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摘要：学习品质是入学准备的重要内容，对每个幼儿的一生有至关重要的影响，其对幼儿五大领域的发展有着重要意义。现就其对社会领域的人际交往和社会适应两方面的重要意义进行阐述，并针对此领域中学习品质的培养策略进行研究：在社会领域中设置教育情景，增强幼儿的情感体验；选择贴近生活的内容，满足幼儿的好奇心；关注日常生活活动，培养幼儿的规则意识；合理运用评价，加强幼儿的反思和解释能力。
关键词：学习品质 社会
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0040-02
学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。①《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中将幼儿表现出的积极态度和良好行为倾向；好奇心和学习兴趣；积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等归为其良好学习品质。在美国，学习品质首次被提出是在有关“入学准备”的工作报告中，很多州甚至将学习品质单独作为一个培养领域，其中华盛顿州提出了培养好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释方面的学习品质；在我国，学习品质并没有被纳入幼儿发展领域，而是渗透在五大领域中。仔细解读《指南》发现，社会领域领域与幼儿学习品质的培养联系非常紧密，反过来讲，学习品质对幼儿社会性发展也有着重要作用。
一、学习品质对幼儿社会性发展的重要意义
幼儿社会学习与发展的主要内容是人际交往和社会适应，每个子领域下都有一定的目标要求和典型表现，好奇心和兴趣、主动性、坚持、反思和解释敢于尝试、不怕困难等学习品质都蕴含其中。
（一）学习品质有助于幼儿形成和发展人际关系
社会环境和社会关系是幼儿发展的基本条件，也是幼儿发展的重要内容。每个幼儿出生就注定处在一定的社会关系中。社会领域要求幼儿愿意与人交往，好奇心和兴趣促使幼儿在面对新的人、事、物的时候能够有交流的欲望、分享的兴趣。在与同伴相处的过程中，想加入同伴时，幼儿要学会提出自己的诉求，幼儿的主动性为他们争取和同伴游戏的机会。但是，在遇到别人的想法和自己不一致时，幼儿也要能够反思自己的行为，反思有助于幼儿接受不同的意见。
幼儿在人际交往中具有自尊、自信、自主的表现是相当宝贵和重要的。坚持性非常强调幼儿的任务意识和遇到阻碍时的自我调节能力，从而保证有始有终地完成一件事。坚持性有助于幼儿尝试一定困难的任务并在遇到困难时不轻易求助。
（二）学习品质有利于幼儿培养良好的适应能力
社会适应要求幼儿喜欢并适应群体生活，首先就是要对群体活动有一定的兴趣并能够主动参加群体生活，积极、快乐地融入群体。所以，兴趣和主动性这两项学习品质就有助于幼儿更好、更快地融入群体生活，参加亲戚间、同伴间和社区间的聚会，一起游戏，丰富群体活动经验。既然幼儿都处于一定的社会环境和社会关系中，那么就必须遵守社会的规则和行为规范。在幼儿园活动中主要是要感受、理解并遵从一定的活动规则，这时就强调合作这个行为品质的重要性，幼儿拥有合作的意识才能尊重规则。
二、社会领域中培养幼儿良好的学习品质的策略
学习品质的培养渗透于《指南》的各个领域，五大领域和学习品质之间是相互作用的。五大领域有助于学习品质的培养，同样学习品质对幼儿五大领域的目标实现有着一定的促进作用。
（一）设置教育情景，增强幼儿的情感体验
情景设置有助于幼儿通过表演、模仿、参观和角色扮演等方式，丰富其体验。在情境中幼儿通过扮演的社会角色掌握社会的道德标准和规则，增强判断能力，并能锻炼其主动性和坚持性等学习品质。在活动中，友好相处并一起出主意、想办法解决问题，逐渐摆脱自我中心，养成独立思考、灵活应变的能力。幼儿为自己任务完成和成果感到高兴，激发幼儿自尊、自信心，锻炼幼儿的自主能力。在情境中，幼儿之间可能发生冲突和不同意见，幼儿之间如果能够协商解决，互相谅解，接受别人的观点或说出自己的理由，也在一定程度上锻炼了幼儿的反思和解释能力。情境真实地反映了幼儿的想法和做法，幼儿在社会发展中的不足也会在情境中展露无遗。教师可以针对幼儿的行为表现，观察幼儿的合作性、规则意识等学习品质的表现。
（二）选择贴近生活的内容，满足幼儿的好奇心
阿恩海姆认为：“在发育的初级阶段上，心灵的主要特征就是对感性经验的全部依赖。对于那些幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”②皮亚杰的儿童认知和发展阶段理论中提到，幼儿以具体形象思维为主，抽象思维刚刚萌芽。所以，丰富的生活内容更能引起他们的好奇心和兴趣。只有那些被幼儿体验到的、贴近生活的内容、有趣的内容才能引起幼儿的兴趣，才能被幼儿同化和吸收。因此，教师选择社会内容时，应选择生活中常见的故事，激发幼儿的共鸣，起到潜移默化的作用。比如设计一个“欢迎同伴来做客”的活动，当同伴和他的父母来你家做客时，应该做什么和怎么做招待小客人等等一系列的活动。这样的活动不仅生动有趣也更能激发幼儿的好奇心和兴趣，让他们在快乐中感受活动的乐趣。
（三）关注日常生活活动，培养幼儿的规则意识
社会领域的活动有一项重要的功能就是培养幼儿的社会适应能力，让幼儿适应社会，建立规则意识。日常生活的随机性和生成性蕴含很多社会规则，幼儿只有接受这些规则才能更好地适应社会。比如在园中的常规培养中就有很多规则需要遵守，排队、定点吃饭、餐桌规矩等都属于规则的一部分。这些习惯的养成需要幼儿长期坚持，锻炼了幼儿的坚持性。但是，在规则意识的培养过程中，常常发现有些幼儿能够很好地坚持下去，有些幼儿渐渐失去了兴趣，开始慢慢懈怠，对任务敷衍了事。因此，在常规培养中教师一开始就要设定规则并长期遵守，养成幼儿的习惯。这样幼儿就会在碰撞、冲突、协商、交换、合作等行为之后出现规则并坚决遵守。
（四）合理运用评价，加强幼儿的反思和解释能力
社会活动的顺利开展、行为练习很重要，同时环境熏陶对于幼儿良好社会行为的养成具有巨大影响。幼儿的模仿能力很强，教师若是能够对于幼儿的良好行为及时强化，正確地对幼儿进行评价，对于幼儿的社会性发展是非常重要的。教师在运用评价的过程中，不能仅仅对幼儿说“好”“你真棒”，而要针对幼儿的具体行为表现予以肯定的、有针对性的鼓励。在进行评价的过程中，让幼儿自己讲出他的优点，这样也能培养幼儿的自信心和满足幼儿的自尊心。当幼儿作出不良的社会行为时，教师也不能一味地置之不理，先让幼儿进行反思，然后作出一定的解释。若能作出一定的示范，让全体幼儿进行强化，作用将是巨大的，但是不要伤到幼儿的自信心和自尊心。为此，在组织社会活动时尽量做到以下几点：首先，给幼儿选择同伴的机会；其次，让幼儿说出自己的体验和感受；再次，鼓励幼儿相互评价和相互学习。评价活动给了幼儿交流和分享的机会和舞台，培养幼儿的兴趣，也让幼儿加强了反思和解释学习品质培养。幼儿如果能和教师一起完成评价任务，在自由的环境中说出自己的想法，在评价中提升自己的社会经验和适应能力，提升自己的评价水平，也能促进幼儿的主动性发展。
注释：
①李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013（3）：50.
②曾丽君.美术活动中培养幼儿良好的学习品质[J].西北成人教育学院学报，2014（6）：138-140.
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013（3）.
[2]周世华，耿志涛.学前儿童社会教育（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2014（8）.
[3]曾丽君.美术活动中培养幼儿良好的学习品质[J].西北成人教育学院学报，2014（6）.
[4]鄢超云.学习品质：美国儿童入学准备的一个新领域[J].学前教育研究，2009（4）.
责任编辑：景 辰
关键词：学习品质 社会
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0040-02
学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。①《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中将幼儿表现出的积极态度和良好行为倾向；好奇心和学习兴趣；积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等归为其良好学习品质。在美国，学习品质首次被提出是在有关“入学准备”的工作报告中，很多州甚至将学习品质单独作为一个培养领域，其中华盛顿州提出了培养好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释方面的学习品质；在我国，学习品质并没有被纳入幼儿发展领域，而是渗透在五大领域中。仔细解读《指南》发现，社会领域领域与幼儿学习品质的培养联系非常紧密，反过来讲，学习品质对幼儿社会性发展也有着重要作用。
一、学习品质对幼儿社会性发展的重要意义
幼儿社会学习与发展的主要内容是人际交往和社会适应，每个子领域下都有一定的目标要求和典型表现，好奇心和兴趣、主动性、坚持、反思和解释敢于尝试、不怕困难等学习品质都蕴含其中。
（一）学习品质有助于幼儿形成和发展人际关系
社会环境和社会关系是幼儿发展的基本条件，也是幼儿发展的重要内容。每个幼儿出生就注定处在一定的社会关系中。社会领域要求幼儿愿意与人交往，好奇心和兴趣促使幼儿在面对新的人、事、物的时候能够有交流的欲望、分享的兴趣。在与同伴相处的过程中，想加入同伴时，幼儿要学会提出自己的诉求，幼儿的主动性为他们争取和同伴游戏的机会。但是，在遇到别人的想法和自己不一致时，幼儿也要能够反思自己的行为，反思有助于幼儿接受不同的意见。
幼儿在人际交往中具有自尊、自信、自主的表现是相当宝贵和重要的。坚持性非常强调幼儿的任务意识和遇到阻碍时的自我调节能力，从而保证有始有终地完成一件事。坚持性有助于幼儿尝试一定困难的任务并在遇到困难时不轻易求助。
（二）学习品质有利于幼儿培养良好的适应能力
社会适应要求幼儿喜欢并适应群体生活，首先就是要对群体活动有一定的兴趣并能够主动参加群体生活，积极、快乐地融入群体。所以，兴趣和主动性这两项学习品质就有助于幼儿更好、更快地融入群体生活，参加亲戚间、同伴间和社区间的聚会，一起游戏，丰富群体活动经验。既然幼儿都处于一定的社会环境和社会关系中，那么就必须遵守社会的规则和行为规范。在幼儿园活动中主要是要感受、理解并遵从一定的活动规则，这时就强调合作这个行为品质的重要性，幼儿拥有合作的意识才能尊重规则。
二、社会领域中培养幼儿良好的学习品质的策略
学习品质的培养渗透于《指南》的各个领域，五大领域和学习品质之间是相互作用的。五大领域有助于学习品质的培养，同样学习品质对幼儿五大领域的目标实现有着一定的促进作用。
（一）设置教育情景，增强幼儿的情感体验
情景设置有助于幼儿通过表演、模仿、参观和角色扮演等方式，丰富其体验。在情境中幼儿通过扮演的社会角色掌握社会的道德标准和规则，增强判断能力，并能锻炼其主动性和坚持性等学习品质。在活动中，友好相处并一起出主意、想办法解决问题，逐渐摆脱自我中心，养成独立思考、灵活应变的能力。幼儿为自己任务完成和成果感到高兴，激发幼儿自尊、自信心，锻炼幼儿的自主能力。在情境中，幼儿之间可能发生冲突和不同意见，幼儿之间如果能够协商解决，互相谅解，接受别人的观点或说出自己的理由，也在一定程度上锻炼了幼儿的反思和解释能力。情境真实地反映了幼儿的想法和做法，幼儿在社会发展中的不足也会在情境中展露无遗。教师可以针对幼儿的行为表现，观察幼儿的合作性、规则意识等学习品质的表现。
（二）选择贴近生活的内容，满足幼儿的好奇心
阿恩海姆认为：“在发育的初级阶段上，心灵的主要特征就是对感性经验的全部依赖。对于那些幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”②皮亚杰的儿童认知和发展阶段理论中提到，幼儿以具体形象思维为主，抽象思维刚刚萌芽。所以，丰富的生活内容更能引起他们的好奇心和兴趣。只有那些被幼儿体验到的、贴近生活的内容、有趣的内容才能引起幼儿的兴趣，才能被幼儿同化和吸收。因此，教师选择社会内容时，应选择生活中常见的故事，激发幼儿的共鸣，起到潜移默化的作用。比如设计一个“欢迎同伴来做客”的活动，当同伴和他的父母来你家做客时，应该做什么和怎么做招待小客人等等一系列的活动。这样的活动不仅生动有趣也更能激发幼儿的好奇心和兴趣，让他们在快乐中感受活动的乐趣。
（三）关注日常生活活动，培养幼儿的规则意识
社会领域的活动有一项重要的功能就是培养幼儿的社会适应能力，让幼儿适应社会，建立规则意识。日常生活的随机性和生成性蕴含很多社会规则，幼儿只有接受这些规则才能更好地适应社会。比如在园中的常规培养中就有很多规则需要遵守，排队、定点吃饭、餐桌规矩等都属于规则的一部分。这些习惯的养成需要幼儿长期坚持，锻炼了幼儿的坚持性。但是，在规则意识的培养过程中，常常发现有些幼儿能够很好地坚持下去，有些幼儿渐渐失去了兴趣，开始慢慢懈怠，对任务敷衍了事。因此，在常规培养中教师一开始就要设定规则并长期遵守，养成幼儿的习惯。这样幼儿就会在碰撞、冲突、协商、交换、合作等行为之后出现规则并坚决遵守。
（四）合理运用评价，加强幼儿的反思和解释能力
社会活动的顺利开展、行为练习很重要，同时环境熏陶对于幼儿良好社会行为的养成具有巨大影响。幼儿的模仿能力很强，教师若是能够对于幼儿的良好行为及时强化，正確地对幼儿进行评价，对于幼儿的社会性发展是非常重要的。教师在运用评价的过程中，不能仅仅对幼儿说“好”“你真棒”，而要针对幼儿的具体行为表现予以肯定的、有针对性的鼓励。在进行评价的过程中，让幼儿自己讲出他的优点，这样也能培养幼儿的自信心和满足幼儿的自尊心。当幼儿作出不良的社会行为时，教师也不能一味地置之不理，先让幼儿进行反思，然后作出一定的解释。若能作出一定的示范，让全体幼儿进行强化，作用将是巨大的，但是不要伤到幼儿的自信心和自尊心。为此，在组织社会活动时尽量做到以下几点：首先，给幼儿选择同伴的机会；其次，让幼儿说出自己的体验和感受；再次，鼓励幼儿相互评价和相互学习。评价活动给了幼儿交流和分享的机会和舞台，培养幼儿的兴趣，也让幼儿加强了反思和解释学习品质培养。幼儿如果能和教师一起完成评价任务，在自由的环境中说出自己的想法，在评价中提升自己的社会经验和适应能力，提升自己的评价水平，也能促进幼儿的主动性发展。
注释：
①李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013（3）：50.
②曾丽君.美术活动中培养幼儿良好的学习品质[J].西北成人教育学院学报，2014（6）：138-140.
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013（3）.
[2]周世华，耿志涛.学前儿童社会教育（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2014（8）.
[3]曾丽君.美术活动中培养幼儿良好的学习品质[J].西北成人教育学院学报，2014（6）.
[4]鄢超云.学习品质：美国儿童入学准备的一个新领域[J].学前教育研究，2009（4）.
责任编辑：景 辰