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【摘要】自改革开放以来，珠三角的经济飞速发展，人们的生活节奏越来越快，这就导致了很多双职工家庭没有时间照顾孩子，于是，很多寄宿学校应运而生。很大程度上，寄宿学校就是经济发展的产物，越是经济发达的地方，寄宿学校就越多。目前，在寄宿学校中，年龄越小，学生的适应能力越弱，尤其是刚入学的一年级学生的周末返校问题就越大。
【关键词】寄宿;低年级;周末返校;问题;对策
在封闭式的寄宿学校，对于新入学的一年级学生来说，周末返校最主要的问题主要表现在：跑和哭闹两个方面。
一、周末返校问题之一——跑
自从任教一年级以来，笔者算是见识了一年级学生周末返校困难的场面了。笔者任教的学校，学生周五放学回家，周日下午再送回学校。新学期的第一个月，一年级的走廊绝对是一个“灾难”的现场，那些适应能力弱的学生总是在走廊里哭成一片。家长走了，学生的情绪还没有安抚到位，于是，一转眼的时间，学生就追着家长跑走了。其实面对的问题，对于走读类型的学校的老师来说肯定很头疼，但是在寄宿类型的学校，早就有了应对措施。
（一）学校各个部门的通力合作
在分班拿到学生名单后，班主任会第一时间给学生办理好校卡，学生来报到时，家长上交照片后，第一时间把照片贴好，并让学生佩戴好校卡。如果学生跑走了，班主任会立即上报到德育处，学校门卫室也会第一时间收到通知——留心一年级的一个新生。笔者所在的学校有一个规定，只要周日返校，学生要着校服，学生进入校园后，如果要再出校园，哪怕是家长亲自带出校园，必须要有班主任开的放行条，门卫凭放行条放行。所以，如果学生聪明到懂得尾随其他家长出校门，也一定会被查出来的，这就保证了学生跑不出校门。
（二）周末返校时段教师的分工合作
在秋季入学的第一个月，一年级一定是全校关注的重点。每到周末学生返校，一年级各班的班主任、配班老师和两名生活老师都会齐聚在教室迎接学生;同时走廊里，有当天的值日教师在不间断巡视;年级组长、德育处主任、教导处主任等领导轮流巡视，并且会进入到各班了解学生及班级情况。一旦遇到紧急情况，在走廊里巡视的值日教师以及领导也可以及时帮忙，这样既起到了双重保险的作用，还最大限度地避免了学生跑走的现象。
（三）班主任要及时掌握学生的家庭情况及学生的心理
从日常的教育教学实践中，我们不难发现，能做出“跑走”这样冲动行为的学生在心理学气质类型上是属于——胆汁质。这类学生情绪爆发快，“一点就着”，但很难持久，如同一阵狂风、一场雷阵雨，来去匆匆。这种人往往精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚;但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶，不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。一旦遇到学生跑走的情况，首先不能慌张，及时需求帮助。当学生被找到之后，这个时候要及时与家长联系，有针对性地了解学生的情况，掌握他们的心理，这样才能更有针对性地解决学生跑走的问题。一般来说，这类跑的学生的情绪一旦得到了缓解，他们很快就能融入到寄宿学校生活中来，现实生活中，学生跑走的情景有可能还会上演几次，但是老师一旦掌握了他们的心理，并加以引导，你会发现这类学生慢慢地会成为老师的小帮手。
二、周末返校问题之二——哭闹
在哭闹的问题上，解决的最好办法就是要抓住哭闹学生的脾气禀性。而这类哭闹学生主要是“多血质”和“抑郁质”，这两种学生的哭闹表现截然不同。
（一）转移学生的注意力
转移学生的注意力，这个方法主要针对“多血质”的学生，因为他们活泼、好动、乐观、灵活，他们的语言表达力强而且富有感染力。这类学生周末返校的问题主要表现在又哭又闹，他们的哭闹不是默默的，而是哭天抢地的，并且还在夹杂一些很具有煽动性的语言，比如，“我想妈妈了……”他们能用自己的哭声和语言吸引了所有人的目光，并且极易传染，让那些本来没有哭闹情绪的学生瞬间绷不住了，也跟着哭起来。遇到这个时候，如果我们很好地掌握了“多血质”学生的心理特点，你会发现他们缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁，但是教育的可塑性很强。这个时候可以找其他老师把学生带离教室，跟他们聊聊他最喜欢做的事，还可以让他到办公室帮忙整理下桌子或本子，或者倒倒垃圾之类的事情来转移他们的注意力。遇到顽固一点的，还可以带着他去找他曾经熟悉的学生或朋友，带着他们逛一圈之后，他们的情绪基本得到缓解，再让他们进教室，他们会跟其他学生一样，安静地看动画片或看书了。
（二）关怀学生，真正与学生交朋友
“抑郁质”的学生，聪明而富有想象力，自制力强，注重内心世界，不善交际，孤僻离群。这种气质给人以“秋风扫落叶”般的无奈、忧愁的感觉，这种人情绪体验深刻、细腻而又持久，主导心境消极抑郁，多愁善感。这类学生周末返校，如果不适应寄宿生活，他们的表现是哭——默默地哭，这种哭是那种细水长流型的。在教室里哭，在走廊上哭，在食堂里哭，在宿舍里哭……哭到所有的老师都没有脾气。这边刚安慰好他，不一会儿，遇到一件事或看见一个物品，他们又会触景生情地哭起来。怎么办？如果你仔细观察，你会发现，这些学生很聪明，他们会找一个自己信得过的老师去依赖。他們会不经意地去寻找那个依赖，这个时候就可以抓住这个契机，从学生依赖的老师着手，让这个老师与学生交朋友，多跟他谈心。平时见到他们时，摸摸他们的头，牵牵他们的手，问问他们有没有学到新的知识，鼓励他们当自己想哭的时候可以把心里的想法画出来或者跟老师倾诉……因为是寄宿生活，晚上学生回宿舍的时候，老师，尤其是班主任，一开始要每天进入到生活区，多跟学生聊天，特别是这类“抑郁质”的学生一定要安抚好，不然他们默默的哭声，会给班级里的学生带来持久性的影响。
总之，在寄宿学校，要想解决低年级学生周末返校的问题，不能或缺的是家长的积极引导，温馨和谐的校园生活，更少不了和蔼可亲、细心有爱的老师陪伴。在学生寄宿生活的道路上，一年级过渡好了，对于后面的学习生活的影响是举足轻重的，但愿每一个就读寄宿学校的学生子都能被温柔以待。
参考文献：
[1]张厚粲.心理学[M].天津： 南开大学出版社，2002.
【关键词】寄宿;低年级;周末返校;问题;对策
在封闭式的寄宿学校，对于新入学的一年级学生来说，周末返校最主要的问题主要表现在：跑和哭闹两个方面。
一、周末返校问题之一——跑
自从任教一年级以来，笔者算是见识了一年级学生周末返校困难的场面了。笔者任教的学校，学生周五放学回家，周日下午再送回学校。新学期的第一个月，一年级的走廊绝对是一个“灾难”的现场，那些适应能力弱的学生总是在走廊里哭成一片。家长走了，学生的情绪还没有安抚到位，于是，一转眼的时间，学生就追着家长跑走了。其实面对的问题，对于走读类型的学校的老师来说肯定很头疼，但是在寄宿类型的学校，早就有了应对措施。
（一）学校各个部门的通力合作
在分班拿到学生名单后，班主任会第一时间给学生办理好校卡，学生来报到时，家长上交照片后，第一时间把照片贴好，并让学生佩戴好校卡。如果学生跑走了，班主任会立即上报到德育处，学校门卫室也会第一时间收到通知——留心一年级的一个新生。笔者所在的学校有一个规定，只要周日返校，学生要着校服，学生进入校园后，如果要再出校园，哪怕是家长亲自带出校园，必须要有班主任开的放行条，门卫凭放行条放行。所以，如果学生聪明到懂得尾随其他家长出校门，也一定会被查出来的，这就保证了学生跑不出校门。
（二）周末返校时段教师的分工合作
在秋季入学的第一个月，一年级一定是全校关注的重点。每到周末学生返校，一年级各班的班主任、配班老师和两名生活老师都会齐聚在教室迎接学生;同时走廊里，有当天的值日教师在不间断巡视;年级组长、德育处主任、教导处主任等领导轮流巡视，并且会进入到各班了解学生及班级情况。一旦遇到紧急情况，在走廊里巡视的值日教师以及领导也可以及时帮忙，这样既起到了双重保险的作用，还最大限度地避免了学生跑走的现象。
（三）班主任要及时掌握学生的家庭情况及学生的心理
从日常的教育教学实践中，我们不难发现，能做出“跑走”这样冲动行为的学生在心理学气质类型上是属于——胆汁质。这类学生情绪爆发快，“一点就着”，但很难持久，如同一阵狂风、一场雷阵雨，来去匆匆。这种人往往精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚;但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶，不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。一旦遇到学生跑走的情况，首先不能慌张，及时需求帮助。当学生被找到之后，这个时候要及时与家长联系，有针对性地了解学生的情况，掌握他们的心理，这样才能更有针对性地解决学生跑走的问题。一般来说，这类跑的学生的情绪一旦得到了缓解，他们很快就能融入到寄宿学校生活中来，现实生活中，学生跑走的情景有可能还会上演几次，但是老师一旦掌握了他们的心理，并加以引导，你会发现这类学生慢慢地会成为老师的小帮手。
二、周末返校问题之二——哭闹
在哭闹的问题上，解决的最好办法就是要抓住哭闹学生的脾气禀性。而这类哭闹学生主要是“多血质”和“抑郁质”，这两种学生的哭闹表现截然不同。
（一）转移学生的注意力
转移学生的注意力，这个方法主要针对“多血质”的学生，因为他们活泼、好动、乐观、灵活，他们的语言表达力强而且富有感染力。这类学生周末返校的问题主要表现在又哭又闹，他们的哭闹不是默默的，而是哭天抢地的，并且还在夹杂一些很具有煽动性的语言，比如，“我想妈妈了……”他们能用自己的哭声和语言吸引了所有人的目光，并且极易传染，让那些本来没有哭闹情绪的学生瞬间绷不住了，也跟着哭起来。遇到这个时候，如果我们很好地掌握了“多血质”学生的心理特点，你会发现他们缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁，但是教育的可塑性很强。这个时候可以找其他老师把学生带离教室，跟他们聊聊他最喜欢做的事，还可以让他到办公室帮忙整理下桌子或本子，或者倒倒垃圾之类的事情来转移他们的注意力。遇到顽固一点的，还可以带着他去找他曾经熟悉的学生或朋友，带着他们逛一圈之后，他们的情绪基本得到缓解，再让他们进教室，他们会跟其他学生一样，安静地看动画片或看书了。
（二）关怀学生，真正与学生交朋友
“抑郁质”的学生，聪明而富有想象力，自制力强，注重内心世界，不善交际，孤僻离群。这种气质给人以“秋风扫落叶”般的无奈、忧愁的感觉，这种人情绪体验深刻、细腻而又持久，主导心境消极抑郁，多愁善感。这类学生周末返校，如果不适应寄宿生活，他们的表现是哭——默默地哭，这种哭是那种细水长流型的。在教室里哭，在走廊上哭，在食堂里哭，在宿舍里哭……哭到所有的老师都没有脾气。这边刚安慰好他，不一会儿，遇到一件事或看见一个物品，他们又会触景生情地哭起来。怎么办？如果你仔细观察，你会发现，这些学生很聪明，他们会找一个自己信得过的老师去依赖。他們会不经意地去寻找那个依赖，这个时候就可以抓住这个契机，从学生依赖的老师着手，让这个老师与学生交朋友，多跟他谈心。平时见到他们时，摸摸他们的头，牵牵他们的手，问问他们有没有学到新的知识，鼓励他们当自己想哭的时候可以把心里的想法画出来或者跟老师倾诉……因为是寄宿生活，晚上学生回宿舍的时候，老师，尤其是班主任，一开始要每天进入到生活区，多跟学生聊天，特别是这类“抑郁质”的学生一定要安抚好，不然他们默默的哭声，会给班级里的学生带来持久性的影响。
总之，在寄宿学校，要想解决低年级学生周末返校的问题，不能或缺的是家长的积极引导，温馨和谐的校园生活，更少不了和蔼可亲、细心有爱的老师陪伴。在学生寄宿生活的道路上，一年级过渡好了，对于后面的学习生活的影响是举足轻重的，但愿每一个就读寄宿学校的学生子都能被温柔以待。
参考文献：
[1]张厚粲.心理学[M].天津： 南开大学出版社，2002.