内容摘要:
　　一、搞好调查,加强训练
　　二、循序渐进,来日方长
　　三、改革课堂教学,形成自主习惯
　　四、密切各科教学,形成合力
　　新世纪的教育已经跨上了教育改革的列车,并迅速向前进。新世纪的人才观也有了很大意义上的变化,从过去的注重“智育”的目标已转向“全面发展”。这里的“全面发展”不再是从前的“德、智、体、美、劳”等几个方面,而是更加细致,更加具体,也更加全面。比如“合作探究自主”,有自信心,会表现自己等。因此,在竞争日趋激烈的今天,无数个家长,许多的老师还在注重考试分数,往往忽略了一个几乎和“智商”一样重要,甚至更重要的“情商”教育。也有许多人说过“非智力因素”的重要性,的确,在这个“非智力因素”中显得尤其重要的那就是“学习习惯”。从我这些年的教学实践中来看,具有良好学习习惯的孩子不多。往往有良好的学习习惯的学生,成绩都比较突出。于是,在教学中,我在接手一个新的班级时不是马上上新课,而是先对学生的学习习惯进行初步地调查、了解、分析,然后再逐步培养学习习惯和教学同步进行。有了好的学习习惯,老师的课上起来容易,学生学起来也比较轻松。那种“题海战术”、“海里捞针”等方法就没有必要再继续,学生也不会厌学,师生关系也不会显得那么生硬!
　　就学生学习习惯的培养,我结合自己的实践经验谈以下几点:
　　
　　一、搞好调查,加强训练
　　
　　每当接手一个新的班级(一年级除外),要先摸清学生学习的基本情况。可以通过问卷调查的形式,对学生已有的学习兴趣、学习习惯、自学能力、学习效果等进行初步调查,掌握基本数据,然后再根据调查结果中问题最严重的一项进行着重引导。比如,学生学习兴趣不高的偏多,教师就要从这一项重点考虑,追根求源,找到学习兴趣不高的诸多因素,有的是因为在集体中一直都比较平常,然后就没了兴趣;有的是因为家长的要求过高,总是达不到家长的期望;有的是根本没有学习方法,不知道从哪里学,听课有些吃力;还有的是没有意志力,对学习不能持之以恒等等,针对这些情况,然后逐一分析,在具体解决这些有碍学习的不良因素,从根源上着手,对症下药,通过开家长会,个别谈心,小组交流,知心姐姐信箱等形式,解决症结所在,逐渐调动学生的学习兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,只有有了学习兴趣才能谈得上养成学习的习惯。“习惯”就是长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。它就像每个人早晚刷牙、洗脸等是一样的。在感兴趣的基础上再培养习惯就容易得多,容易归容易,它还需要加强长期训练。比如书写习惯、读书习惯、答题习惯等要加强细致地指导,反复训练方可形成习惯。
　　
　　
　　二、循序渐进,来日方长
　　
　　培养学生良好的学习习惯,引导学生掌握科学的学习方法要建立在日积月累的基础上,它和学知识一样,一个好的方法要经常使用,反复提醒学生,这样使学生的学习习惯在每一堂课都能够得到训练。再从已有的习惯上引出新学法,只有坚持、坚持、再坚持,这个习惯才能逐渐形成,也才能区别于以往零散的、杂乱无章的学习方法、学习习惯。要走向序列化训练,比如:在培养学生的书写习惯时,教师先让学生一定要一遍就写正确,就这样一个要求,要训练比较长的一段时间,从学生的认识,从学生的实际行为,要想让学生离开修改液或橡皮必须先让学生从主观上放弃这些东西,客观上不准备这些东西,对表现好的。多多表扬。反复这样训练。大约要一个月左右的时间,才可能有成效,对于一些接受能力稍差一些的孩子,时间会更长一些,我们做教师的一定要有耐心。当这一步完成后,再训练学生写工整规范,这又要经过一段较长的时间。而后,可以接着让学生在正确规范的基础上写快些。这样一步一步训练,目标明确,层层深人,虽然时间较长,但习惯养成后,终身受用,其他的读书习惯、审题习惯、答题习惯、检查习惯等也如此训练,只要有计划且循序渐进。那收益将是不可估量的。
　　
　　三、改革课堂教学、形成自主习惯
　　
　　新的课程标准已明确提出新时期的教学方法,一定要体现学生的“自主合作探究”,因此,我们教师在每一个课堂都要努力去实现这种教改精神,在这种精神的指导下,对我们学生的学习习惯要求就更高了。比如:合作精神要求下的小组中的个体与个体的合作,小组与小组的合作,全班同学问的合作,师生之间的合作,这都要求学生有良好的学习习惯。比如,在表达个人观点时,能有条有理,简明扼要;在听别人说话时,能有耐心且能认真记录,之后,能发表自己不同的观点等。因此,我们在课堂教学中要努力创造合作环境,提供合作氛围,让学生在自觉与不自觉中投入到教学中来。在自觉的环境中学习新知,掌握知识。我们教师既是编导,又是演员,同时还是主持人,这样,师生互动,生生互动的课堂,学生自主学习的习惯自然会形成。
　　
　　四、密切各科教学、形成合力
　　
　　学习习惯不是孤立存在的,它的形成需要多方的支持,密切地配合,教师在学生的学习过程中,除了和家长密切联系以外。还要密切各科的教师。比如:班主任可以将学生已有的学习习惯逐一向各科教师说明,之后,班主任与各科老师在一起交流一下各学科已有的学习习惯;最后,大家再根据各学科的特点,共同研究找到相通之处再共同培养。比如:就“学生做题细心”这个习惯,我就和其他科老师共同研究分析学生易出的错误及原因,找出学生错的主要原因是做题只为了快,且不愿“回头看”,我们就不限制考试的时间,比赛看谁做得最准确,对做得好的同学给予奖励,我们每一科都同时进行这样的训练,“功夫不负有心人,”经过一段时间的训练,学生很快养成了“细心”的好习惯。
　　每一个好习惯的形成都是要经过一定的时间的,哪怕坏习惯,也不是一天形成的,就像孩子爱吃零食的坏习惯绝对是家长培养出来的,在旧社会,孩子不知道什么叫“零食”。所以,任何一种习惯都是可以培养出来的,不过,我们每一位教师都要做有心人,而且要“持之以恒”,我相信,又一个良好的学习习惯将会在您的教育教学中形成!
　　
　　参考文献
　　[1]《新课程标准》
　　[2]《教育科学研究》