，保证孩子沿着健康快乐的道路前进。
关键词：劳动教育；劳动习惯；提高素养
学校教育教学是孩子成长的重要渠道，孩子的成长受多种因素的影响，什么是孩子成长必须的，什么是孩子应该的，是每个教师、每个家长、每个教育工作者必须思考的问题。答案是什么，不同的人有不同的答案，最根本的是什么，其实很简单，我认为就是劳动。
一、劳动是立人之本
劳动，是每一个成功人士的必经之路，“天上不会落馅饼”，阐述了一个最基本的人生哲理，每个人的成功，都是建立在自身奋斗的前提之下，劳动，不一定有理想的收获，但是，不劳动，一定不会有收获。没有春种，一定不会有秋收。
劳动是人类生存的一项基本技能，是不以人的意志而转移的。不能用喜欢不喜欢、想不想作为劳动不劳动的先决条件，劳动是没有条件的、没有原因的，人活着就必须劳动。
劳动是孩子认识自然、认识社会的开始。少年儿童，他们的年龄小，看待社会自然、社会的角度与成人有很大的差别，产生这种差别的主要原因就是劳动。成人看问题是我该做什么，完成任务是我的责任所在，苦一点，累一点，坚持一下，都会有比较理想的结果；孩子的想法是我干不来，别人会帮我，想要的东西，父母多数会给的。如果家长、教师放任孩子的这种想法，孩子就会成为享受一族。责任心、意志力等基本素养的形成就无从谈起。当孩子从不同的劳动中体会到成功的乐趣、失败的心酸，就会很自然地产生出提高劳动效率，改变劳动方法的想法。一个喜欢劳动的人，一般是不会甘心接受失败的，总是会在一次成功与失败中不断总结提高，扬长避短，趋利避害。丰富的人生阅历逐渐形成，获得令人满意的劳动成果就是顺理成章的事。
劳动促进孩子良好性格的养成。孩子早期的劳动，多数是兴趣、人的本性所在。失败，不完美，在所难免。成功，他们会感受到快乐，世界是多么美好；失败，也不会有太多的打击，多数会促进自己想想办法。劳动过程的人际交往对孩子性格的养成，往往会成为孩子成长的终身财富。共同目标，共同的语言，相互的协作，会让孩子在简单的合作中体验到人类社会的基本道理：人必须劳动，必须完成好自己承担的劳动任务，必须付出艰辛的劳动，才会有皆大欢喜的结果。
二、教师必须培养孩子的劳动习惯
教师作为孩子成长阶段的一个重要的影响因素，必须担负起自身承担的责任。培养孩子的劳动习惯是让孩子成为社会有用人才的重要保证。首先，必须让孩子有事可做，不少教师进教室，看到的是自由讲话的、东倒西歪的、调皮捣蛋的现象，于是要求坐好，对这些令人生气的言行进行一通批评，虽然这是当下普遍存在的现象，但是，不少教师的处理方法是有待改进的。当多数孩子开始行动的时候，教师就应当对个别理解力、注意力欠佳的孩子进行个别提醒，努力做到让所有孩子都有事可做。孩子在做他们该的事时，教师及时的表扬更能促進孩子努力完成任务的想法更加强烈。
鼓励孩子承担更多的劳动任务给教师提出了更高的要求。班级管理、作业批改等日常工作，如果全部由教师来完成，作为教师来说，其实很累；作为教育来说，是教师剥夺了孩子锻炼的机会。在教育教学的日常工作中，有许多的事是孩子自己通过努力能够解决的，即使不能做到完全令人满意，至少是给了孩子一个锻炼机会。
三、与家长配合，培养孩子的劳动习惯
单纯的学校教育，要想受到良好的教育效果，促进孩子良好劳动习惯的形成是不现实的。家庭教育才是劳动习惯的更重要的因素。多数家庭，只有一个两个孩子，他们的关爱方式与学校教育的要求是不一致的。受当前生产、生活方式的改变，多数家庭中，劳动任务不重，而且量少。不少的家长在处理这类问题时，总是选择自己完成，给出的理由是让孩子有更多的时间学习，其实，这种想法导致的结果多数是伤感的。究其原因来看，一是家长要求孩子劳动时，孩子一般是拒绝的、敷衍的，家长安排起来并不顺心；二是孩子在完成这类任务时，由于过去做得较少，通常会不能比较理想地完成，家长并不考虑这些因素，一味地看重结果，批评就在所难免，导致双方的不愉快。结果是，孩子不愿意做，家长自己做。三、家长本身就没有多少必须的事可做，于是把这些收碗洗碗、扫地当成自己的日常活动，打发时光。这种现象的产生有其必然性，教师与家长必须有效配合，对家庭所有劳动进行恰当分配，什么是家长该干的，什么孩子该干的，什么是家长不用干必须让孩子干的。对于生活的基本劳动，家长不能有任何理由不让孩子劳动。面对很少的劳动任务，家长就算是成为无聊的旁观者，也不能剥夺孩子的劳动锻炼机会。
家长在培养孩子的习惯时具有比教师更强的优势。孩子必须有零用钱，钱必须由家长付出，教师是不可能做到的。家长将孩子的零用钱与孩子的优秀言行结合，对孩子有更好的调节作用。作为家长，不可能不给孩子零用钱，如果孩子要就给，孩子会养成不良的性格，如果用奖励的方式进行发放，就能收到很好的效果，孩子明白：自己的努力会有好的收获，我要更加努力地做好自己该做的事。有时孩子不能做得很好，零用钱又不能不给，就要找一些孩子的优点进行鼓励。通常，经过一段时间的训练，孩子的言行就能有一个令人满意的结果。
四、学校管理要有利于培养孩子劳动习惯
学校的管理对于孩子良好劳动习惯的形成有着重要的影响。如果学校一味地对学生的劳动结果进行评价，忽略孩子劳动习惯的培养，忽略教师、家庭对孩子劳动习惯的培养，要想获得好的效果也是很难的。作为管理者，对于学校内出现的好的、不好的现象应当进行深入的剖析，为什么好、为什么不好，方法是什么，好的方法应该是什么，自己做得好吗？做得好的理由是什么。做到知其然知其所以然，是每个管理者必须思考的问题。
教师、家长、学校共同关注孩子劳动习惯的养成，孩子的健康成长就有了坚实的保障。当孩子具有好的劳动习惯后，就能自觉地抵御很多不良因素的影响，保证孩子沿着健康快乐的道路前进。