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【摘要】在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学改变教学情景，使抽象的教学具体化清晰化，学生活跃地参与教学活动，使其实践操作理解知识，有助于发挥学生学习的主动性和积极思考，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】多媒体 课堂教学 效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0162-02
一、运用多媒体导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣
在新授起始迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情景中，激发学生学习兴趣和求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，可有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生由被动变为主动从而在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：教学《直线与圆的位置关系》时，先借多媒体展示“日出”的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系；再借多媒体展示“锯子切钢管”的动画图片，从而展现直线与圆的三种位置关系。通过直观画面展示问题情景学生大胆猜想，激发了学习兴趣，营造探索问题的氛围。又如：教学《平移》时，利用多媒体展示一些动画图片：如坐滑滑梯的小女孩、直线公路上行驶的汽车等，从实际事物引入，能立刻吸引学生的注意力，激发学生求知与探索的欲望。通过创设实际问题情境，引导学生从实例中抽象概括出平移的概念，再让学生从活动中自主探索得到平移的性质，并将其应用于实践去解决实际生活中的问题。
二、运用多媒体讲授新课，突出教学重点，突破教学难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的优势。如恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如在教学《等腰三角形》时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。为学生在课堂学习中进行自主探究和发现新知提供了技术支持，为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境。运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。
三、运用多媒体展示学生作品，增加课堂密度，节约时间。
采用多媒体手段来辅助教学使学生的多种感观得到刺激，从而最大限度地吸取信息与知识。在中学数学课堂教学中，正确运用多媒体辅助教学，将能突破传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而激发学生积极主动的学习热情，为进一步培养学生的创新精神与实践能力。
学生动手操作的作品，有的具有独特的解题思路，有的具有有争鸣的思想等，通过多媒体的展示，能有秩序地进行交流，培养学生创新、交流合作能力。例如教学《全等三角形的条件》，学生按老师给定合理的数据画出不同的三角形，通过叠合发现三角形全等的条件，让学生在幻灯机前演示操作过程并讲解。这种形式让知识的获取形象直观也能让表达自己的观点和看法，培养学生口语表达能力，增进了学生思维的发展。
在练习巩固中运用多媒体教学，省去了板书的时间，较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师教学和学生学习的时间。及时的反馈，满足了学生求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
四、多媒体教学应注意的问题：
1.多媒体辅助教学中使用的媒体信息不一定越多越好。
根据教学规律，学生是课堂的主体，老师在教学中起主导的作用，课件只能起辅助教学的作用。如果教师在教学中，只想增加信息量，拓宽知识面，大量采用多媒体课件，就剥夺了学生的主体地位，显然这是不可以的。比如学习三角形全等的判定可以选取图形、文字、配音、解释说明，但在解释说明时不应再配音乐，否则会分散学生的注意力。
2.不要人为增加多媒体辅助教学的课堂容量。
多媒体课件仅仅是以图、文、声、象、动画或综合传递信息，围绕教学重点、难点及关键，从不同角度、不同侧面、进行知识强化，积极引导思维，这样可以加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。在教学中不应任意合并教学单元，加重学生负担。如“三角形全等判定一”（边角边公理及应用）需3课时完成，但有的教师用多媒体教学一节课就把该大节内容完成了。表面上看知识系统完整，但实际上学生在短短的45分钟之内很难消化这样多的内容。
3.不能把多媒体辅助教学代替板书内容。
在教学中，教师科学正确的利用板书，可以充分协调师生双边活动，使学生的思维与教师的传授保持高度一致，可以进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂的教学重点、难点及关键。相反如果运用多媒体显示一晃而过的内容来代替必要的板书，给学生不会留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握，会影响学生的思维发展及学习的。
4.要注意课件修饰的分寸。
课件完成了文本、图片、声音、动画等基本对象的编辑后，对画面布局、背景、配色方案注意布局要合理，配色不易过多，背景不易浮华。否则分散学生的注意力，影响教学效果。
数学是集严密、逻辑、精确、创造和想象力于一身的科学，注重学生的思考过程；多媒体是融图、文、声于一体的认知工具，改善的是认知环境。如何有效地把多媒体和数学教学进行结合，把各种技术手段完美地融合到课程中自然流畅，便成为需要研究的问题。
总之，数学课堂教学适时适量运用多媒体辅助教学，发挥其最大功效，可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。随着计算机技术不断发展与进步，计算机辅助教学必将成为教育的主流与方向，在教学中必须深入研究和恰当的设计、开发、运用多媒体教学，使之与其它教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度的提高课堂教学效率，才能体现出多媒体辅助教学在数学教学中的应用价值.
参考文献：
[1]石慧媛.谈数学教学与多媒体教学
[2]哈岩熙.浅谈数学教学与多媒体辅助教学
【关键词】多媒体 课堂教学 效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0162-02
一、运用多媒体导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣
在新授起始迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情景中，激发学生学习兴趣和求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，可有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生由被动变为主动从而在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：教学《直线与圆的位置关系》时，先借多媒体展示“日出”的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系；再借多媒体展示“锯子切钢管”的动画图片，从而展现直线与圆的三种位置关系。通过直观画面展示问题情景学生大胆猜想，激发了学习兴趣，营造探索问题的氛围。又如：教学《平移》时，利用多媒体展示一些动画图片：如坐滑滑梯的小女孩、直线公路上行驶的汽车等，从实际事物引入，能立刻吸引学生的注意力，激发学生求知与探索的欲望。通过创设实际问题情境，引导学生从实例中抽象概括出平移的概念，再让学生从活动中自主探索得到平移的性质，并将其应用于实践去解决实际生活中的问题。
二、运用多媒体讲授新课，突出教学重点，突破教学难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的优势。如恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如在教学《等腰三角形》时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。为学生在课堂学习中进行自主探究和发现新知提供了技术支持，为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境。运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。
三、运用多媒体展示学生作品，增加课堂密度，节约时间。
采用多媒体手段来辅助教学使学生的多种感观得到刺激，从而最大限度地吸取信息与知识。在中学数学课堂教学中，正确运用多媒体辅助教学，将能突破传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而激发学生积极主动的学习热情，为进一步培养学生的创新精神与实践能力。
学生动手操作的作品，有的具有独特的解题思路，有的具有有争鸣的思想等，通过多媒体的展示，能有秩序地进行交流，培养学生创新、交流合作能力。例如教学《全等三角形的条件》，学生按老师给定合理的数据画出不同的三角形，通过叠合发现三角形全等的条件，让学生在幻灯机前演示操作过程并讲解。这种形式让知识的获取形象直观也能让表达自己的观点和看法，培养学生口语表达能力，增进了学生思维的发展。
在练习巩固中运用多媒体教学，省去了板书的时间，较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师教学和学生学习的时间。及时的反馈，满足了学生求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
四、多媒体教学应注意的问题：
1.多媒体辅助教学中使用的媒体信息不一定越多越好。
根据教学规律，学生是课堂的主体，老师在教学中起主导的作用，课件只能起辅助教学的作用。如果教师在教学中，只想增加信息量，拓宽知识面，大量采用多媒体课件，就剥夺了学生的主体地位，显然这是不可以的。比如学习三角形全等的判定可以选取图形、文字、配音、解释说明，但在解释说明时不应再配音乐，否则会分散学生的注意力。
2.不要人为增加多媒体辅助教学的课堂容量。
多媒体课件仅仅是以图、文、声、象、动画或综合传递信息，围绕教学重点、难点及关键，从不同角度、不同侧面、进行知识强化，积极引导思维，这样可以加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。在教学中不应任意合并教学单元，加重学生负担。如“三角形全等判定一”（边角边公理及应用）需3课时完成，但有的教师用多媒体教学一节课就把该大节内容完成了。表面上看知识系统完整，但实际上学生在短短的45分钟之内很难消化这样多的内容。
3.不能把多媒体辅助教学代替板书内容。
在教学中，教师科学正确的利用板书，可以充分协调师生双边活动，使学生的思维与教师的传授保持高度一致，可以进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂的教学重点、难点及关键。相反如果运用多媒体显示一晃而过的内容来代替必要的板书，给学生不会留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握，会影响学生的思维发展及学习的。
4.要注意课件修饰的分寸。
课件完成了文本、图片、声音、动画等基本对象的编辑后，对画面布局、背景、配色方案注意布局要合理，配色不易过多，背景不易浮华。否则分散学生的注意力，影响教学效果。
数学是集严密、逻辑、精确、创造和想象力于一身的科学，注重学生的思考过程；多媒体是融图、文、声于一体的认知工具，改善的是认知环境。如何有效地把多媒体和数学教学进行结合，把各种技术手段完美地融合到课程中自然流畅，便成为需要研究的问题。
总之，数学课堂教学适时适量运用多媒体辅助教学，发挥其最大功效，可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。随着计算机技术不断发展与进步，计算机辅助教学必将成为教育的主流与方向，在教学中必须深入研究和恰当的设计、开发、运用多媒体教学，使之与其它教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度的提高课堂教学效率，才能体现出多媒体辅助教学在数学教学中的应用价值.
参考文献：
[1]石慧媛.谈数学教学与多媒体教学
[2]哈岩熙.浅谈数学教学与多媒体辅助教学