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【摘要】时代的发展、民族精神的升华及个人素养的提高都离不开哲学的引导。但是目前在国内各高校的哲学教学中出现了各方面的问题，本文就哲学教学中出现的困境及成因进行了详细深入的分析，并指出哲学教学的正确改革发展方向。
【关键词】哲学 困境 出路
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0076-01
近几年来，在国内的各大高校中几乎都面临着哲学教学难以开展进行的困境，枯燥、抽象及难理解成为了哲学的代名词，致使学生们对哲学缺乏兴趣。本文对高校中存在的这些问题及出路进行了探讨和研究。
1.在教学中哲学的困境及成因
1.1学生对哲学缺乏学习兴趣
在高校的大学生们，对学习哲学缺乏缺乏兴趣，认为哲学抽象、难以理解，并且缺乏实用性。之所以存在这样的现象，经作者研究主要原因在于：高校大学生不知道学习哲学有什么用！在很多高校学生眼里，大学是一个学习专业技能，为以后找工作打下基础的地方。而哲学却是一门提高个人品格和文化素养的学科，它的存在意义在于引人思考人生观、世界观和价值观，发展人性及完善个人素养，这就导致哲学不能马上见效，不能满足大学生的功利需求，使大学生认为哲学是一门学之无用的学科，自然而然对哲学提不起兴趣。
1.2教材陈旧、缺乏时代新内容
大学生对哲学缺乏兴趣，除了认为学之无用，还有一个原因就是哲学教材的内容“千书一面”，多年以来一直都是将马克思主义哲学理论作为教材的主要内容，而且一直都是同样的内容，使哲学被扣上了“陈旧”、“腐朽”的帽子。
1.3教学模式古板、缺乏吸引力
近十多年以来，哲学的一些教师将哲学与其他学科教育一视同仁，采用同样的教学模式，将哲学教育当成政治知识来对待。现在很多哲学教师在教授哲学时，以让学生掌握、牢记枯燥、抽象的哲学知识为目的，脱离了哲学本身理解、领悟、探索哲学精神的教育理念，使哲学原理成了无源之水的抽象难以理解的条文。这种古板陈旧的教学方式，使哲学失去了其原本应有的活泼元素，变成了缺乏吸引力，枯燥无味的“政治”，影响了高校的哲学氛围，降低了高校哲学教学的实效性。
2.哲学教学的出路
2.1从哲学理念入手
想要改变目前高校哲学教育中面临的困境，应从根源上出发，从哲学理念入手，不能把哲学教育同其他学科看成等同的知识教育、传授的理念。应该让学生从思想的根源处接受哲学是一种人性启蒙，是一种素质教育，是一种培养世界观和方法论的途径，而不是简单的技术教育，不是政治知识，更不是一种谋取工作的工具。想要接受这种理念，就应该从提高学生的哲学素养开始，那么首先要明白哲学是什么？哲学是一种思维，是思考！哲学中虽然存在很多流派，但他们都有一点是共同认知的，哲学是一种抽象的思维活动，而各哲学流派中的观点和原理，都是这种抽象思维的成果和进行深一层次思维活动的铺垫。哲学来源于人们对生活中事务产生的好奇和疑问，在满足自己好奇和解答这些疑问的同时，通过自己的思维活动，获得对事务的认知和看法，这就是哲学的初步形态。哲学教师们在传授哲学过程中，不是充当“填鸭”实行者，而是应该作为学生步入哲学世界的“引路人”，引导他们进入这个充满惊奇，疑问和思考的全新世界，让他们自行去领会，主动去思考，这样才能培养起同学们对哲学的兴趣，才会培养他们对哲学的探索精神，进而开阔他们的思路，養成自己的“世界观”和“方法论”。
2.2更新哲学教材的内容
目前，全国各高校的哲学教材内容陈旧，缺乏革新，将理论当成了结论。我们应该将改革开放以来，我国在传统哲学和马克思主义哲学上取得的成果，适当的写入教学教材，为高校哲学教材增加新的元素，不再是一门“千书一面”的枯燥条文。在哲学教材的内容选择上，应贴近实际、联系生活、符合时代背景，体现以学生为本，注重质量和创新，合理的调节教材内容的有趣性和哲学理论的严肃性之间的联系与冲突！
2.3改革教授模式，营造哲学氛围
高校哲学要摆脱目前面临的困境，除了要在教材内容上进行创新意外，还应该从教授模式上进行大概改革。不能再和其他学科一样，突破灌输模式进行“填鸭”，大胆采用新的教学模式，根据哲学的发散思维的特性，打破以教师为中心，以教材为根本，以黑板为媒介的惯性教学模式，可以在课堂上发散学生们的思维，增加课堂互动环节，积极讨论，营造哲学氛围，让学生们各抒己见，培养自己对哲学的兴趣，提高学生的辩证能力，树立自己的“世界观”和“辩证法”，通过大家的研讨去解决课堂上、生活中遇到的问题。
3.结论
一个民族、一个国家的振兴和发展，除了要在物质、科技上有所突破和创新外，还要在思维和精神上有所创造和作为，有自己的民主精神，才能使一个民主团结向上，大学生作为国家未来的接班人，在学习科学知识的同时，也要注重培养自己的哲学思想，充实自己的精神世界，提高自己品格素养，做一个德才兼备的合格接班人。
参考文献：
[1]盛瑾.闪耀在西方哲学里的神光[J].重庆工学院学报，2006（3）.
[2]程振刚.马克思主义哲学的教学缺陷及改革方法[期刊论文]-科技信息（学术版） 2008（20）.
【关键词】哲学 困境 出路
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0076-01
近几年来，在国内的各大高校中几乎都面临着哲学教学难以开展进行的困境，枯燥、抽象及难理解成为了哲学的代名词，致使学生们对哲学缺乏兴趣。本文对高校中存在的这些问题及出路进行了探讨和研究。
1.在教学中哲学的困境及成因
1.1学生对哲学缺乏学习兴趣
在高校的大学生们，对学习哲学缺乏缺乏兴趣，认为哲学抽象、难以理解，并且缺乏实用性。之所以存在这样的现象，经作者研究主要原因在于：高校大学生不知道学习哲学有什么用！在很多高校学生眼里，大学是一个学习专业技能，为以后找工作打下基础的地方。而哲学却是一门提高个人品格和文化素养的学科，它的存在意义在于引人思考人生观、世界观和价值观，发展人性及完善个人素养，这就导致哲学不能马上见效，不能满足大学生的功利需求，使大学生认为哲学是一门学之无用的学科，自然而然对哲学提不起兴趣。
1.2教材陈旧、缺乏时代新内容
大学生对哲学缺乏兴趣，除了认为学之无用，还有一个原因就是哲学教材的内容“千书一面”，多年以来一直都是将马克思主义哲学理论作为教材的主要内容，而且一直都是同样的内容，使哲学被扣上了“陈旧”、“腐朽”的帽子。
1.3教学模式古板、缺乏吸引力
近十多年以来，哲学的一些教师将哲学与其他学科教育一视同仁，采用同样的教学模式，将哲学教育当成政治知识来对待。现在很多哲学教师在教授哲学时，以让学生掌握、牢记枯燥、抽象的哲学知识为目的，脱离了哲学本身理解、领悟、探索哲学精神的教育理念，使哲学原理成了无源之水的抽象难以理解的条文。这种古板陈旧的教学方式，使哲学失去了其原本应有的活泼元素，变成了缺乏吸引力，枯燥无味的“政治”，影响了高校的哲学氛围，降低了高校哲学教学的实效性。
2.哲学教学的出路
2.1从哲学理念入手
想要改变目前高校哲学教育中面临的困境，应从根源上出发，从哲学理念入手，不能把哲学教育同其他学科看成等同的知识教育、传授的理念。应该让学生从思想的根源处接受哲学是一种人性启蒙，是一种素质教育，是一种培养世界观和方法论的途径，而不是简单的技术教育，不是政治知识，更不是一种谋取工作的工具。想要接受这种理念，就应该从提高学生的哲学素养开始，那么首先要明白哲学是什么？哲学是一种思维，是思考！哲学中虽然存在很多流派，但他们都有一点是共同认知的，哲学是一种抽象的思维活动，而各哲学流派中的观点和原理，都是这种抽象思维的成果和进行深一层次思维活动的铺垫。哲学来源于人们对生活中事务产生的好奇和疑问，在满足自己好奇和解答这些疑问的同时，通过自己的思维活动，获得对事务的认知和看法，这就是哲学的初步形态。哲学教师们在传授哲学过程中，不是充当“填鸭”实行者，而是应该作为学生步入哲学世界的“引路人”，引导他们进入这个充满惊奇，疑问和思考的全新世界，让他们自行去领会，主动去思考，这样才能培养起同学们对哲学的兴趣，才会培养他们对哲学的探索精神，进而开阔他们的思路，養成自己的“世界观”和“方法论”。
2.2更新哲学教材的内容
目前，全国各高校的哲学教材内容陈旧，缺乏革新，将理论当成了结论。我们应该将改革开放以来，我国在传统哲学和马克思主义哲学上取得的成果，适当的写入教学教材，为高校哲学教材增加新的元素，不再是一门“千书一面”的枯燥条文。在哲学教材的内容选择上，应贴近实际、联系生活、符合时代背景，体现以学生为本，注重质量和创新，合理的调节教材内容的有趣性和哲学理论的严肃性之间的联系与冲突！
2.3改革教授模式，营造哲学氛围
高校哲学要摆脱目前面临的困境，除了要在教材内容上进行创新意外，还应该从教授模式上进行大概改革。不能再和其他学科一样，突破灌输模式进行“填鸭”，大胆采用新的教学模式，根据哲学的发散思维的特性，打破以教师为中心，以教材为根本，以黑板为媒介的惯性教学模式，可以在课堂上发散学生们的思维，增加课堂互动环节，积极讨论，营造哲学氛围，让学生们各抒己见，培养自己对哲学的兴趣，提高学生的辩证能力，树立自己的“世界观”和“辩证法”，通过大家的研讨去解决课堂上、生活中遇到的问题。
3.结论
一个民族、一个国家的振兴和发展，除了要在物质、科技上有所突破和创新外，还要在思维和精神上有所创造和作为，有自己的民主精神，才能使一个民主团结向上，大学生作为国家未来的接班人，在学习科学知识的同时，也要注重培养自己的哲学思想，充实自己的精神世界，提高自己品格素养，做一个德才兼备的合格接班人。
参考文献：
[1]盛瑾.闪耀在西方哲学里的神光[J].重庆工学院学报，2006（3）.
[2]程振刚.马克思主义哲学的教学缺陷及改革方法[期刊论文]-科技信息（学术版） 2008（20）.