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摘要：语文课堂教学的实效是语文教学的生命，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前语文教学研究的重要课题。笔者认为，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
关键词：课堂教学 创设情境
我们在教学中能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效呢？
现结合自己的教学实践谈谈体会：
一、在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性
学生的学习积极性是指在课堂教学中，学生对所学内容有浓厚的兴趣，自觉主动地对学习内容进行探索。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，比如上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
在语文课堂教学中，教师还要善于创设问题情境，激发学生探究的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极的思考。
此外，在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。竞争符合学生的心理特点，为了提高学生的学习积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。如在教生字时，让学生比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比谁读得有感情、谁领会得深刻。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。
二、在语文课堂教学中教师应充分发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体，教师在教学过程中就应以学生为本，发挥学生的学习潜能。教师要明确学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习和实践的过程才是主要的，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的，因为在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体、学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为了使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
要在课堂教学中发挥学生的主体作用，教师必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，和学生一起制订所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生的主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”。学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越来越大。
另外，教师在教学过程中还要注意创设和谐的教学氛围，要信任学生，要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神、一句鼓励的话语，也是对学生的一种欣赏、一种给予、一种沟通与理解。
三、在语文课堂教学中教师还要善于把握学生的年龄特点，发展学生的思维，提高学生的智力水平
小学低年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。
例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范读，然后展示幻灯片图，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中體会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生的手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，提高课堂教学的实效绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。为了提高课堂教学的实效，作为语文教学工作者，我们必须以教学理论作为指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：课堂教学 创设情境
我们在教学中能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效呢？
现结合自己的教学实践谈谈体会：
一、在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性
学生的学习积极性是指在课堂教学中，学生对所学内容有浓厚的兴趣，自觉主动地对学习内容进行探索。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，比如上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
在语文课堂教学中，教师还要善于创设问题情境，激发学生探究的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极的思考。
此外，在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。竞争符合学生的心理特点，为了提高学生的学习积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。如在教生字时，让学生比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比谁读得有感情、谁领会得深刻。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。
二、在语文课堂教学中教师应充分发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体，教师在教学过程中就应以学生为本，发挥学生的学习潜能。教师要明确学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习和实践的过程才是主要的，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的，因为在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体、学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为了使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
要在课堂教学中发挥学生的主体作用，教师必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，和学生一起制订所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生的主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”。学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越来越大。
另外，教师在教学过程中还要注意创设和谐的教学氛围，要信任学生，要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神、一句鼓励的话语，也是对学生的一种欣赏、一种给予、一种沟通与理解。
三、在语文课堂教学中教师还要善于把握学生的年龄特点，发展学生的思维，提高学生的智力水平
小学低年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。
例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范读，然后展示幻灯片图，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中體会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生的手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，提高课堂教学的实效绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。为了提高课堂教学的实效，作为语文教学工作者，我们必须以教学理论作为指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。