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[摘 要] 生命教育是一个不容忽视的主题，漠视生命、践踏生命的行为在大学生群体中时有发生，因此对高校学生进行生命教育的重要性就凸显出来。以个体生命成长为线索，以高校思想政治理论课为阵地，坚持以人为本的生命教育理念阐述了生命教育与思想政治理论课在教育目标、实施过程中的联系，以及思想政治理论课融入生命教育的意义和方法策略。
[关键词] 生命教育;思想政治理论课;价值
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0004-03、
思想政治理论课教学是一项长期的系统工程，不能一蹴而就，需要以国家政治理论为导向，紧跟国家发展战略不断注入新血液，才能迸发出新活力。大学生生命价值观会影响到学校的思想政治教育根基，以生命教育为视角，把生命教育素材融合到思想政治理论课中，构建渗透人文关怀的课堂，激发学生的生命激情，才能在大学生生命成长过程中落实思想政治教育的生命价值诉求，提高思想政治理论课的实效性。
一、生命教育与思想政治理论课的联系
大学生生命教育是以马克思主义生命觀为指导，以教育为支撑点，通过有目的、有计划、有组织的教育，引导学生尊重生命、珍爱生命、体验生命、感悟生命，在本我、自我、超我中学会生存和发展，学会关注自己和他人生命，实现生命的个体价值和社会价值的活动过程。
（一）生命教育与思想政治理论课在教育理念的目标上是一致的
生命教育与思想政治理论课都是学校教育的重要组成部分，遵循人类活动发展规律，体现以人为本的发展理念，旨在通过世界观、人生观、价值观的引导和教育规范人的行为模式、培养人的能动性、塑造人的灵魂。二者具有共通性，将二者有机结合在一起，有利于学生协同发展。
（二）生命教育与思想政治理论课在教育实施的过程中是相互交融的
一方面生命教育使思想政治理论课内容更加丰富。生命教育作为思想政治教育必不可少的组成部分，融入高校思想政治理论课教学中具有必然性，既能丰富教学素材推进教师更新教学理念，也能对学生进行更加有意义的生命教育，对学生品德教育真正起到潜移默化的影响。
另一方面思想政治教育使生命教育研究群体更加多样化。思想政治教育课教育始终贯穿于学生成长的各个阶段，以个体生命成长为线索进行的有目的、有计划、有组织的教育。大学生自我表现活跃，渴望获得认同，需求生命归属感意识不断增强。网络环境下大学生的意识形态管控不容忽视，可以让生命教育研究对象更加多样化，不拘泥于某一群体，有利于实现共性与个性、普遍性与特殊性的统一。
二、高校思想政治理论课融入生命教育的意义
（一）有利于生命信仰的教育，提升思想政治教育的导向性
生命信仰是人们在认识世界和改造世界的过程中对生命产生的一种敬畏之心，它涵盖了个体生命从出生到死亡的全过程，是物质与意识的统一，需要人们用唯物主义的观点去领悟其中的真谛。人类在发挥主观能动性的过程中进一步丰富生命的内涵，赋予生命教育新的内容，对生命的信仰教育不局限于生老病死的常态化，而是知其然更知其所以然，真正从源头上领会生命信仰，以马克思主义生命观为指导，将这种常态化转化为人的自觉生命行动。
生命信仰教育是生命教育的重要组成部分，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，是对学生世界观、人生观、价值观教育的主阵地，理应成为加强生命教育的主渠道。
当代大学生处于复杂的社会环境中，各种思潮相互碰撞，信息良莠不齐，各种舆情舆论席卷而来，使大学生是非曲直观等备受考验，可能出现生活不如意、感情不顺心、工作不得志等负面情绪，可能出现思想上的困惑或者行为上的偏差，缺乏对生存的重要信仰和生命价值的认识。需要教师用马克思主义生命观从意识形态上对学生的生命价值加以引导和教育，通过课堂教学潜移默化地教育学生，从生命根源上引导学生，审视生命的价值和意义。
（二）有利于生命情境的教育，提升思想政治教育的实践性
生命情境教育可以很好地依托思想政治课进行有针对性的渗透式或者专题式教育，把它与课程内容有机结合在一起，通过合理化的课堂教学，促进了师生的情感交流，既不乏味又多了些温度，比刻板地进行生命教育更有说服力。
“坐而不言不如起身而行”。生命教育不仅是理论知识的学习，更多的是需要一种生命实践与感悟，思想政治理论课是要学生在学习知识的同时培养学生高尚的道德品质，增强适应社会发展的生存能力，引导学生感悟从“活着”到“活好”再到“活美”。教师有必要聚焦当下有关生命教育的热点以及突出问题，结合学生实际情况、课程要求创设生命教育情境，采用渗透式教育，拟定主题，如“感恩情境”，让学生结合专业特色课程要求创设情境，通过述评、表演等方式，体验生命存在的美好以及生命发展的价值。采用重体验、轻说教的方式，有利于发挥学生的主动性，由“要我学”转变成“我要学”，更有利于将个人的生命情感教育融合到社会的生命价值体系中。
（三）有利于生命价值的教育，提升思想政治教育的层次性
生命价值的教育是要学生在个体的生命活动中，珍爱自己的生命，也要尊重他人的生命，为他人、社会做有意义的事情，从而提升生命的意义。马斯洛认为，“人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成”。面对纷繁复杂的世界，生命在满足基本的衣、食、住等基本生存需要后，渴求着有更高、更多的需要，而这种需要不是空中楼阁，它需要信仰支撑，需要一种永不磨灭的精神食粮加以充实，不免使个体生命在复杂的活动中会出现与人交往、与社会同步发展可能带来的情感焦虑、矛盾困惑。需要教师在教育过程中，有意识地对学生进行马克思主义生命观的教育，用生命信仰激励学生突破篱笆，用更高的站位认识世界、认识生命。 生命教育和思想政治理论课都遵循以人为本的理念，把对生命的终极关怀融入思想政治理论课教学中，二者的相互渗透，有利于学生从唯物辩证法的角度思考生命的价值和意义，体现有限生命和无限生命、个体价值和社会价值的辩证关系，可以使学生由简到繁、有浅到深、由表到里、由易到难，遵循成长规律，按梯度分阶段了解个体生命存在的意义以及对社会发展、国家繁荣、民族复兴的依存。以思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论为例，其中思想道德修养与法律基础注重引导学生以科学的理论学会生存、学会生活，在提升生命意义中形成正确的世界观、人生观和价值观，用生命教育践行公民的基本责任和义务，增强自身的道德品质和法律意识，珍爱自己生命的同时学会尊重大自然、尊重他人的生命。毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论通过对生命价值、历史使命的教育和引导，理解中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，凝结着无数人前仆后继用生命在奋斗。
三、高校思想政治理论课融入生命教育的方法策略
（一）构建以人为本的课堂理念，探寻生命价值在思想政治理论课的价值诉求
1.促进个体生命价值的实现
坚持“以人为本”的教育理念，就要充分尊重个体生命活动，发挥个体的主观能动性，注重培养学生的独立意识、创新意识，加强生命教育的引导，让个性与共性协同发展，只有个体生命健康成长才能促进人的全面发展。高校思想政治理论課立足于当代青年大学生，要遵循生命个体成长的规律，不能拔苗助长，在关心学生的生命需求的情境下按部就班，进而去理解生命信仰，在为自己生存谋幸福的时候，也要考虑自身的生存是否影响到整体，处理好局部与整体的关系。
2.促进社会生命价值的实现
高校思想政治理论课着眼于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，旨在坚持以人为本的教学理念，思想政治理论课要达到育人的功能，基于生命个体拥有健康的身体素质和心理活动。价值诉求更趋于理性、信仰等精神层次的引导，需要将个人的生命价值内化为自觉行动，如把个人命运与祖国命运联系在一起，将个人利益与集体利益、国家利益联系在一起。
3.促进个体价值和社会价值的协同发展
教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。以人为本的生命观教育，不仅是促进个人全面发展和社会价值实现的需要，是贯彻党的教育方针的需要，也是教育本质的应有之义，是生命力发展的一种表现形式。加强生命教育，要引导学生从生命终极目标上思考生命，从而尊重生命、珍惜生命，建立对生命敬畏的人生态度，是回归教育本质的必然要求。
（二）挖掘生命教育的元素，提升生命感悟、生命体验在思想政治理论课中的活力
1.融入生命的动态资源
思想政治理论课具有较强的理论性和系统性，世界观、人生观、价值观的教育如果没有融入动态的元素，没有触及人生成长过程可能出现的死亡教育、挫折教育、心理健康教育等，就成了一种“无”生命的教育，学生就体验不到生命的可贵，感悟不到生命的真谛，教学效果就会打折扣。教学中，充分利用新媒体技术手段，充分利用典型人物先进事迹的视频、短片、线上教学资源库等媒介，从直观角度加强学生生命观的教育，让学生投身新媒体，感受生命乐趣，寻找生命的本质。
2.分模块构建相关生命故事
从古至今，人们都在探索着生命的奥秘，生命元素也是包罗万象，因此，可以引用令人感动的生命情景、生命故事，采用生命叙事的方式重现历史与现实事件或者个体的生活事件。
自然界万物的生命构成了锦绣江山，需要我们秉持“绿水青山就是金山银山”的理念，用可持续发展的生命理念去守护，才能真正做到功在当代，利在千秋;道德品质是否高尚，需要融合的是一种生命信仰，钟南山等医生用生命在奋战，张桂梅等教师用生命在做教育，黄文秀等党员干部用生命在扶贫，无数奋战者、扶贫者用生命在践行初心，用生命书写着最高尚的道德情操，警醒大家将个人命运与祖国命运紧密结合在一起。以生命情景、典型的道德模范、法律案例的剖析等生命观为基础划分模块融入价值观、道德观、法治观的教育中，组合相关教学专题有针对性、有目的性地进行生命教育，使课堂教学更好地服务学生。
（三）注重教师生命教育的素养，激活生命教育在思想政治理论课中的联动机制
1.要有对生命教育足够重视的觉悟
思想政治理论课教师以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以国家教育发展战略和思想政治理论课原则为准绳，站位上要站得高、看得远，对生命教育足够重视，才能努力提升自己的生命教育能力，不断探索生命教育与思想政治理论课的有机融合。只有教师充分关注生命教育，以学生生命成长为线索，着眼于思想政治理论课的育人理念，立足于学生实际，才能结合教材有的放矢，设计好自己的教学内容，进而引导学生形成正确的生命观，达到润物细无声的效果。
2.要有平等的生命观理念
对于鲜活的生命个体而言，大学生正处于精力充沛、身心飞速成长的时期，又处于理想与现实、学业与就业、感性与理性的冲突中，需要教师用生命平等的观点对待每个学生，爱屋及乌，让学生在平等和谐的环境中感受到生命的价值，才能进一步创造条件提升自己的生命价值。
3.要有饱满的生命热情和生活激情
“学高为师，身正乃范”，教师对生命的热爱才能激发自己探索生命奥秘的潜能，才能向学生传递生命教育的正能量，才能引起学生生命情感上的共鸣，才能让学生真正体验、感悟到生命的可贵。
（四）依托校园文化，调动生命教育在思想政治理论课中的软实力
1.依托校园物质文化 在校园中，物质文化无处不在，大到一栋建筑物，小到一尊雕塑都能体现生命的底蕴。如在教学楼、图书馆、教室等场所悬挂励志的生命格言;利用学校宣传栏、学校网站、板报宣传食品安全、艾滋病宣传日、法治宣传日等主題教育活动中有关生命健康与安全的知识，有利于更加形象地向学生展示生命教育无处不在，激发学生热爱生活、珍爱生命的热情。
2.依托校园精神文化
精神文化无形胜有形，传承与开创齐头并进，带给人们精神上的感悟，良好的校风、院风、班风建设，需要生命个体共同参与，积极的生命价值观的碰撞才能迸发出更多的生命体验，感受生命存在的美好以及尊重他人生命的价值。
3.依托校园制度文化
“没有规矩，不成方圆”。校园制度是校园主体活动的一种规章制度，是维持校园秩序的重要手段，是校园文化建设的重要内容。在特殊时期，师生共同遵守校园相关制度，这是对生命的一种重视，既是对自己负责也对他人负责，警醒大家珍惜来之不易的成果，善待生命，增强生命安全意识。
4.依托校园文化活动
校园文化活动可以充分发挥学生的主体作用，发挥所长，展现自我，寓教于乐，易被学生所接纳。形式也是丰富多样的，组织开展“远离毒品”法治教育讲座、关于“生命”的征文比赛以及线上线下心理健康咨询活动等。活动的开展既能增强学生珍爱生命、保护生命的意识，也为学生解答在生命成长中出现的困惑，将个人生命价值与社会生命价值结合起来。
四、结语
当今世界正经历百年未有之大变局，生命教育显得尤为重要。思想政治理论课理应发挥好思想政治教育主阵地的作用，将马克思主义生命观融入课程建设中。在实践教学中引导学生认知生命存在，珍惜生命;唤醒生命意识，加强挫折教育;体验生命过程，感悟生命价值。
参考文献：
[1]陈飞.回归生活世界：思想政治教育研究的一个视角[M].北京：人民出版社，2014.
[2]戴景平.大学生生命教育概论[M].广州：广东教育出版社，2013.
[3]路杨.当代大学生生命教育[M].武汉：武汉大学出版社，2014.
[4]何仁富，汪丽华.生命教育的思与行[M].北京：现代教育版社，2016.
[5]王贺.试论生命教育视界中的大学生思想政治教育路向[J].中国高等教育，2012（Z2）.
[6]马红霞，李艳梅，张大业.高校思政课渗透生命教育及心理健康教育初探[J].教学实践研究，2017（6）.
[7]梁金花.在高校思政课堂中融入生命价值观教育[J].产业与科技论坛，2017（11）.
[关键词] 生命教育;思想政治理论课;价值
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0004-03、
思想政治理论课教学是一项长期的系统工程，不能一蹴而就，需要以国家政治理论为导向，紧跟国家发展战略不断注入新血液，才能迸发出新活力。大学生生命价值观会影响到学校的思想政治教育根基，以生命教育为视角，把生命教育素材融合到思想政治理论课中，构建渗透人文关怀的课堂，激发学生的生命激情，才能在大学生生命成长过程中落实思想政治教育的生命价值诉求，提高思想政治理论课的实效性。
一、生命教育与思想政治理论课的联系
大学生生命教育是以马克思主义生命觀为指导，以教育为支撑点，通过有目的、有计划、有组织的教育，引导学生尊重生命、珍爱生命、体验生命、感悟生命，在本我、自我、超我中学会生存和发展，学会关注自己和他人生命，实现生命的个体价值和社会价值的活动过程。
（一）生命教育与思想政治理论课在教育理念的目标上是一致的
生命教育与思想政治理论课都是学校教育的重要组成部分，遵循人类活动发展规律，体现以人为本的发展理念，旨在通过世界观、人生观、价值观的引导和教育规范人的行为模式、培养人的能动性、塑造人的灵魂。二者具有共通性，将二者有机结合在一起，有利于学生协同发展。
（二）生命教育与思想政治理论课在教育实施的过程中是相互交融的
一方面生命教育使思想政治理论课内容更加丰富。生命教育作为思想政治教育必不可少的组成部分，融入高校思想政治理论课教学中具有必然性，既能丰富教学素材推进教师更新教学理念，也能对学生进行更加有意义的生命教育，对学生品德教育真正起到潜移默化的影响。
另一方面思想政治教育使生命教育研究群体更加多样化。思想政治教育课教育始终贯穿于学生成长的各个阶段，以个体生命成长为线索进行的有目的、有计划、有组织的教育。大学生自我表现活跃，渴望获得认同，需求生命归属感意识不断增强。网络环境下大学生的意识形态管控不容忽视，可以让生命教育研究对象更加多样化，不拘泥于某一群体，有利于实现共性与个性、普遍性与特殊性的统一。
二、高校思想政治理论课融入生命教育的意义
（一）有利于生命信仰的教育，提升思想政治教育的导向性
生命信仰是人们在认识世界和改造世界的过程中对生命产生的一种敬畏之心，它涵盖了个体生命从出生到死亡的全过程，是物质与意识的统一，需要人们用唯物主义的观点去领悟其中的真谛。人类在发挥主观能动性的过程中进一步丰富生命的内涵，赋予生命教育新的内容，对生命的信仰教育不局限于生老病死的常态化，而是知其然更知其所以然，真正从源头上领会生命信仰，以马克思主义生命观为指导，将这种常态化转化为人的自觉生命行动。
生命信仰教育是生命教育的重要组成部分，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，是对学生世界观、人生观、价值观教育的主阵地，理应成为加强生命教育的主渠道。
当代大学生处于复杂的社会环境中，各种思潮相互碰撞，信息良莠不齐，各种舆情舆论席卷而来，使大学生是非曲直观等备受考验，可能出现生活不如意、感情不顺心、工作不得志等负面情绪，可能出现思想上的困惑或者行为上的偏差，缺乏对生存的重要信仰和生命价值的认识。需要教师用马克思主义生命观从意识形态上对学生的生命价值加以引导和教育，通过课堂教学潜移默化地教育学生，从生命根源上引导学生，审视生命的价值和意义。
（二）有利于生命情境的教育，提升思想政治教育的实践性
生命情境教育可以很好地依托思想政治课进行有针对性的渗透式或者专题式教育，把它与课程内容有机结合在一起，通过合理化的课堂教学，促进了师生的情感交流，既不乏味又多了些温度，比刻板地进行生命教育更有说服力。
“坐而不言不如起身而行”。生命教育不仅是理论知识的学习，更多的是需要一种生命实践与感悟，思想政治理论课是要学生在学习知识的同时培养学生高尚的道德品质，增强适应社会发展的生存能力，引导学生感悟从“活着”到“活好”再到“活美”。教师有必要聚焦当下有关生命教育的热点以及突出问题，结合学生实际情况、课程要求创设生命教育情境，采用渗透式教育，拟定主题，如“感恩情境”，让学生结合专业特色课程要求创设情境，通过述评、表演等方式，体验生命存在的美好以及生命发展的价值。采用重体验、轻说教的方式，有利于发挥学生的主动性，由“要我学”转变成“我要学”，更有利于将个人的生命情感教育融合到社会的生命价值体系中。
（三）有利于生命价值的教育，提升思想政治教育的层次性
生命价值的教育是要学生在个体的生命活动中，珍爱自己的生命，也要尊重他人的生命，为他人、社会做有意义的事情，从而提升生命的意义。马斯洛认为，“人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成”。面对纷繁复杂的世界，生命在满足基本的衣、食、住等基本生存需要后，渴求着有更高、更多的需要，而这种需要不是空中楼阁，它需要信仰支撑，需要一种永不磨灭的精神食粮加以充实，不免使个体生命在复杂的活动中会出现与人交往、与社会同步发展可能带来的情感焦虑、矛盾困惑。需要教师在教育过程中，有意识地对学生进行马克思主义生命观的教育，用生命信仰激励学生突破篱笆，用更高的站位认识世界、认识生命。 生命教育和思想政治理论课都遵循以人为本的理念，把对生命的终极关怀融入思想政治理论课教学中，二者的相互渗透，有利于学生从唯物辩证法的角度思考生命的价值和意义，体现有限生命和无限生命、个体价值和社会价值的辩证关系，可以使学生由简到繁、有浅到深、由表到里、由易到难，遵循成长规律，按梯度分阶段了解个体生命存在的意义以及对社会发展、国家繁荣、民族复兴的依存。以思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论为例，其中思想道德修养与法律基础注重引导学生以科学的理论学会生存、学会生活，在提升生命意义中形成正确的世界观、人生观和价值观，用生命教育践行公民的基本责任和义务，增强自身的道德品质和法律意识，珍爱自己生命的同时学会尊重大自然、尊重他人的生命。毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论通过对生命价值、历史使命的教育和引导，理解中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，凝结着无数人前仆后继用生命在奋斗。
三、高校思想政治理论课融入生命教育的方法策略
（一）构建以人为本的课堂理念，探寻生命价值在思想政治理论课的价值诉求
1.促进个体生命价值的实现
坚持“以人为本”的教育理念，就要充分尊重个体生命活动，发挥个体的主观能动性，注重培养学生的独立意识、创新意识，加强生命教育的引导，让个性与共性协同发展，只有个体生命健康成长才能促进人的全面发展。高校思想政治理论課立足于当代青年大学生，要遵循生命个体成长的规律，不能拔苗助长，在关心学生的生命需求的情境下按部就班，进而去理解生命信仰，在为自己生存谋幸福的时候，也要考虑自身的生存是否影响到整体，处理好局部与整体的关系。
2.促进社会生命价值的实现
高校思想政治理论课着眼于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，旨在坚持以人为本的教学理念，思想政治理论课要达到育人的功能，基于生命个体拥有健康的身体素质和心理活动。价值诉求更趋于理性、信仰等精神层次的引导，需要将个人的生命价值内化为自觉行动，如把个人命运与祖国命运联系在一起，将个人利益与集体利益、国家利益联系在一起。
3.促进个体价值和社会价值的协同发展
教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。以人为本的生命观教育，不仅是促进个人全面发展和社会价值实现的需要，是贯彻党的教育方针的需要，也是教育本质的应有之义，是生命力发展的一种表现形式。加强生命教育，要引导学生从生命终极目标上思考生命，从而尊重生命、珍惜生命，建立对生命敬畏的人生态度，是回归教育本质的必然要求。
（二）挖掘生命教育的元素，提升生命感悟、生命体验在思想政治理论课中的活力
1.融入生命的动态资源
思想政治理论课具有较强的理论性和系统性，世界观、人生观、价值观的教育如果没有融入动态的元素，没有触及人生成长过程可能出现的死亡教育、挫折教育、心理健康教育等，就成了一种“无”生命的教育，学生就体验不到生命的可贵，感悟不到生命的真谛，教学效果就会打折扣。教学中，充分利用新媒体技术手段，充分利用典型人物先进事迹的视频、短片、线上教学资源库等媒介，从直观角度加强学生生命观的教育，让学生投身新媒体，感受生命乐趣，寻找生命的本质。
2.分模块构建相关生命故事
从古至今，人们都在探索着生命的奥秘，生命元素也是包罗万象，因此，可以引用令人感动的生命情景、生命故事，采用生命叙事的方式重现历史与现实事件或者个体的生活事件。
自然界万物的生命构成了锦绣江山，需要我们秉持“绿水青山就是金山银山”的理念，用可持续发展的生命理念去守护，才能真正做到功在当代，利在千秋;道德品质是否高尚，需要融合的是一种生命信仰，钟南山等医生用生命在奋战，张桂梅等教师用生命在做教育，黄文秀等党员干部用生命在扶贫，无数奋战者、扶贫者用生命在践行初心，用生命书写着最高尚的道德情操，警醒大家将个人命运与祖国命运紧密结合在一起。以生命情景、典型的道德模范、法律案例的剖析等生命观为基础划分模块融入价值观、道德观、法治观的教育中，组合相关教学专题有针对性、有目的性地进行生命教育，使课堂教学更好地服务学生。
（三）注重教师生命教育的素养，激活生命教育在思想政治理论课中的联动机制
1.要有对生命教育足够重视的觉悟
思想政治理论课教师以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以国家教育发展战略和思想政治理论课原则为准绳，站位上要站得高、看得远，对生命教育足够重视，才能努力提升自己的生命教育能力，不断探索生命教育与思想政治理论课的有机融合。只有教师充分关注生命教育，以学生生命成长为线索，着眼于思想政治理论课的育人理念，立足于学生实际，才能结合教材有的放矢，设计好自己的教学内容，进而引导学生形成正确的生命观，达到润物细无声的效果。
2.要有平等的生命观理念
对于鲜活的生命个体而言，大学生正处于精力充沛、身心飞速成长的时期，又处于理想与现实、学业与就业、感性与理性的冲突中，需要教师用生命平等的观点对待每个学生，爱屋及乌，让学生在平等和谐的环境中感受到生命的价值，才能进一步创造条件提升自己的生命价值。
3.要有饱满的生命热情和生活激情
“学高为师，身正乃范”，教师对生命的热爱才能激发自己探索生命奥秘的潜能，才能向学生传递生命教育的正能量，才能引起学生生命情感上的共鸣，才能让学生真正体验、感悟到生命的可贵。
（四）依托校园文化，调动生命教育在思想政治理论课中的软实力
1.依托校园物质文化 在校园中，物质文化无处不在，大到一栋建筑物，小到一尊雕塑都能体现生命的底蕴。如在教学楼、图书馆、教室等场所悬挂励志的生命格言;利用学校宣传栏、学校网站、板报宣传食品安全、艾滋病宣传日、法治宣传日等主題教育活动中有关生命健康与安全的知识，有利于更加形象地向学生展示生命教育无处不在，激发学生热爱生活、珍爱生命的热情。
2.依托校园精神文化
精神文化无形胜有形，传承与开创齐头并进，带给人们精神上的感悟，良好的校风、院风、班风建设，需要生命个体共同参与，积极的生命价值观的碰撞才能迸发出更多的生命体验，感受生命存在的美好以及尊重他人生命的价值。
3.依托校园制度文化
“没有规矩，不成方圆”。校园制度是校园主体活动的一种规章制度，是维持校园秩序的重要手段，是校园文化建设的重要内容。在特殊时期，师生共同遵守校园相关制度，这是对生命的一种重视，既是对自己负责也对他人负责，警醒大家珍惜来之不易的成果，善待生命，增强生命安全意识。
4.依托校园文化活动
校园文化活动可以充分发挥学生的主体作用，发挥所长，展现自我，寓教于乐，易被学生所接纳。形式也是丰富多样的，组织开展“远离毒品”法治教育讲座、关于“生命”的征文比赛以及线上线下心理健康咨询活动等。活动的开展既能增强学生珍爱生命、保护生命的意识，也为学生解答在生命成长中出现的困惑，将个人生命价值与社会生命价值结合起来。
四、结语
当今世界正经历百年未有之大变局，生命教育显得尤为重要。思想政治理论课理应发挥好思想政治教育主阵地的作用，将马克思主义生命观融入课程建设中。在实践教学中引导学生认知生命存在，珍惜生命;唤醒生命意识，加强挫折教育;体验生命过程，感悟生命价值。
参考文献：
[1]陈飞.回归生活世界：思想政治教育研究的一个视角[M].北京：人民出版社，2014.
[2]戴景平.大学生生命教育概论[M].广州：广东教育出版社，2013.
[3]路杨.当代大学生生命教育[M].武汉：武汉大学出版社，2014.
[4]何仁富，汪丽华.生命教育的思与行[M].北京：现代教育版社，2016.
[5]王贺.试论生命教育视界中的大学生思想政治教育路向[J].中国高等教育，2012（Z2）.
[6]马红霞，李艳梅，张大业.高校思政课渗透生命教育及心理健康教育初探[J].教学实践研究，2017（6）.
[7]梁金花.在高校思政课堂中融入生命价值观教育[J].产业与科技论坛，2017（11）.