对于学生，一提到写作文，大多数人都不会觉得轻松；作为教师，一提到作文教学，也觉得那是个沉甸甸的话题。工作十几年来，也听过一些作文公开课，小作、大作、快乐作文、命题作文教学等，看着公开课上学生书写下一行行流畅的文字，我总在默默地问自己，如果换我来上这堂课，我会怎么操作？我也曾尝试将公开课上的一些教学方法带进自己的课堂，但效果不一。
　　 而现状，看到的学生习作的情况，不容乐观，有的是抄袭作文选，有的自己编造故事，甚至与现实大相径庭，有的如流水账，完全是应付了事。我明白，习作对于学生来说，不是一件容易的事：要构思整篇文章的结构，边组织语言边写，最重要的是注意是否符合题意，不跑题。在习作过程中，常常是顾此失彼，自然佳作难成。作为教师，我们是有责任帮学生们化难为易，助他们一臂之力的。
　　 我一直认为，作文教学如一块肥美的土地，它有无限的潜力可挖掘，需要教师和学生共同开垦、浇灌、培育，才能收获希望的果实。
　　 一、模仿是起点
　　 很多时候，我们发现，学生的作文干巴巴，甚至于表达不清，我想这跟平时的阅读训练是分不开的。阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位，教师应指导学生认真阅读，在课内课外读物中积累写作材料。语文课本入选的课文大都是名篇佳作，学习时，除了要求学生向作者学习怎样观察、认识自然、认识社会外，更重要的是向作者学习怎样运用语言来表达，做好语言的积累工作。很多语文老师都要求学生做摘抄，有些佳句名篇是该背诵下来的，这样背得多了，作者的语言就成了学生自己的语言，运用时就得心应手。
　　 例如，课文《荷塘月色》是要求学生背诵的，而我在教学中发现，在课后关于景色的习作练习中，不少同学引用了课文中描写月色的语句。在他们的习作中，虽然习作对象不是月色，但是通过细心观察，他们发现其实月亮代表思念是具有普遍性的，因此，他们很乐意在习作中引用这样朴实而明了的语句。对于这一点，我在讲评作文时，对这些同学进行了鼓励，并且希望他们在以后的习作中，能在模仿的基础上有所改进、创新。
　　 我们可以发现，在写作手法上，学生有时会有意无意地模仿背诵的篇目去描写，这是可取的，学生在写作时能够从这些语句中潜移默化地受到影響。要知道，“将习作语句写流畅、通顺”这点要求，可不是喊喊口号就能达到的，要给孩子范本，他才有“规”可循。
　　 二、观察是重点
　　 一次在听作文教学讲座时，我听演讲老师的一句话颇有感悟，她说老师们在批改作文时，发觉大作不如小作真切，小作不如日记生动。诚然，日记所要表达的是孩子们自己想说的，而大作、小作这样的命题作文却是我们老师要他们说的。所以，孩子们在写日记的时候更为流畅，感情也更丰富。那么，我们老师就该做一个有心人，鼓励孩子们观察生活的点滴，并启发他们表达自己独特的感受，激发他们组织语言去描写、去抒发、去议论。记得有一年在教学中我了解到，有几个男生在游戏厅结识了不良少年，常常流连于游戏厅，后来被同学告发，在家长和老师双重压力下，他们才有所收敛。我明白，空洞的说教不能让他们意识自己的错误，于是，我以《朋友》为题先让同学们讨论好朋友与坏朋友给自己带来的影响。显然，同学们对这个话题很熟悉，也有自己的想法，大家各抒己见，讨论进行得很热烈。最后，我就请同学们以《朋友》为题写一篇随笔，在文章中，我发现孩子们的思想并不像大人们所想象得那样简单，他们已经有独立的判断能力，也许有些想法并不成熟，但是他们有他们自己判断好坏的标准。记得其中一个曾流连游戏厅的学生这么写：“我知道老师是为了我们才开展这个活动的，回想起来，我结交了那些‘朋友’之后，干了好多傻事，这件事对我是个教训……”是啊，文学本就是源于生活而高于生活的文字创作，何况学生的习作呢？从生活中找素材，启发他们是思考、去表达，既是写作的训练，也是思想的陶冶。
　　 连罗丹都说：“生活中并不缺少美，少的只是一双发现美的眼睛。”衷心希望我们的孩子在点滴的观察中，单纯的心灵能日趋丰富起来。
　　 三、勤练、常改出亮点
　　 所谓“曲不离口，拳不离手”。要培养学生良好的写作习惯，教师就要抓住一切机会帮助学生练笔。只有他们通过语言将观察的内容积累下来，才真正为他们所吸收。
　　 在教学中，教师还要让学生学会修改作文。所以，教师不光要求学生多练，也要求学生自己修改作文，鼓励学生互相修改并写出阅读评析，要求公正评价习作或日记的优点和不足，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。然后，学生再反复阅读自己的作品和同学的评析意见，反复修改。好作文贵在修改！因此，学生更要重视修改作文的培养。
　　 所谓功在平时，仅靠作文课上的训练，是远远不够的，教师要让学生的作文丰富起来、生动起来，能将这简单而又不简单的三点渗透于日常教学工作中去。而出色的文章，不是一朝一夕能够写成的，需要长年累月的不断积累，才能厚积薄发。为此，我们要和孩子们共同学习，共同进步。
　　 （无锡卫生高等职业技术学校）