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【摘要】识字教学不仅是小学语文教学的基础更是重点，是引领学生深入学习语文的重要支撑。统编版语文教材一下第一单元就包括了看图识字、韵文识字、字族文识字、字谜识字等多样的识字方法。作为识字单元，不仅教学内容丰富，体现了识字方法的多样性，更是有助于激发儿童学习汉字的兴趣，传承中华民族的优秀文化。
【关键词】识字教学;多样化;统编教材
识字教学历来是语文教学的重点和难点，面对不同儿童不同的认知特点，需要教师采用多样的识字教学方式，引领学生掌握一定的识字方法与技能。统编版语文教材一下第一单元的教材内容丰富多彩，4篇课文呈现了多样的识字方法。有借助四季图画，让学生认识与生活息息相关的春夏秋冬，引导学生在春夏秋冬的特点里识字;有读来朗朗上口的中国姓氏，在姓氏中识字;有借助儿歌，转换不同偏旁归类识字;有创编有趣的字谜，在字谜中认识生活中常用的字……
为了更好地指导学生爱识字、乐识字、轻松识字，教师可以灵活运用看图识字、韵语识字、归类识字、字谜识字等多样的识字方法，在玩中学，激发儿童学习汉字的兴趣，体会中国汉字的趣味性和哲理性。
一、结合图画，趣味识字
统编版教材中的图画直观形象，教师教学时可以巧妙利用这一特征，引导学生趣味识字，在图画与文字符号间相互转化，达到识字的目的。如《春夏秋冬》一课中，有春风、夏雨、秋霜、冬雪四幅扇形图，还有一幅花草鱼鸟整体图，可以将图中事物、词语的读音及意思和文字符号整合起来。
指导看图，认识事物。让学生仔细观察四幅扇形图，按照从上到下的顺序说说从图上看到的事物，结合图画，结合生活积累，认识事物。
图文对照，识字识词。教师分别出示与图相对应的词语，学生借助拼音逐行试读。
借助图画，理解词义。学生可在图上认一认，讲一讲有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征等。
反复朗读，巩固字词，以此达到较好的识字效果。
二、联系生活，韵语识字
韵语识字巧妙地把学生需要掌握的常用字，根据某个主题或者情节，编成了句式整齐、通俗易懂、合辙押韵、短小精悍的符合儿童年龄特点的韵文。《姓氏歌》就是从学生天天接触的姓氏入手，编成朗朗上口的韵文，让学生们在富有情趣的阅读中了解中国的姓氏。
你问我答乐趣多。不仅可以仿照课文的形式介绍姓氏，还可以尝试用不同的方法选择几个姓氏做问答游戏，这样你问我答的互动乐趣多多，学生的记忆也更加深刻。
姓氏韵文真有趣。学生可以从同伴众多的姓氏中挑选几个，在问答游戏的基础上编成短小精练的韵文。也可选择家里人的姓氏，编写韵文，读给爸爸妈妈听。
韵文识字我会学。推荐与一年级学生生活密切的韵文，让学生在朗读吟诵中感悟中国优秀传统文化的魅力，感悟汉字、韵文的独特味道。充分发挥韵语识字富有趣味的特点，激发学生学习汉字兴趣，开发识字潜力，也在一定程度上提升学生的思维品质。
三、比较归类，字族识字
字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。以一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文”。例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编写了课文《小青蛙》。字族文识字包含四个逻辑层次：母体字是识字的逻辑起点，字族是识字单元和方法的载体，字族文是读文识字的载体，字族文识字是识字教学的载体。
字族识字规律强。字族文识字吸收了集中识字重视汉字构字规律的经验，分散识字重视在语言环境中识字的经验，注音识字重视在发展语言、发展思维中识字的经验，融会贯通，自成一家，体现了“字形类联”“字音类聚”“字义类推”的特点。
字族识字方法活。字族文识字的一个显著特点是在识字教学中注意教方法、教规律于学生，发展思维能力。像《小青蛙》一文的教学可以借此特点引导学生在诵读儿歌中，提取出词串“小青蛙”“河水清”“天气晴”“大眼睛”“好事情”，结合具体的语境和生活情境，发现字族规律、自主识字、理解汉字、积累汉字。
字族识字趣意浓。在《语文园地一》学习有关天气的词语时，除了了解其表示的不同天气情况，还可以指导学生在比较归类中发现“雷、雹、雪、雾、霜”等表示天气的字族，在音、形、义方面的特点和规律，并拓展补充“露、霞”等字。引导学生结合生活实际，仿照《小青蛙》一文编写天气字族儿歌，从而利用文本字族激发学生学习兴趣，培养发现隐形字族习惯，鼓励自建字族挖掘识字潜能。
四、自主创作，字谜识字
猜字谜是低年级学生喜闻乐见的识字方式之一，利用字谜的形式让学生把握汉字的结构、笔画、笔顺特点进行识字。《猜字谜》的两则字谜，一方面向学生传递汉字的构字特点，另一方面运用字谜指导学生学习形声字的方法。
读儿歌，猜字谜。指导学生朗读字谜，逐句分析，边读边想，从文中捕捉字谜的信息。第一则字谜通过“左边绿，右边红”了解字的结构，从“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”了解字义，从而得出谜底“秋”。第二则字谜结合《小青蛙》一课中“青”字族的字，引导学生通过生字加一加的方法，从而了解谜底。
问一问，学字谜。读字谜，交流读不懂的地方，聊一聊猜字谜的方法。把两则字谜的猜谜方法进行总结。一种是拆分汉字法编字谜，把汉字的结构、意思、特点变成提示语，进行创编。另一种是形声字法编字謎，借助熟悉的生字展开合理的想象，给汉字加上不同的偏旁，所组成的新字意思也不同。
学一学，编字谜。儿童是天生的创造家，放手让学生以小组合作方式创作谜语。在创编字谜的过程中引导学生发现字谜创作的规律、方法，激发学生通过字谜进行识字的兴趣，提高识字效率，锻炼和提高语文思维能力。例如，学生创作：“小小的脑袋，大大的身体。”（谜底——尖）;“有目瞄得准，有口喵喵叫。”（谜底——苗）。猜字谜有效增强了学生识字的趣味性，能让学生快速识字。在创编字谜过程中充分培养学生的自主、合作、探究的能力。
【关键词】识字教学;多样化;统编教材
识字教学历来是语文教学的重点和难点，面对不同儿童不同的认知特点，需要教师采用多样的识字教学方式，引领学生掌握一定的识字方法与技能。统编版语文教材一下第一单元的教材内容丰富多彩，4篇课文呈现了多样的识字方法。有借助四季图画，让学生认识与生活息息相关的春夏秋冬，引导学生在春夏秋冬的特点里识字;有读来朗朗上口的中国姓氏，在姓氏中识字;有借助儿歌，转换不同偏旁归类识字;有创编有趣的字谜，在字谜中认识生活中常用的字……
为了更好地指导学生爱识字、乐识字、轻松识字，教师可以灵活运用看图识字、韵语识字、归类识字、字谜识字等多样的识字方法，在玩中学，激发儿童学习汉字的兴趣，体会中国汉字的趣味性和哲理性。
一、结合图画，趣味识字
统编版教材中的图画直观形象，教师教学时可以巧妙利用这一特征，引导学生趣味识字，在图画与文字符号间相互转化，达到识字的目的。如《春夏秋冬》一课中，有春风、夏雨、秋霜、冬雪四幅扇形图，还有一幅花草鱼鸟整体图，可以将图中事物、词语的读音及意思和文字符号整合起来。
指导看图，认识事物。让学生仔细观察四幅扇形图，按照从上到下的顺序说说从图上看到的事物，结合图画，结合生活积累，认识事物。
图文对照，识字识词。教师分别出示与图相对应的词语，学生借助拼音逐行试读。
借助图画，理解词义。学生可在图上认一认，讲一讲有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征等。
反复朗读，巩固字词，以此达到较好的识字效果。
二、联系生活，韵语识字
韵语识字巧妙地把学生需要掌握的常用字，根据某个主题或者情节，编成了句式整齐、通俗易懂、合辙押韵、短小精悍的符合儿童年龄特点的韵文。《姓氏歌》就是从学生天天接触的姓氏入手，编成朗朗上口的韵文，让学生们在富有情趣的阅读中了解中国的姓氏。
你问我答乐趣多。不仅可以仿照课文的形式介绍姓氏，还可以尝试用不同的方法选择几个姓氏做问答游戏，这样你问我答的互动乐趣多多，学生的记忆也更加深刻。
姓氏韵文真有趣。学生可以从同伴众多的姓氏中挑选几个，在问答游戏的基础上编成短小精练的韵文。也可选择家里人的姓氏，编写韵文，读给爸爸妈妈听。
韵文识字我会学。推荐与一年级学生生活密切的韵文，让学生在朗读吟诵中感悟中国优秀传统文化的魅力，感悟汉字、韵文的独特味道。充分发挥韵语识字富有趣味的特点，激发学生学习汉字兴趣，开发识字潜力，也在一定程度上提升学生的思维品质。
三、比较归类，字族识字
字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。以一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文”。例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编写了课文《小青蛙》。字族文识字包含四个逻辑层次：母体字是识字的逻辑起点，字族是识字单元和方法的载体，字族文是读文识字的载体，字族文识字是识字教学的载体。
字族识字规律强。字族文识字吸收了集中识字重视汉字构字规律的经验，分散识字重视在语言环境中识字的经验，注音识字重视在发展语言、发展思维中识字的经验，融会贯通，自成一家，体现了“字形类联”“字音类聚”“字义类推”的特点。
字族识字方法活。字族文识字的一个显著特点是在识字教学中注意教方法、教规律于学生，发展思维能力。像《小青蛙》一文的教学可以借此特点引导学生在诵读儿歌中，提取出词串“小青蛙”“河水清”“天气晴”“大眼睛”“好事情”，结合具体的语境和生活情境，发现字族规律、自主识字、理解汉字、积累汉字。
字族识字趣意浓。在《语文园地一》学习有关天气的词语时，除了了解其表示的不同天气情况，还可以指导学生在比较归类中发现“雷、雹、雪、雾、霜”等表示天气的字族，在音、形、义方面的特点和规律，并拓展补充“露、霞”等字。引导学生结合生活实际，仿照《小青蛙》一文编写天气字族儿歌，从而利用文本字族激发学生学习兴趣，培养发现隐形字族习惯，鼓励自建字族挖掘识字潜能。
四、自主创作，字谜识字
猜字谜是低年级学生喜闻乐见的识字方式之一，利用字谜的形式让学生把握汉字的结构、笔画、笔顺特点进行识字。《猜字谜》的两则字谜，一方面向学生传递汉字的构字特点，另一方面运用字谜指导学生学习形声字的方法。
读儿歌，猜字谜。指导学生朗读字谜，逐句分析，边读边想，从文中捕捉字谜的信息。第一则字谜通过“左边绿，右边红”了解字的结构，从“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”了解字义，从而得出谜底“秋”。第二则字谜结合《小青蛙》一课中“青”字族的字，引导学生通过生字加一加的方法，从而了解谜底。
问一问，学字谜。读字谜，交流读不懂的地方，聊一聊猜字谜的方法。把两则字谜的猜谜方法进行总结。一种是拆分汉字法编字谜，把汉字的结构、意思、特点变成提示语，进行创编。另一种是形声字法编字謎，借助熟悉的生字展开合理的想象，给汉字加上不同的偏旁，所组成的新字意思也不同。
学一学，编字谜。儿童是天生的创造家，放手让学生以小组合作方式创作谜语。在创编字谜的过程中引导学生发现字谜创作的规律、方法，激发学生通过字谜进行识字的兴趣，提高识字效率，锻炼和提高语文思维能力。例如，学生创作：“小小的脑袋，大大的身体。”（谜底——尖）;“有目瞄得准，有口喵喵叫。”（谜底——苗）。猜字谜有效增强了学生识字的趣味性，能让学生快速识字。在创编字谜过程中充分培养学生的自主、合作、探究的能力。