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【摘要】高职教育是高等教育的一个重要组成部分，一方面需要培养高职学生技能教育，另一方面也要加强学生的综合素质教育，而学生的综合素质中，数学素质占有着重要地位，高等数学是大学数学的基础课程，文章从五个方面入手，讨论在高职院校的高等数学教学中学生的数学素质的培养。
【关键词】高职教育 综合素质 高等数学 数学素质
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0159-02
高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，旨在为国家社会培养高素质的职业技术人才，高职院校在对学生的过程中，既要提高学生的专业技能，同时也要注重学生的综合素质培养，而其中数学素质占有重要的地位，是不可或缺的角色。
一、由浅入深，循序渐进，逐步竖立学生学习的自信心
对于高职院校的学生，多数高考分数偏低，文化课基础较差，在高中时学习数学知识就已经吃力，所以对于大学的文化课知识，也会带有一定的畏惧心理。而高等数学又对高中数学的基础知识要求高，所以对于数学基础薄弱的高职学生来说，学好高等数学有一定的困难，这就容易造成学生的厌学心理，进而打消学生学习的积极性。所以我们需要让学生树立学习数学的信心，提高学习的积极性。
二、在高等数学教学中渗透数学思想方法
所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中通过思维活动而产生的结果，是对数学事实、概念、理论、方法的本质认识，掌握了数学思想，才能从根本上去理解和应用数学知识，学会用数学方法解决相关问题，从而提高数学素质。对于高职院校的学生，尤其是理工科院校，在高等数学教学过程中应以“必需、够用”为原则，要把握好数学知识的理论证明和应用的度，适当的淡化理论而不是忽略理论，对于相对容易理解并且对学生思维锻炼有帮助的，可以详加讲解。比如对于函数极限的概念，这个比较抽象，如果单从定义本身去理解其中的“无限趋近于一个确定的常数A”这句话，可能会比较有难度，但是可以通过简单函数图像和实际例题反过来理解这个概念，相对就容易了。
三、理论联系实际，培养学生数学应用能力和意识
数学教育的目的是使学生从数学课程中获得应用价值的数学知识，培养他们应用数学知识和方法去分析、解决问题的能力，所以在高等数学教学中，既要注重基础知识的传授，也要把数学知识和实际联系起来中，让学生充分领悟数学在现实生活中的广泛应用。比如在实际生活中，常常涉及到“成本最低”、“用料最省”等问题，这类问题往往可以归结为求某一函数的最值问题，对于给定的函数，只需要通过教材中所提供的定理就可以一步步求出最值。但对于具体的应用题，就得先仔细分析题中的条件，找到各个量之间的关系，列出函数关系式，用数学方法求解，联系题中条件根据实际要求验证最终得出结果。这个过程就是实际—理论—实际的过程，体现了数学的应用价值，培养了学生的应用意识，锻炼了学生分析和解决问题的能力。
五、建立合理的评价体系
合理的学生成绩评价体系可以反映出学生对课程知识的掌握程度，而大学常用的评价手段之一是通过笔试成绩和平时成绩按照某种比例来确定学生的最终成绩，只是单纯通过分数来评价学生的成绩，又会导致学生为了考试和高分而学习，偏离了学生学习的初衷，平时成绩往往是通过考勤和作业等方式给出，对于大班上课，节节课考勤不太现实，而学生的抄袭作业问题又比较突出，所以以往的评价方式不足以完全考察学生对高等数学知识的掌握程度。
（1）笔试是一种很好的评价学生成绩的方式，保证了成绩的公正和公平。所以对于教师所出试卷，既要有基本数学知识，也要体现数学的应用性。
（2）对于平时成绩，可以以课堂测验的形式进行不定期考核，考核次数及内容根据所学内容的难易程度和重点程度制定，这样既可以巩固学生所学知识，为学生学习后继知识打下坚实基础，也及时把握学生的学习状况。
（3）布置一些应用为主的课后作业，鼓励学生通过查资料、自由组合小组讨论等形式完成，考虑到公平起见，作业的考核方式根据学生的答辩情况给出。
高职院校学生的数学素质在学生的综合素质中占有及其重要的地位，而高等数学又是培养学生数学素质的主要载体，其教学质量直接影响到学生数学素质水平，而作为高职院校的数学教师，除了本身要具有高的数学素养，而且也要将其融入到教学过程中，平时要不断学习，努力提高教学水平，改革教学方法和手段，推陈出新，为国家、社会培养具有高素质高技能的合格型人才！
参考文献：
[1]邓可.素质教育在高职院校数学教学中的运用[J].科技创新导报，2012.
[2]刘静.高等数学课程对高职生素质培养的重要性[J].教育教学论坛，2014.
[3]薛金华.高等数学课程在高职高专素质教育体系中的价值[J].中国成人教育，2012.
[4]张建勇.武娜.高职高等数学教学中的数学文化渗透.职业教育[J]，2013.
[5]刘世金.刘大利.基于数学素质培养的数学教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2012.
【关键词】高职教育 综合素质 高等数学 数学素质
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0159-02
高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，旨在为国家社会培养高素质的职业技术人才，高职院校在对学生的过程中，既要提高学生的专业技能，同时也要注重学生的综合素质培养，而其中数学素质占有重要的地位，是不可或缺的角色。
一、由浅入深，循序渐进，逐步竖立学生学习的自信心
对于高职院校的学生，多数高考分数偏低，文化课基础较差，在高中时学习数学知识就已经吃力，所以对于大学的文化课知识，也会带有一定的畏惧心理。而高等数学又对高中数学的基础知识要求高，所以对于数学基础薄弱的高职学生来说，学好高等数学有一定的困难，这就容易造成学生的厌学心理，进而打消学生学习的积极性。所以我们需要让学生树立学习数学的信心，提高学习的积极性。
二、在高等数学教学中渗透数学思想方法
所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中通过思维活动而产生的结果，是对数学事实、概念、理论、方法的本质认识，掌握了数学思想，才能从根本上去理解和应用数学知识，学会用数学方法解决相关问题，从而提高数学素质。对于高职院校的学生，尤其是理工科院校，在高等数学教学过程中应以“必需、够用”为原则，要把握好数学知识的理论证明和应用的度，适当的淡化理论而不是忽略理论，对于相对容易理解并且对学生思维锻炼有帮助的，可以详加讲解。比如对于函数极限的概念，这个比较抽象，如果单从定义本身去理解其中的“无限趋近于一个确定的常数A”这句话，可能会比较有难度，但是可以通过简单函数图像和实际例题反过来理解这个概念，相对就容易了。
三、理论联系实际，培养学生数学应用能力和意识
数学教育的目的是使学生从数学课程中获得应用价值的数学知识，培养他们应用数学知识和方法去分析、解决问题的能力，所以在高等数学教学中，既要注重基础知识的传授，也要把数学知识和实际联系起来中，让学生充分领悟数学在现实生活中的广泛应用。比如在实际生活中，常常涉及到“成本最低”、“用料最省”等问题，这类问题往往可以归结为求某一函数的最值问题，对于给定的函数，只需要通过教材中所提供的定理就可以一步步求出最值。但对于具体的应用题，就得先仔细分析题中的条件，找到各个量之间的关系，列出函数关系式，用数学方法求解，联系题中条件根据实际要求验证最终得出结果。这个过程就是实际—理论—实际的过程，体现了数学的应用价值，培养了学生的应用意识，锻炼了学生分析和解决问题的能力。
五、建立合理的评价体系
合理的学生成绩评价体系可以反映出学生对课程知识的掌握程度，而大学常用的评价手段之一是通过笔试成绩和平时成绩按照某种比例来确定学生的最终成绩，只是单纯通过分数来评价学生的成绩，又会导致学生为了考试和高分而学习，偏离了学生学习的初衷，平时成绩往往是通过考勤和作业等方式给出，对于大班上课，节节课考勤不太现实，而学生的抄袭作业问题又比较突出，所以以往的评价方式不足以完全考察学生对高等数学知识的掌握程度。
（1）笔试是一种很好的评价学生成绩的方式，保证了成绩的公正和公平。所以对于教师所出试卷，既要有基本数学知识，也要体现数学的应用性。
（2）对于平时成绩，可以以课堂测验的形式进行不定期考核，考核次数及内容根据所学内容的难易程度和重点程度制定，这样既可以巩固学生所学知识，为学生学习后继知识打下坚实基础，也及时把握学生的学习状况。
（3）布置一些应用为主的课后作业，鼓励学生通过查资料、自由组合小组讨论等形式完成，考虑到公平起见，作业的考核方式根据学生的答辩情况给出。
高职院校学生的数学素质在学生的综合素质中占有及其重要的地位，而高等数学又是培养学生数学素质的主要载体，其教学质量直接影响到学生数学素质水平，而作为高职院校的数学教师，除了本身要具有高的数学素养，而且也要将其融入到教学过程中，平时要不断学习，努力提高教学水平，改革教学方法和手段，推陈出新，为国家、社会培养具有高素质高技能的合格型人才！
参考文献：
[1]邓可.素质教育在高职院校数学教学中的运用[J].科技创新导报，2012.
[2]刘静.高等数学课程对高职生素质培养的重要性[J].教育教学论坛，2014.
[3]薛金华.高等数学课程在高职高专素质教育体系中的价值[J].中国成人教育，2012.
[4]张建勇.武娜.高职高等数学教学中的数学文化渗透.职业教育[J]，2013.
[5]刘世金.刘大利.基于数学素质培养的数学教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2012.