论文部分内容阅读
摘要 通过在中学生物教学实践过程中取得良好教学效果的教学实践经验,对新课程中的导入技能在中学生物教学中的应用加以阐述。
关键词 生物教学 导入技能 导入原则
导入技能也叫开讲技能,是在讲授新知识的起始阶段,教师有目的、有意识地引起学生注意、唤起学习兴趣、激发学习动机、明确新授课的学习目的,并建立知识间联系的教学活动方式。它能激发学生的学习心理活动,并将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,主要应用于上课之初或开设新学科、进入新单元及新段落的教学过程之中。
1 导入的作用及功能
课堂教学的导人,具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带人情境、发挥组织指导、激发认知需要、形成学习期待和促进参与作用的功能。精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,激发学生学习热情,从而有利于学生取得良好的学习效果。
1.1激发学习兴趣,产生学习驱动力
著名特级教师于蒲说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导人新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”可见,兴趣是入门的老师,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会对学业倾注高昂的学习情绪,全神贯注地投入学习之中,最终学有所成。所以,“善导”的教师,在教学之始,总是千方百计地激发学生的学习兴趣,使学生产生一种获得新知、不断追求真理的渴望,产生内在的学习驱动力。
1.2引起对新知识的注意,进入学习情境
从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张状态。生动、新颖的导人可以激发学生的思维涟漪,使学生注意力迅速集中,自然而然地进入新的教学情境之中,为完成新的学习任务做好心理上的准备。
1.3构建新旧知识的有机联系
在授新课中,新内容与学生原有知识之间有潜在的联系,教师要充分发挥学生已有知识经验的作用,将新知识和旧知识有机地结合起来,以帮助学生理解和掌握新知识。
1.4明确学习目的
导人必须有明确的目的性。目的就是为调动学生积极性,为实现教学目的服务。讲课时应在明确目的的基础上有所侧重,尤其在重、难点的讲解阶段经设计巧妙的导人能引起学生的注意,有利于突出重点、突破难点。
2 导入原则
导入技能要遵循一定的原则,主要是“八字”原则,即准、启、联、形、趣、新、简、活。
2.1“准”字原则
“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。课堂导入要紧紧围绕教材,根据学生的年龄与心理特征、认知发展水平和结合教师自身的专业知识基础及特长三个方面进行构思。导入的内容既要能揭示教学的重点、难点,阐明学习的主要目的及方法,又要能符合学生学习过程的心理特点和认知规律。同一教材内容,不同的教师可能有不同的导入设计。但无论导入内容与方法如何不同,都不能与教材和学生的实际脱节。否则,不论导入的形式如何新颖、导入的内容如何有趣,均难以达到良好的导入效果。
2.2“启”字原则
“启”字原则,即导入要具有启发性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维活动和良好的学习心态是课堂教学成功的重要因素,教师要注意在导人新课时运用启发教学来激发学生的求知内驱力,使学生产生对知识的强烈探求欲望。
2.3“联”字原则
“联”字原则,即导人要有一定的关联性。导人语言要善于以旧拓新,温旧知新,要与新课的重、难点紧密相关,并能揭示新旧知识联系的支点;课堂问题的解决应留有一定的思维空间,有利于启迪学生自觉进行类比、探讨,以及揭示新旧知识的联系。
2.4“形”字原则
“形”字原则,指导人要体现直观性和形象性。列宁曾经说过:“如要理解,必须从经验上开始理解研究,从经验上升到一般。”直观事物往往给人以深刻的印象,在教学过程中可用具体的实例阐释抽象的生物科学概念和原理,这样可以为学生理解抽象的概念和原理奠定丰富的感性基础。
2.5“趣”字原则
“趣”字原则指导入要有趣味性。教育学家第斯多惠曾说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”只有将教学内容新鲜、奇趣地呈现在学生面前,学生才会怀着好奇心,集中注意力到课堂教学中来。
2.6“新”字原则
“新”字原则指导入要有新颖性。前苏联教育学家赞可夫认为:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。”一般来说,导入新课的材料内容与所授章节的类比点越少、越精,就越能留下疑窦,越能引人入胜。心理学研究表明,令人耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知能力,吸引学生的注意指向。
2.7“简”字原则
“简”字原则指导人要简洁明了。莎士比亚曾经说过:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”课堂教学中的导课要求用最少的话语、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离,使学生的注意力集中到课堂中来。如果导课冗长繁杂,会使教学内容产生头重脚轻的感觉,使教学导入失去应有的功能。
2.8“活”字原则
“活”字原则指导人要能活跃课堂氛围。课堂教学是师生的共同活动,导入的运用应充分调动学生学习的积极性、主动性,让师生的情感在上课之始就得到交融。课堂教学中切忌教师自己唱独角戏而不顾学生的情绪。
在这些原则的基础上,无论教师采用任何一种导入方式,都要围绕一个目标,那就是努力去营造一个愉悦、宽松的教学氛围,适时激励、唤醒、鼓舞学生,让学生做到愿学、善学、乐学。
参考文献
1 时光锋,李向东入新课的艺术
2 石平,刑瑾课堂教学导课艺术——课前谈话
3 丁忠江,浅谈导入技能在初中生物教学中的积极作用
4 曾千贤,未成曲调先有情
5 朱洪涛,彭聪,武玉山谈谈新课导入技能
关键词 生物教学 导入技能 导入原则
导入技能也叫开讲技能,是在讲授新知识的起始阶段,教师有目的、有意识地引起学生注意、唤起学习兴趣、激发学习动机、明确新授课的学习目的,并建立知识间联系的教学活动方式。它能激发学生的学习心理活动,并将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,主要应用于上课之初或开设新学科、进入新单元及新段落的教学过程之中。
1 导入的作用及功能
课堂教学的导人,具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带人情境、发挥组织指导、激发认知需要、形成学习期待和促进参与作用的功能。精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,激发学生学习热情,从而有利于学生取得良好的学习效果。
1.1激发学习兴趣,产生学习驱动力
著名特级教师于蒲说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导人新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”可见,兴趣是入门的老师,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会对学业倾注高昂的学习情绪,全神贯注地投入学习之中,最终学有所成。所以,“善导”的教师,在教学之始,总是千方百计地激发学生的学习兴趣,使学生产生一种获得新知、不断追求真理的渴望,产生内在的学习驱动力。
1.2引起对新知识的注意,进入学习情境
从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张状态。生动、新颖的导人可以激发学生的思维涟漪,使学生注意力迅速集中,自然而然地进入新的教学情境之中,为完成新的学习任务做好心理上的准备。
1.3构建新旧知识的有机联系
在授新课中,新内容与学生原有知识之间有潜在的联系,教师要充分发挥学生已有知识经验的作用,将新知识和旧知识有机地结合起来,以帮助学生理解和掌握新知识。
1.4明确学习目的
导人必须有明确的目的性。目的就是为调动学生积极性,为实现教学目的服务。讲课时应在明确目的的基础上有所侧重,尤其在重、难点的讲解阶段经设计巧妙的导人能引起学生的注意,有利于突出重点、突破难点。
2 导入原则
导入技能要遵循一定的原则,主要是“八字”原则,即准、启、联、形、趣、新、简、活。
2.1“准”字原则
“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。课堂导入要紧紧围绕教材,根据学生的年龄与心理特征、认知发展水平和结合教师自身的专业知识基础及特长三个方面进行构思。导入的内容既要能揭示教学的重点、难点,阐明学习的主要目的及方法,又要能符合学生学习过程的心理特点和认知规律。同一教材内容,不同的教师可能有不同的导入设计。但无论导入内容与方法如何不同,都不能与教材和学生的实际脱节。否则,不论导入的形式如何新颖、导入的内容如何有趣,均难以达到良好的导入效果。
2.2“启”字原则
“启”字原则,即导入要具有启发性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维活动和良好的学习心态是课堂教学成功的重要因素,教师要注意在导人新课时运用启发教学来激发学生的求知内驱力,使学生产生对知识的强烈探求欲望。
2.3“联”字原则
“联”字原则,即导人要有一定的关联性。导人语言要善于以旧拓新,温旧知新,要与新课的重、难点紧密相关,并能揭示新旧知识联系的支点;课堂问题的解决应留有一定的思维空间,有利于启迪学生自觉进行类比、探讨,以及揭示新旧知识的联系。
2.4“形”字原则
“形”字原则,指导人要体现直观性和形象性。列宁曾经说过:“如要理解,必须从经验上开始理解研究,从经验上升到一般。”直观事物往往给人以深刻的印象,在教学过程中可用具体的实例阐释抽象的生物科学概念和原理,这样可以为学生理解抽象的概念和原理奠定丰富的感性基础。
2.5“趣”字原则
“趣”字原则指导入要有趣味性。教育学家第斯多惠曾说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”只有将教学内容新鲜、奇趣地呈现在学生面前,学生才会怀着好奇心,集中注意力到课堂教学中来。
2.6“新”字原则
“新”字原则指导入要有新颖性。前苏联教育学家赞可夫认为:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。”一般来说,导入新课的材料内容与所授章节的类比点越少、越精,就越能留下疑窦,越能引人入胜。心理学研究表明,令人耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知能力,吸引学生的注意指向。
2.7“简”字原则
“简”字原则指导人要简洁明了。莎士比亚曾经说过:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”课堂教学中的导课要求用最少的话语、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离,使学生的注意力集中到课堂中来。如果导课冗长繁杂,会使教学内容产生头重脚轻的感觉,使教学导入失去应有的功能。
2.8“活”字原则
“活”字原则指导人要能活跃课堂氛围。课堂教学是师生的共同活动,导入的运用应充分调动学生学习的积极性、主动性,让师生的情感在上课之始就得到交融。课堂教学中切忌教师自己唱独角戏而不顾学生的情绪。
在这些原则的基础上,无论教师采用任何一种导入方式,都要围绕一个目标,那就是努力去营造一个愉悦、宽松的教学氛围,适时激励、唤醒、鼓舞学生,让学生做到愿学、善学、乐学。
参考文献
1 时光锋,李向东入新课的艺术
2 石平,刑瑾课堂教学导课艺术——课前谈话
3 丁忠江,浅谈导入技能在初中生物教学中的积极作用
4 曾千贤,未成曲调先有情
5 朱洪涛,彭聪,武玉山谈谈新课导入技能