前不久在杂志上读到这样一则故事：一年级孩子萨沙特别跋扈，因为他是家中幼子，凡事父母、哥哥总是迁让他。“我是弟弟”，他总是以这样的理由为自己辩护。直到那个午后，全家人和邻居孩子们一起去森林玩，森林旷地长着一丛丛野蔷薇，粉红芬芳，大家都坐在旷地上，突然雷声大作，接着大雨如注。小萨沙忙抓起唯一一件雨衣披上，并跑向森林深处，爸爸皱起了眉，目光追寻小萨沙。意识到这是个教育孩子的好机会 。
　　“萨沙”妈妈说：“你可以披唯一一件雨衣，这是给最弱小的人准备的”。孩子们都大笑起来，“那么，难道我是最弱小的吗？”萨沙问道，“是的，如果你谁也保护不了，你真正是最弱小的人了”，妈妈笑着回答。这时，萨沙突然向蔷薇丛走去，掀起雨衣下部，盖在粉红蔷薇花上，滂沱大雨已经冲掉娇嫩纤弱的蔷薇花花瓣。
　　“现在，我不是最弱小的人了吧，妈妈？”萨沙问道，“是呀。现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈妈回答。虽然淋在雨中，大家都微笑了。
　　作为一个敏感的教育者，这篇小文让我收获良多。一些孩子品格的形成或许就取决于教育方法，如果当时爸爸大声呵斥，小萨沙将留下当众出丑的阴影，由于自尊心的伤害，有可能做出更为极端的举动来，而邻居孩子们的鄙视，嘲笑也使小萨沙丧失交友的机会，不当的教育方法极有可能会将小萨沙“善”的品格削磨，使他变得任性自私，难以驯服。而善于疏导孩子的智慧，则塑造了一个充满爱心的孩子。其实，孩子的世界很纯净，高高在上，以成人的心态来和孩子论事，那不成问题的也成问题了。教育者应该有一双儿童的眼睛，设身处地地去理解并解决孩子们的事情 ，具备教育者应有的智慧。
　　苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”实践证明，从爱出发，拥有一颗爱孩子的心，凡事三思而行，要学会设身于孩子的角度，对学生动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒.那么就没有教不好的孩子。我们面对的是有血有肉，有着敏感心灵和精神的儿童，所以我们在生活中要善于用爱的眼光去发现孩子们的优点，并且要会用正确的方法引导学生，树立孩子们的自信心，维护孩子们的自尊心。法国作家拉封写过一则寓言，讲北风和南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风使劲刮，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻盈温柔，使人自觉地把大衣脱下。南风之所以赢了北风，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为“南风效应”。很多教师在碰到一些问题时往往采用直接批评的方法，但学生有本能的自我保护意识，他一旦明白你找他谈话是为了教育他，他的心灵就会扣上全部的纽扣。整个封闭起来，进行紧张的心理防范。这种情形下，教师很难透过他本能的“护身符”而深入其心灵。因此，老师必须首先消除学生的对立情绪，创造心理相容的条件，从而开启学生的心理围城，让他们脱去紧护心灵的外衣，从而达到“月穿潭底水无痕，竹影拂阶尘不动”的境界。就像我们文章开头谈到的那位母亲，她的技巧就在于维护了孩子们天真的心灵。而不是像有些老师遇到孩子们犯的错误，用斥责和恐吓来扭曲孩子们的纯真。爱是教育的前提，爱的教育是最能感化人的教育。“没有爱就没有教育”“凡是教师缺少爱的地方，无论是品格还是智慧都是不能充分地或者自由地得到发展”。身为教师，要培养教育学生，首先要热爱学生，信任学生，这也是教师应遵循的最基本的职业道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西，教育无小事，古往今来， 一句话，一件小事，改变一个人一生的例子数不胜数。教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成。”播种行为，收获习惯：播种习惯，收获性格：播种性格，收获命运。孩子未来的命运如何，就看他今天是否养成了好的习惯。而这种习惯的形成恰恰与教师潜移默化的教育有关。教师偶尔给学生写评语，或是警醒，或是赞扬，或是勉励的话语，虽说只有只言片语，但却能触动学生心灵，引起一系列的心理效应：奋发向上，树立信心，勤奋刻苦，这些效应一旦养成习惯，就足以影响学生的一生。为人师者，要记得：一件很小的事情虽如蝴蝶扇动翅膀那样轻盈，但在孩子的心中却有可能会引起一场暴风雨！教育如水，可以润万物于无声，也可倾覆樯橹。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服地接受。对于犯错误的学生，绝不能一味地训斥或尖刻地挖苦，伤害学生的自尊心，应多鼓励他们，让他们感受到教师的信任和关心。老师越信任他们，他们学习就越勤奋，自信心就越强。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。教育如水，载万物，润万物。它是一门爱的艺术，那么何不用心与爱去教育孩子，让他们感受成长的幸福呢。
　　（徐州市高级中学）