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[摘要]学习兴趣是非智力因素中最积极、最活跃的因素。在物理教学中，通过创设情境，将测、编、练相结合；采用自主、探究、实验；运用激励性评价，建立融洽的师生关系；引入竞争机制及利用兴趣小组等方法，可以有效地激发和培养学生的学习兴趣，使兴趣真正成为学生学习物理的最好的老师。
[关键词]物理课堂教学 学习兴趣 创设情境
在物理教学中，我们要努力创造学习者可参与的环境，应引导学生通过自己动手、动脑发现和探究获取知识，而不能把学生当作知识被动接受者。因而，激发和培养学生学习兴趣非常重要。
一、创设情境，激发兴趣
创设情境，就是教者在物理课堂教学中精心设计一定环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识不足，造成认识的不协调，从而激发学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极的探究愿望，引起兴趣，促进积极思维。创设物理问题情境，常见方法有以下几种。
1.趣味导入，吸引学生
在物理课堂教学中，教师一开始如果能以富有趣味性语言来激发学生的兴趣，使学生在学习新课一开始，就感到学习内容有趣味。如讲“物体的运动和静止”时，引用电影《闪闪的红星》中插曲，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来引入，学生感到特别亲切，积极性一下子就调动起来了。又如，学习光现象时，我对学生说：“金色的朝霞，蔚蓝的天空，郁郁葱葱的群山，万紫千红的花朵……是谁把大自然点缀得这样美丽，它的化妆师就是光，自然的色彩与光联系在一起”，顿时把学生的注意力吸引到新课内容的学习上。
2.选择奇趣故事，诱发兴趣
中学生有着较强的好奇心，喜欢听一些离奇的故事，适当讲一些与课堂教学有关的故事，可诱发学生学习兴趣，有助于学生集中注意力进入学习状态。在讲《密度知识的应用》时，给学生讲述阿基米德鉴定王冠的故事，故事大意如下：二千多年前，叙利亚王国国王把一些金子给了商人，让他们制成一个纯金王冠，王冠制成后，非常漂亮，但国王怀疑王冠不是纯金的。商人偷了一些金子加入了等重的白银，他请阿基米德鉴定，但不准弄坏王冠。阿基米德用自己的智慧找到了办法。让学生讨论阿基米德是怎样鉴定王冠的，而后引入新课。由此诱发学生对新知识的学习兴趣。
3.巧用生活实例，激发兴趣
初中物理课本中许多内容是讲述生活中的现象进而揭示产生这种现象原理的，针对课堂所讲授的知识列举出一些与之有关系的事例可激发学生的学习的兴趣。如学习了《密度知识的应用》后可问：“邻居王阿姨买了一条金项链，你能帮助她测量一下，它是纯金的吗？又如，学习了《简单电路的设计》后可问：假如手边只有一只电流表，一只己知阻值为R1的电阻，两节干电池，开关一只，导线若干，怎样测出一个未知电阻Rx的阻值。这样学生不仅觉得物理知识有趣，而且觉得物理知识有用，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、测、编、练相结合，体验解题乐趣
我们讲习题时，往往把题目一出示，让学生思考后分析解题，这样很难调动学生学习兴趣。我们不妨让学生先实验，再编题解题，让学生在自己编题解题中寻找乐趣。例如，教师问：“你想知道一块砖平放、侧放、竖放时对水平桌面的压强吗？”这需要测量哪些物理量呢？测量这些物理量需要哪些器材？学生讨论后，提供学生所需器材，让学生动手边测量，边记录，边编题，学生会编出下面的习题：用杆秤称得一块砖质量为2．4千克，用刻度尺量得砖长20厘米，宽12厘米，厚5厘米，求砖平放、侧放和竖放时对水平桌面的压强？这样让学生在边动手测量、边编题、边解题中体验学习物理的乐趣。
三、自主探究实验，培养探索的兴趣
在物理学中，教者要把学生能够通过自己讨论、设计、探索、发现规律的实验，让学生自己完成，教师决不包办代替，使学生感受到通过自己探索发现规律后成功的快感。如《法拉第的发现》的教学，教师可从由奥斯特发现“电生磁”现象入手，问既然“电能生磁”，反过来“磁能生电吗？”让学生沿着“磁生电”思路进行讨论，要探索“磁生电”的条件需要哪些器材？电路如何设计？实验步骤如何？根据讨论结果发给每个小组所需器材，让他们按照讨论后统一步骤进行实验、探索。
四、激励性评价，呵护学习兴趣
激励性评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定的强化，它可以激发学生上进心、自尊心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应当注意多鼓励，对于学生的问题回答、作业、考试成绩都应公正地评价，这些对他们的学习兴趣有很大影响。他们一旦成绩不好，感到物理难学，兴趣就会下降。为了呵护学生学习物理的兴趣，对于一些学生难以回答的问题，教师应组织学生开展讨论，在讨论中理解问题，在相互协作中提高兴趣。如讲《物体的浮沉条件及其应用》、《能量的转化和守恒》等，都可以组织学生讨论，教师在讨论中不断引导，及时总结，使学生对物理逐渐产生兴趣。
五、融洽师生关系，保持学习兴趣
在课堂教学中，我坚持尊重每一位学生，通过用亲切的目光、和蔼的态度和热情洋溢的赞语来沟通师生之间的感情，创设民主的教学氛围，使学生获得精神上的自我满足，从而诱发和保持学生的学习情感，主动地参与学习过程。如我常常这样鼓励学生：“你今天表现不错，希继续发扬！”“请你大胆说下去，说错了，老师和同学们会帮助你的”……在这样的肯定和鼓励声中，学生体验到老师对他们的“爱”，对老师在教学中提出的问题和要求，学生不但乐于接受，而且能推动学生更深入地学习和思考，既保护和培养了学生的自尊、自信，同时也促进了师生之间情感的共鸣。师生的情感共鸣是启发学生思维的前提，也是激发和保持学生学习兴趣的基本条件。
六、引入竞争机制，激发向上的兴趣
中学生有较强的竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求，因此，我们在平时检测中，总是先易后难，尽可能让学生得高分。课堂提问，因人而宜，确保面向全体学生，确保学生有较高的答对率，特别是对中差生，一有闪光点，即给予鼓励表扬，经常满足不同层次学生的荣誉感和自尊心。另外，每年组织学生参加物理竞赛、小论文、小制作、小发明比赛及全国应用物理知识的竞赛，在这些比赛中获奖的学生兴趣更浓，劲头更足，同时也激起其他学生向他们追赶的愿望。
七、利用兴趣小组，辐射学习兴趣
教师挑选一定数量的动手能力较强的学生组成课外物理制作兴趣小组，可以适当多选一些中差生参加兴趣小组，并选好小组长。教师可根据所学习的物理知识，有计划地给兴趣小组布置一定的制作任务，如学习《平面镜》之后，布置他们每人制作一个万花筒；学习了《凸透镜》之后，布置他们每人制作一个望远镜，这样就自然激起了物理兴趣小组中每个成员的学习兴趣。
总之，激发和培养学生的学习兴趣，是物理教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则。美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。因此，作为一名中学物理教师，应注意激发和培养学生的学习兴趣，真正让兴趣成为学生最好的老师，成为他们学习的巨大动力。
（作者单位：江苏射阳县长荡初级中学）
[关键词]物理课堂教学 学习兴趣 创设情境
在物理教学中，我们要努力创造学习者可参与的环境，应引导学生通过自己动手、动脑发现和探究获取知识，而不能把学生当作知识被动接受者。因而，激发和培养学生学习兴趣非常重要。
一、创设情境，激发兴趣
创设情境，就是教者在物理课堂教学中精心设计一定环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识不足，造成认识的不协调，从而激发学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极的探究愿望，引起兴趣，促进积极思维。创设物理问题情境，常见方法有以下几种。
1.趣味导入，吸引学生
在物理课堂教学中，教师一开始如果能以富有趣味性语言来激发学生的兴趣，使学生在学习新课一开始，就感到学习内容有趣味。如讲“物体的运动和静止”时，引用电影《闪闪的红星》中插曲，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来引入，学生感到特别亲切，积极性一下子就调动起来了。又如，学习光现象时，我对学生说：“金色的朝霞，蔚蓝的天空，郁郁葱葱的群山，万紫千红的花朵……是谁把大自然点缀得这样美丽，它的化妆师就是光，自然的色彩与光联系在一起”，顿时把学生的注意力吸引到新课内容的学习上。
2.选择奇趣故事，诱发兴趣
中学生有着较强的好奇心，喜欢听一些离奇的故事，适当讲一些与课堂教学有关的故事，可诱发学生学习兴趣，有助于学生集中注意力进入学习状态。在讲《密度知识的应用》时，给学生讲述阿基米德鉴定王冠的故事，故事大意如下：二千多年前，叙利亚王国国王把一些金子给了商人，让他们制成一个纯金王冠，王冠制成后，非常漂亮，但国王怀疑王冠不是纯金的。商人偷了一些金子加入了等重的白银，他请阿基米德鉴定，但不准弄坏王冠。阿基米德用自己的智慧找到了办法。让学生讨论阿基米德是怎样鉴定王冠的，而后引入新课。由此诱发学生对新知识的学习兴趣。
3.巧用生活实例，激发兴趣
初中物理课本中许多内容是讲述生活中的现象进而揭示产生这种现象原理的，针对课堂所讲授的知识列举出一些与之有关系的事例可激发学生的学习的兴趣。如学习了《密度知识的应用》后可问：“邻居王阿姨买了一条金项链，你能帮助她测量一下，它是纯金的吗？又如，学习了《简单电路的设计》后可问：假如手边只有一只电流表，一只己知阻值为R1的电阻，两节干电池，开关一只，导线若干，怎样测出一个未知电阻Rx的阻值。这样学生不仅觉得物理知识有趣，而且觉得物理知识有用，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、测、编、练相结合，体验解题乐趣
我们讲习题时，往往把题目一出示，让学生思考后分析解题，这样很难调动学生学习兴趣。我们不妨让学生先实验，再编题解题，让学生在自己编题解题中寻找乐趣。例如，教师问：“你想知道一块砖平放、侧放、竖放时对水平桌面的压强吗？”这需要测量哪些物理量呢？测量这些物理量需要哪些器材？学生讨论后，提供学生所需器材，让学生动手边测量，边记录，边编题，学生会编出下面的习题：用杆秤称得一块砖质量为2．4千克，用刻度尺量得砖长20厘米，宽12厘米，厚5厘米，求砖平放、侧放和竖放时对水平桌面的压强？这样让学生在边动手测量、边编题、边解题中体验学习物理的乐趣。
三、自主探究实验，培养探索的兴趣
在物理学中，教者要把学生能够通过自己讨论、设计、探索、发现规律的实验，让学生自己完成，教师决不包办代替，使学生感受到通过自己探索发现规律后成功的快感。如《法拉第的发现》的教学，教师可从由奥斯特发现“电生磁”现象入手，问既然“电能生磁”，反过来“磁能生电吗？”让学生沿着“磁生电”思路进行讨论，要探索“磁生电”的条件需要哪些器材？电路如何设计？实验步骤如何？根据讨论结果发给每个小组所需器材，让他们按照讨论后统一步骤进行实验、探索。
四、激励性评价，呵护学习兴趣
激励性评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定的强化，它可以激发学生上进心、自尊心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应当注意多鼓励，对于学生的问题回答、作业、考试成绩都应公正地评价，这些对他们的学习兴趣有很大影响。他们一旦成绩不好，感到物理难学，兴趣就会下降。为了呵护学生学习物理的兴趣，对于一些学生难以回答的问题，教师应组织学生开展讨论，在讨论中理解问题，在相互协作中提高兴趣。如讲《物体的浮沉条件及其应用》、《能量的转化和守恒》等，都可以组织学生讨论，教师在讨论中不断引导，及时总结，使学生对物理逐渐产生兴趣。
五、融洽师生关系，保持学习兴趣
在课堂教学中，我坚持尊重每一位学生，通过用亲切的目光、和蔼的态度和热情洋溢的赞语来沟通师生之间的感情，创设民主的教学氛围，使学生获得精神上的自我满足，从而诱发和保持学生的学习情感，主动地参与学习过程。如我常常这样鼓励学生：“你今天表现不错，希继续发扬！”“请你大胆说下去，说错了，老师和同学们会帮助你的”……在这样的肯定和鼓励声中，学生体验到老师对他们的“爱”，对老师在教学中提出的问题和要求，学生不但乐于接受，而且能推动学生更深入地学习和思考，既保护和培养了学生的自尊、自信，同时也促进了师生之间情感的共鸣。师生的情感共鸣是启发学生思维的前提，也是激发和保持学生学习兴趣的基本条件。
六、引入竞争机制，激发向上的兴趣
中学生有较强的竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求，因此，我们在平时检测中，总是先易后难，尽可能让学生得高分。课堂提问，因人而宜，确保面向全体学生，确保学生有较高的答对率，特别是对中差生，一有闪光点，即给予鼓励表扬，经常满足不同层次学生的荣誉感和自尊心。另外，每年组织学生参加物理竞赛、小论文、小制作、小发明比赛及全国应用物理知识的竞赛，在这些比赛中获奖的学生兴趣更浓，劲头更足，同时也激起其他学生向他们追赶的愿望。
七、利用兴趣小组，辐射学习兴趣
教师挑选一定数量的动手能力较强的学生组成课外物理制作兴趣小组，可以适当多选一些中差生参加兴趣小组，并选好小组长。教师可根据所学习的物理知识，有计划地给兴趣小组布置一定的制作任务，如学习《平面镜》之后，布置他们每人制作一个万花筒；学习了《凸透镜》之后，布置他们每人制作一个望远镜，这样就自然激起了物理兴趣小组中每个成员的学习兴趣。
总之，激发和培养学生的学习兴趣，是物理教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则。美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。因此，作为一名中学物理教师，应注意激发和培养学生的学习兴趣，真正让兴趣成为学生最好的老师，成为他们学习的巨大动力。
（作者单位：江苏射阳县长荡初级中学）