近年来，多媒体教学以其形式多样、内容生动、图文并茂等特点，迅速地成为各个学科的主要教学手段之一，成为推动基础教育改革的强大动力。但就在多媒体教学技术运用越来越普及时，语文教学却率先表现出担忧：语文老师在使用多媒体教学时注重感官刺激，轻视文本阅读；注重气氛热闹，轻视思维训练；注重课前预设，轻视课内生成。那么在语文教学中使用多媒体到底有何作用，我们又该如何使用多媒体呢？我们不妨从心理学层面来做一些探讨。
　　一、有效使用多媒体激发学生的学习兴趣
　　所谓兴趣，是指学生力求认识、探究某种事物的心理倾向。语文教学中，要激发学生的学习兴趣，就必须遵循学生的心理规律，采取有效的措施。笔者认为可以这样做：
　　1. 用多媒体展示新奇的事物，激发学生的学习兴趣
　　有位苏联教育家曾说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 初中生年龄小，一般会对新奇的事物、个人经历的或能带来愉快感的事物或活动感兴趣。针对学生的这一心理特征，语文教师在教学中可以用多媒体展示一些学生感兴趣的事物以激发学生的学习兴趣。笔者曾听过这样一节作文课，教师为了激发学生的写作兴趣，将本班学生课间活动拍成DV在课堂上展示，并让学生观察、描述印象最深的活动场景。由于DV的主人公是学生本人或同班同学，DV的内容是他们亲身经历并带来快乐的大课间活动，他们看到DV时都觉得很新奇，很是兴奋。每个学生都全神贯注地看着，不时发出愉快的笑声和叽叽喳喳的议论声。当教师组织交流时，同学们都跃跃欲试，细致描述印象最深的活动场景。往常那种一到作文课就死气沉沉的现象荡然无存，课堂上气氛热烈，兴趣高涨。可见多媒体技术凭借其独特的优势，激活了学生的学习兴趣，契合了学生求知的心理，从而让课堂的效益大幅提升。
　　2. 用多媒体再现情境，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它总是伴随着一定的情境。在教学中运用多媒体技术可以轻松再现情境，激发学生的兴趣。如笔者执教《端午日》一课时，便做了如下尝试。《端午日》是乡土作家沈从文的代表作《边城》的节选，文中描写最精彩的场面就是湘西端午赛龙舟。这段描写是全文的高潮，作者调动了视觉、听觉等多种感官来描写赛龙舟场面的热闹，气氛的热烈。在这部分内容的教学中，播放了教者精心节选的赛龙舟的视频。视频中呈现出喧闹的锣鼓声、飞驰的龙舟、鲜艳的头巾等真实地再现了赛龙舟时的情景，从视觉、听觉等多方面给学生带来了全方位的真实体验，一下子激起了学生的学习兴趣，使学生对文本有了更深刻的解读。播放《赛龙舟》视频不仅给学生提供了获得直观认识的感知材料，还可以在学习的疑难之处，真实地再现情境，启发学生对其进行深入地思考、品味、感悟，使学生的思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
　　二、有效使用多媒体唤醒学生的有意注意
　　有意注意是指有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学习是经验获得及行为改变的过程，是一项复杂的活动，会遇到很多困难和干扰，要想顺利完成教学任务就必须培养学生的有意注意。语文教师可借助多媒体辅助教学以唤醒学生的有意注意。
　　1. 使用多媒体高效导入，唤醒学生的有意注意
　　在上课之初，学生的注意力往往还会停留在上一节课或课间活动上，这时语文教师可以通过多媒体给学生设计一些新颖别致的新课导入，从而唤醒学生对新课的有意注意。如在执教苏教版八年级下册《多一点宽容》时，可将课文导入设计成flash动画《将相和》的故事。视频中廉颇光着脊背，身负荆条到蔺相如府上请罪的场景很是感人，而蔺相如“肚里能撑船”的宰相风度更是给学生留下了深刻印象。虽然视频只有短短两三分钟，但选例典型，内涵丰富，它为“宽容”作了最好的诠释，学生的注意力立刻被吸引到新课上来。他们能怀着浓厚的兴趣走进课文，开始学习《多一点宽容》。
　　2. 使用多媒体深入展开，唤醒学生的有意注意
　　每一节课总是存在相应的重难点内容，而这些内容，学生往往感觉不太好理解，从而容易转移注意力。此时，教师运用多媒体技术，可以让学生保持有意注意，充分理解和思考问题，使教学重难点轻松突破，让教学目标顺利达成。如讲授《石榴》一课，在赏析石榴的特点时，教师运用多媒体课件辅助教学，用形象生动、色彩逼真的图片展示石榴的色泽美，形态美，并配上悦耳的音乐和生动的解说、朗读，使学生能见其形、赏其色，并展开联想和想象进而感受到石榴的精神美。这样的教学设计不仅让学生激情洋溢，产生强烈的求知欲望，还大大增强了学生积极参加学习的参与感。
　　总之，多媒体技术的运用给语文教学注入了新的活力。只要取之有道，用之有度，使用多媒体辅助教学是可以满足学生的求知心理需求，促进学生实现学习目标的。